Логика педагогического исследования

Рассмотрим педагогическое исследование в его движении, в динамике, как процесс перехода от незнания к знанию. Для этого придется пользоваться некоторыми весьма общими категориями, в первую очередь главными из тех, которыми характеризуется любая деятельность: цель, средства, результат. Кроме того, понадобятся понятия общенаучного уровня: эмпирическое описание, теоретическая модель (общее представление об избранном объекте исследования), нормативная модель (общее представление о том, что нужно делать с объектом, чтобы максимально приблизить его к научно обоснованному представлению о нем) и проект (конкретные нормы деятельности, рекомендации для учителя, составителя учебников и т.д.). Пользуясь этой терминологией, покажем основные этапы и процедуры, характеризующие логику педагогического исследования.

1.Основные методологические принципы исследования.
1.1.Принцип объективности .
1.2.Принцип научности .
1.3.Принцип диалектического подхода .
1.4.Принцип единства логического и исторического.
1.5.Принцип концептуального единства исследования.
1.6.Принцип единства учебно-воспитательного процесса.
2. Системный подход к научному исследованию.
2.1.Целостность системы .
2.2.Расчленение целого на элементы.
2.3.Связях и взаимодействиях.
2.4.Структуре и организации .
2.5.Управление .
3. Организация научного исследования.
4. Структура теоретического исследования