Какие психологические процессы относятся к познавательным, почему

      удержание важной на данный момент деятельности, пока намеченная цель не будет достигнута;

      регуляция и контроль выполняемой деятельности.

      Процесс внимания имеет следующие свойства:

      активность  – степень включения внимания и воли субъекта в процесс внимания;

      концентрация  – степень сосредоточенности  на объекте;

      устойчивость  – длительность концентрации на определенном объекте;

      переключаемость - скорость перехода внимания от одного объекта на другой;

      объем внимания – количество одномоментно (в пределах 0,1 секунды) отчетливо  воспринимаемых объектов. Объем внимания взрослого человека обычно составляет 3-5 объектов;

      распределение – способность заниматься несколькими делами одновременно (например, смотреть телевизор и разговаривать).

      В зависимости от характера направленности и сосредоточенности выделяют следующие  виды внимания:

      непроизвольное  или непреднамеренное внимание –  биологически обусловленное внимание, возникающее без сознательного контроля субъекта и представленное ориентировочным рефлексом. Возникновение этого вида внимания зависит от объекта – мы склонны обращать внимание громкие звуки, резкие запахи, внезапные вспышки света, на новые, необычные объекты. Данный вид внимания угасает при исчезновении объекта, который его вызвал либо в случае привыкания к новой ситуации;

      произвольное  внимание – сознательное сосредоточение на объекте. Фактором, поддерживающим внимание здесь являются волевые  процессы. Именно поэтому данный вид внимания сопровождается усилиями по его поддержанию и периодически снижается. Утомляемость наступает через 15-20 минут.

      послепроизвольное внимание – вид внимания, который  вызывается интересом к объекту. В данном случае поддержание внимания не требует волевых усилий, в результате чего снимается напряжение и человек не устает, поддерживая внимание часами. Данный вид внимания является самым эффективным.

      Память

      Наряду  с вопросом, как осуществляется приобретение первичной информации об окружающей действительности, важным для психологии является проблема хранения полученной информации. Ответом служат исследования еще одного познавательного процесса – памяти.

      В психологии память понимается как познавательный процесс, обеспечивающий закрепление, сохранение и последующее воспроизведение полученной информации.

      Память  связывает прошлое субъекта с  его настоящим, является важнейшей  познавательной функцией, необходимой  для обучения и развития личности.

      В основе памяти лежат ассоциации или  связи. Предметы или явления, связанные в действительности, связываются и в памяти. Мы можем, встретившись с одним из этих предметов, по ассоциации вспомнить другой. Поэтому можно сказать, что запомнить что-либо –означает связать то, что требуется запомнить с уже известным, т. е. образовать ассоциацию. Различают ассоциации по смежности, по сходству, по контрасту и по смыслу. Ассоциация по смежности объединяет два явления, связанные во времени или в пространстве. Такая ассоциация образуется, например, при заучивании букв алфавита: при назывании одной буквы мы вспоминаем другую. Ассоциация по сходству связывает явления, имеющие сходные черты. Ассоциация по контрасту объединяет явления, имеющие противоположные черты. В ассоциациях по смыслу связываются явления, которые и в действительности постоянно взаимосвязаны: род и вид, часть и целое (стул – часть мебели).

      Память  включает следующие процессы: запоминание, сохранение и воспроизведение.

      Запоминание – это процесс памяти, в результате которого происходит закрепление новой  информации.

      Сохранение  – процесс удержания информации в памяти, ее переработка и преобразование.

      Воспроизведение – воссоздание информации. Различают  непроизвольное воспроизведение, когда  прошлое впечатление актуализируется  без больших усилий (Вы встречаете знакомого на улице и сразу же его узнаете) и произвольное, когда человек прилагает усилия, чтобы воссоздать материал (например, студент на экзамене может испытывать значительные затруднения, чтобы вспомнить ответ на вопрос билета).

      Существует  еще один процесс памяти, который вызывает всегда неослабевающий интерес – забывание.

      Забывание – это процесс, который заключается  в невозможности извлечь необходимый  материал из памяти. Забывание может  быть полным или частичным, длительным или временным. При полном забывании  материал не только не воссоздается, но даже не узнается. Частичное забывание отмечается, когда человек воссоздает материал с ошибками. Временное забывание связано с торможением нервных связей, длительное забывание – с их угасанием.

      По  характеру психической активности выделяют образную, эмоциональную и словесно-логическую память.

      По  продолжительности выделяют иконическую, кратковременную, оперативную и  долговременную память.

      В зависимости от целей деятельности выделяют произвольную и непроизвольную память.

      По  степени осмысления выделяют механическую и смысловую память.

      Мышление

      Итак, в предыдущих вопросах мы рассмотрели  один из способов познания мира – с  помощью органов чувств. Однако человек  обладает информацией, которую невозможно добыть используя только органы чувств. Строение атома и существование элементарных частиц, аксиомы геометрии и законы логики, характер математических, биологических, физических законов открывается человеку благодаря особому познавательному процессу – мышлению.

      Мышление  – это высшая форма психической деятельности, наиболее сложный познавательный процесс, представляющий собой опосредованное и обобщенное отражение субъектом действительности. Опосредованность, в данном случае означает, что человек может мыслить о предмете, не видя его (мы можем иметь представление о климате и животном мире Африки, но никогда не посетить этот континент). Обобщенность предполагает, что мы мыслим с помощью понятий, абстрактных категорий (например, чтобы назвать человека добрым, мы должны представлять, что предполагает понятие «доброта»).

