Контрольная работа по дисциплине «Основы педагогического мастерства»

Задание №1

   Педагогическая  технология – изучает, педагогическое  воздействие на воспитанника  во взаимодействия его с миром  инициирует развитие субъективности  воспитанника.

   Мастерство  в любой деятельности является  своеобразным качественным ориентиром, к которому надо стремиться. Мастерство определяется как высокое искусство в какой-либо области, а мастер – это специалист, достигший высокого искусства в своем деле¹.

   Педагогическое  мастерство выражается в профессиональной  деятельности педагога, следовательно, его можно рассматривать как частный вариант профессионального мастерства. Профессиональное мастерство проявляется в профессиональной деятельности личности и отдельно от личности не существует. Поэтому личностно – деятельностный подход наиболее корректен для понимания сущности педагогического мастерства.

   Педагогическое  мастерство можно рассматривать  как свойство личности, отражающее  ее духовно – нравственную  и интеллектуальную готовность  к творческому осмыслению социокультурных  ценностей общества, а также теоретическую и практическую готовность к творческому применению знаний, и навыков в профессиональной деятельности².

   Педагогическая  технология изучает влияния педагога  на воспитанника. В педагогической  технологии существенно больше  личностного, нежели сугубо технологического.

   Сводить  педагогическое мастерство к  системе отдельных приемов слишком  узко – это некий технологический  подход в понимании сущности  педагогического мастерства. 

Вывод. Эти два  понятия взаимосвязаны без общих  знаний «педагогического мастерства» ни возможно дать личностного отношения к воспитаннику.

Задание №2

Воспитатель детского сада №493 вторая младшей группы Федорова Раиса Ивановна.

   Прогулка  на улице. 

   Воспитатель:  Ребята слушайте меня внимательно.  Сегодня у меня к вам будет интересное задания найти самую красивую снежинку. Сегодня на прогулки вы будите юными натуралистами это человек изучающий природу, мы с вами сегодня посмотрим признаки зимы. Что изменилось у нас на площадке. Пойдемте мои юные натуралисты гулять.

   Выйдя  на площадку, воспитатель объясняет  детям, что такое зима и какие признаки ее наступления называя детей юными натуралистами и также по именам.

   Каждую найденную детьми снежинку рассматривали (через лупу) и обсуждали. Каждого ребенка хвалила за труд. Каждый ребенок высказывает свое мнения насчет наступления зимы, и какие изменения именно он заметил.

   Воспитатель  задает вопрос детям:

«Интересно откуда столько снежинок?»

Ответы детей.

«Вам интересно  искать и рассматривать снежинки?»

Ответы детей.

   Когда  прогулка подходит к концу  Раиса Ивановна завет детей  «Ребята сегодня мы с вами  побывали, юными натуралистами что  нового вы для тебя узнали?».  Возвращаясь обратно в группу, дети по дороги рассказывали и показывали, кто, сколько собрал снежинок. Она их ни ведет,  разговаривая между собой и с ней ни куда не уходя в сторону.

   Вывод.  По моему мнению, Раиса Ивановна  справилась, со своей задачей  она заинтересовала детей, но  притом дала им свободу к  размышлению. Что, даже придя  в группу, дети с интересом обсуждали прогулку.

    

Задание №3

А) Операция «просьба о помощи»

Семь утра. Суббота. После завтрака попросила мужа:

«Дорогой помоги помыть посуду?» 

Ответ: « Можно это сделать позже, мне не хочется».

Пришлось мыть самой.

Прошло, какое-то  время и пора было гулять с детьми. Попросила мужа.

«Пожалуйста, сегодня  погуляй ты с детьми».

Ответ: «Да конечно, но одень их только сама».

Вечер. Накупала детей и младшею пора укладывать спать. Снова просьба к мужу.

«Не мог  бы ты сегодня уложить спать дочь?»

Ответ: « Да конечно, но почему я?» Укладывал все равно муж.