      Еще один подход к определению мышления рассматривает его как процесс  решения задач. В процессе решения  задачи выделяют следующие этапы:

      предварительная ориентировка в условиях задачи;

      выбор общей стратегии и средств  решения задачи;

      непосредственное  осуществление конкретных мыслительных операций, направленных на решение  задачи;

      контроль  за промежуточными результатами мыслительной деятельности;

      сравнение полученного результата с условиями  задачи и ожидаемыми результатами.

      Мыслительная деятельность людей осуществляется посредством специфических мыслительных операций, к которым относятся: сравнение, анализ и синтез, абстрагирование и конкретизация, обобщение, классификация и систематизация.

      Сравнение – это мысленное сопоставление  предметов и явлений с целью установления сходства и различия.

      Анализ - это мысленное расчленение предмета или явления на составляющие его  части, выделение в нем конкретных элементов, признаков и свойств.

      Синтез  – это мысленное соединение отдельных  элементов, частей и признаков познаваемого объекта в единое целое.

      Абстрагирование – мысленное отвлечение от второстепенных признаков и выделение только наиболее существенных особенностей и  свойств познаваемого объекта. Сущность абстракции состоит в оптимальном  сокращении избыточного объема информации.

      Конкретизация – это мысленный переход от общего к частному.

      Обобщение –основанное на анализе выделение  свойств и характеристик, общих  для некоторой группы предметов  или явлений.

      Классификация – это разделение и последующее объединение объектов по каким-либо критериям.

      Систематизация  – это также разделение и последующее  объединение, но не отдельных объектов, а их групп или классов.

      Мышление  подразделяется также на теоретическое  и практическое. Эти две формы  различаются:

      по  целям мыслительной деятельности –  теоретическое мышление ориентировано  на объяснение явлений, практическое –  на активное освоение и преобразование действительности;

      по  способам получения знаний - теоретическое  знание складывается в процессе мысленного манипулирования понятиями, установления общих закономерностей; практическое – путем непосредственного наблюдения предметов и явлений, их сопоставления и сравнения;

      по  условиям реализации – практическое мышление, в отличие от теоретического, нередко осуществляется в условиях дефицита времени, неопределенности, повышенной ответственности, в силу чего возрастает его сложность;

      по  характеру мыслительной деятельности – теоретическое мышление оперирует  общими системными свойствами и отношениями  объектов, тогда как для практического существенны единичные, конкретные случаи. 

      Мышление  может быть логическим и интуитивным. Логический способ мышления использует два типа умозаключений: индукцию (переход  от частных случаев к общему умозаключению) и дедукцию (переход от общего положения или закона к частному случаю). Интуитивное мышление предполагает непосредственное проникновение в сущность явления, мгновенное и ясное «усмотрение» закона или принципа. Процессуально этот тип мышления характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, малой осознанностью. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    II. Темперамент и характер 

 Легче познать людей  вообще, чем одного человека в частности.

 Франсуа де Ларошфуко

    Различие  между людьми в значительной степени  зависит от нервных процессов, протекающих в организме, свойства этих процессов во многом определяют наши поступки и поведение. Важно понимать суть индивидуальных различий и уметь их анализировать. Изучение индивидуальности имеет длительную историю, но получаемые данные крайне противоречивы. Психологи не ограничиваются установлением факта индивидуальных различий, а пытаются понять механизм и последовательность их развития.

    Основой индивидуальных различий является проявление и соотношение свойств двух основных нервных процессов – возбуждения и торможения. Комбинации указанных свойств нервных процессов положены в основу определения типов высшей нервной деятельности. В зависимости от сочетания силы, подвижности и уравновешенности процессов возбуждения и торможения различают четыре основных типа высшей нервной деятельности: слабый тип, сильный неуравновешенный тип, сильный уравновешенный подвижный тип, сильный уравновешенный инертный тип. Психологи считают, что слабость нервной системы не является отрицательным свойством. Слабая нервная система – это система высокой чувствительности, и в этом есть свое преимущество. Сильная нервная система более успешно справляется с одними жизненными задачами, а слабая – с другими.

    С высшей нервной деятельностью человека неразрывно связаны свойства его темперамента, и это давно привлекло внимание исследователей. Древнегреческий врач Гиппократ, живший в V веке до нашей эры, описал и дал характеристики четырем основным темпераментам, получившим следующие названия: сангвинический, флегматический, холерический, меланхолический. Гиппократ связывал темперамент не со свойствами нервной системы, а с соотношением различных жидкостей в организме: крови, лимфы и желчи. А Альбрехт Галлер, основоположник экспериментальной физиологии, утверждал, что основными факторами различных темпераментов являются сила и возбудимость кровеносных сосудов. Предположения о связи особенностей темперамента с определенными физиологическими характеристиками нервной системы появились в учениях многих философов и врачей значительно позже. Мысль о существовании такой связи была высказана и академиком Павловым, который предположил, что крайним человеческим типам – «мыслителям» и «художникам» должны соответствовать и противоположные типы темпераментов – меланхолики и холерики. Он установил и экспериментально доказал, что физиологической основой темперамента является сочетание свойств нервных процессов. Сейчас не вызывает сомнения, что физиологическую основу темперамента составляет нейродинамика мозга. Система желез внутренней секреции тоже включается в число условий, влияющих на темперамент.