Вечером смотрим телевизор. Сижу и тихо что бы  все слышали, но как бы мечтая «Я была бы счастлива, если бы,  мне, кто не будь, налил чашечку чая». Муж услышал мою просьбу и налил мне чаю. 

 Б) Операция «инструкция» 

«Ребята перед  едой мы вымоем руки. И тут главное засучить рукава, подходим к раковине, включаем воду, поворачивая вентиль это ручка, которая находится на кране. Трогаем воду, но осторожно проверяя, ни горячая ли она. Мочим руки, берем мыло, мылим руки, кладем мыло в мыльницу. Мылим, мылим, мылим руки, а теперь споласкиваем. Смываем все мыло смотрим чистые ли у нас ручки, если нет, повторяем процедуру. Ручки чистые мы выключаем воду подходим к своему полотенцу у каждого чистюли полотенце свое. Все ребята знают свой рисунок и подходят именно к нему. Берем полотенце, вытираем насухо ручки и вешаем его обратно. Молодцы посмотрите, какие у нас чистые и красивые ручки, а теперь можно и за стол. 

   Сегодня  у нас с вами задания полить  цветы. 

Тут главное, начать с того что мы проверим на сколько  наши цветы нуждаются в поливки  как опытные садоводы.

   Далее, возьмем лейки нальем туда воду обязательно холодную и с вечера налитую в банки, так как нашим цветочкам ни нравится вода из крана. А теперь мои садоводы пошли поливать. Для этого поднесем лейки как можно ближе к цветам «носикам» лейки дотронемся до кашпо и наклоним лейку, так что бы с ее «носика» полилась вода. Смотрим, что бы вода ни лилась через кашпо. После полива цветов убираем лейки на место. 

Убираем игрушки  тут главное, что бы каждая  игрушечка  находилась на своем месте.  Вспомним, где сидела кукла Катя, Даша, кто был рядом с ними.

Теперь мои  помощники возьмем каждый по игрушки  и поставим на место. Смотрите, как  у нас все хорошо получилось. Мы с вами не только убрали игрушки, но и помогли нашей няни. 

После завтрака. Ребята сегодня у нас у Жени день рождения давайте поздравим его, а после будем пить чай. Угощайтесь конфетами.

   Тут главное  соблюдать культуру поведения. Каждый подходит и берет, свою тарелочку подготовленную воспитателем с конфетками при этом не забывает говорить спасибо. 

В) операция «вопрос»

Расшалившейся ребенок.

Заходя в магазин  с ребенком. Дочь начинает сначала  все просить, а потом и кидается на пол, с криками купи.

 Опускаясь  на уровень роста ребенка, поднимаю  его с полу и задаю вопрос.

-Чего ты хочешь? ( при этом сразу предлагаю  вариант ответа: Что бы мы вышли с магазина, что бы я больше с тобой сюда ни ходила?).

- Как ты думаешь,  что чувствую? ( мне приятно что ты себя так ведешь не воспитанно?)

- Как ты себя  при этом чувствуешь? ( тебе обидно, тебе стыдно за твое поведения?).

   Какое  -то время дочь вела себя хорошо. Но через несколько дней разговор повторился и снова хороший результат мы пеняли  друг друга.   

В группе мальчишки  подрались. Воспитатель, разнимая их, выясняет, кто начал драку задает вопрос зачинщику.

- Чего ты хочешь? ( что бы ты был наказан, что  бы я лишила тебя этой игрушки  и больше ее ни давала)

- Как ты думаешь  что чувствует при этом Ваня  которого ты ударил? ( ему больно, он будет с тобой играть дальше? )

- Как ты себя  при этом чувствуешь? ( ты чувствуешь  свою вину. Как ты думаешь, с  тобой будут дружить, если ты  дерешься из-за игрушек, а ни спрашиваешь «можно ли взять»?).

    Мальчишка  перестал драться и понял в чем он ни прав.     

Грубый прохожий.

   Ситуация  в автобусе. Мужчина отказался  уступить место пожилому человеку. Можно задать ему вопрос.

- Чего вы хотите? ( что бы к вам так же относились  в старости? )

- Как вы думаете  что чувствует себя пожилой человек? ( ему не приятно ваше равнодушное отношение).

- Как вы себя  при этом чувствуете? ( вам стыдно  за ваше поведения,

   Мужчина,  выслушав, спокойно замечания уступил  пожилой женщине место. 

Ворчливый взрослый.

Муж «бурчит» при  просьбе помыть посуду.

Задаем вопрос.

- Чего ты хочешь? ( что бы я работала без отдыха  и ни имела ни одного свободного  вечера?).

- Как ты думаешь,  чувствую себя я при этом? ( мы столько лет вмести ты  меня перестал уважать и совсем  ни хочешь ни много помочь?).

-Как ты себя при этом чувствуешь? 

После разговора  муж больше не отказывал в небольшой  помощи до дому. 

 

Капризничающего взрослого.

На улице молодой  человек упрямо пытается зажечь петарду. Которая упорно тухнет, а он, нервничая, пытается снова. Подходя, к нему спрашиваю.

-«Чего вы  хотите? ( что бы ваша петарда  кого-то поранила так как видно  что она испорчена).

-«Как вы себя  при этом будите чувствовать? ( когда по вашей вине пострадает  человек ).

-«Как вы думаете,  чувствуют себя окружающие? ( им  не приятно и страшно находится рядом с вами в этот момент).

   Молодой  человек прислушался и, сделав  выводы, перестал зажигать петарду.     
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Задание №4

А) Составьте сообщение  по формуле «тезис – аргумент –  иллюстрация»

Тезис.

Солнце источник света и тепла.

Аргумент.

Солнце. Небесное светило- раскаленное плазменное тело, шарообразной формы, вокруг которого обращается Земля и другие планеты.

Солнце —  источник громадного количества тепла  и света. Несмотря на то, что оно  находится на значительном расстоянии от нашей планеты (149 млн. км) и до нас доходит лишь небольшая часть его излучения, этого вполне достаточно для развития жизни на Земле. Если с космического корабля наблюдать Землю, то можно заметить, что Солнце всегда освещает только одну ее половину, следовательно, там будет день, а на противоположной стороне в это время ночь. Земная поверхность получает тепло только днем.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Тезис.

Море как источник жизни.

Аргумент.

«Овладей морем – и ты станешь властелином суши».

Английская пословица

Жизнь людей  издавна была связана с морем. В древнейших поселениях первобытного человека археологи находят кости  рыб, раковины, другие останки морских  обитателей. И, тем не менее, знания человечества о море ничтожны по сравнению  со знаниями о суше. А «о морском дне, - по словам известного исследователя Ф.Шепарда, - мы знаем меньше, чем о видимой поверхности Луны».

Особую роль в создании климата играет Мировой  океан. Почти три четверти поверхности  Земного шара покрыты его водами. Здесь собраны гигантские массы влаги. Ее испарение, нагревание и охлаждение оказывают постоянное воздействие на возникновение облачности и ветров.

Жизнь в морских  глубинах Море всегда тянуло человека к себе, может быть даже больше, чем  небо. Мировой океан является местом обитания огромного количества растений, рыб, морских животных, в том числе млекопитающих. Различают несколько зон жизни океана. Наиболее населена верхняя толща воды, глубиной до 300 метров, так как это наиболее освещенная часть. Зона на глубине от 300 до 1000 метров носит названия области полумрака. На глубине свыше 1000 метров царит абсолютная тьма и сильный холод, здесь нет растений. Давление на больших глубинах очень велико, так на глубине 3800 м давление составляет 400 кг/см3, а на глубине 10900 м уже 7250 кг/см3.

 
 
 
 
 
 
 
 

Тезис.

Лес и человек  в нем.