Министерство  науки и образования Украины

    Национальный  аэрокосмический университет им. Н. Е. Жуковского «ХАИ» 
 
 
 
 
 
 
 

    Контрольная работа по дисциплине:

    ПСИХОЛОГИЯ  и педагогика ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ 
 
 
 
 
 
 
 

    Выполнила:

    ст. гр. 95 ЕП

    Тимошива Надежда

    Проверил :  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Харьков 2011г.

Вариант №21.

Задание 1. какие  психологические процессы относятся  к познавательным, почему?

Задание 2. Как  связаны между собой способности, характер и темперамент у личности и деятельности одного человека?  
 

ПЛАН 
 

Введение

I. Познавательные процессы

II. Темперамент и характер

Связь характера  и темперамента

Заключение

Список использованной литературы 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение 

О, наблюдай творимое вокруг,

Смотри  в себя - и замыкай  сей круг,

Познай  других - и свой познаешь дух,

Познай  себя - и мир раскроешь  вдруг

А. Чижевский. 

      I. Жизнедеятельность человека предполагает активное исследование объективных закономерностей окружающей действительности. Познание мира, построение образа этого мира необходимы для полноценной ориентации в нем, для достижения человеком собственных целей. Знание окружающего мира входит во все сферы человеческой деятельности и основные формы его активности.

      Познавательная  деятельность составляет особую сторону  жизни субъекта. Разум, наряду с желательной и чувствующей сторонами, входит в число основных составляющих человеческой субъективности. Разум человека, высшие формы его проявления составляют фундаментальное отличие человека от животного.

      Представление о человеке как о разумном существе, как субъекте познания позволяет исследовать формы, виды, средства и способы его познавательной деятельности. Человек познающий изучается различными науками - философией, социологией, логикой, психологией, физиологией, кибернетикой и т.д.

      Объектом  психологии познания является реальный человек как субъект познавательной деятельности, разум которого неотделим от его потребностей и мотивов, воли, эмоций и чувств, всей истории его индивидуального развития. При этом психология опирается на данные изучения познавательной деятельности, полученные в других науках.

      В гносеологии как разделе философии  человеческое познание разделяется  на два уровня - чувственный и  рациональный. К первому уровню относится  познание с помощью органов чувств. В результате чувственного познания у человека складывается образ, картина окружающего мира - мир в его непосредственной данности и многообразии. В психологии чувственное познание субъекта представлено, в первую очередь, в процессах восприятия и его частной форме - ощущениях.

      К рациональной ступени познания в гносеологии относят мышление человека. В мышлении познание человека выходит за пределы чувственного восприятия, вскрывает существенные свойства, связи и отношения между предметами окружающего мира. Мышление представляет собой отражение мира субъектом в понятиях, суждениях и умозаключениях. Понятия, суждения и умозаключения составляют основные формы мыслительной деятельности человека; они специально изучаются в формальной логике как философской дисциплине.

      Происхождение, содержание, становление и развитие мышления как фундаментальной родовой человеческой способности исследуется в диалектической логике.

      Психология  познания, в отличие от других наук, изучает познавательную деятельность конкретного человека в его реальной жизни и деятельности. В рациональном познании психология, помимо мышления, выделяет процессы памяти, воображения, внимания. Кроме этого, психология исследует реальные связи, существующие между отдельными познавательными процессами, изучает познавательную деятельность как целое. 

    II. Темпераментом называют совокупность свойств, характеризующих динамические особенности протекания психических процессов и поведения человека, их силу, скорость, возникновение, прекращение и изменение. Свойства темперамента к числу собственно личностных качеств человека можно отнести только условно, они скорее составляют индивидные его особенности, так как в основном биологически обусловлены и являются врожденными. 

    Тем не менее темперамент оказывает  существенное влияние на формирование характера и поведения человека, иногда определяет его поступки, его индивидуальность, поэтому полностью отделить темперамент от личности нельзя. Он выступает как бы связующим звеном между организмом, личностью и познавательными процессами. 

    Личность  и темперамент связаны между собой таким образом, что темперамент выступает в качестве общей основы многих других личностных свойств, прежде всего характера. Он однако, определяет лишь динамические проявления соответствующих личностных свойств. 

    От  темперамента зависят такие свойства личности, как впечатлительность, эмоциональность, импульсивность и тревожность. Впечатлительность – это сила воздействия на человека различных стимулов, время их сохранения в памяти и сила реакции на них. Эмоциональность – это скорость и глубина эмоциональной реакции человека на те или иные события. Импульсивность проявляется в несдержанности реакций, в их спонтанности и проявлении еще до того, как человек успевает обдумать сложившуюся ситуацию и принять разумное решение. Тревожный человек отличается беспокойством, эмоциональными переживаниями.  

    Сочетание описанных свойств создает индивидуальный тип темперамента. Те проявления темперамента, которые становятся свойствами личности, зависят от обучения и воспитания, культуры, обычаев, традиций. 
 
 
 
 
 
 
 

I. Познавательные процессы 

      Познавательные (когнитивные) процессы – это психические  процессы, позволяющие человеку получать информацию из окружающего мира и  использовать ее как для объяснения, так и для предвидения происходящих событий. К познавательным процессам относятся ощущение, восприятие, память, мышление, воображение.

      Ощущение  и восприятие являются первой ступенью в познании мира. Эти процессы относятся  к чувственному познанию, т. е. к познанию, которое осуществляется с помощью  органов чувств.

      Ощущение – это процесс отражения отдельных свойств предметов и явлений окружающего мира, а также внутренних состояний организма. Ощущения возникают при непосредственном воздействии материальных раздражителей (стимулов) на соответствующие им органы чувств.

      Ощущения имеют двойственную природу. Они объективны, поскольку непосредственно связаны с внешним раздражителем, отражают его интенсивность и качественные характеристики и, одновременно, субъективны, т. к. зависят от состояния нервной системы, индивидуальных особенностей психики и организма, мотивационных факторов.

      Любое ощущение представляет собой реакцию  нервной системы на тот или  иной раздражитель и носит рефлекторный характер. Соответственно, физиологической  основой ощущений является нервный  процесс, возникающий при действии стимула на адекватный ему анализатор. Анализатор – это нервный аппарат, осуществляющий функции, во-первых, приема и анализа стимулов, исходящих из внутренней и внешней среды организма и, во-вторых, преобразования их в специфическое ощущение.

      Различают следующие виды анализаторов: зрительный, слуховой, обонятельный, вкусовой, кожный, вестибулярный, двигательный, а также  анализаторы внутренних органов.

      К основным закономерностям ощущений относятся пороги чувствительности, сенсорная адаптация и взаимодействие ощущений. 

      Восприятие

      Если  на основе ощущений человек формирует  знания об отдельных свойствах предметов, то восприятие позволяет получить целостный  образ предмета.

      Восприятие - это психический процесс формирования образов объектов, непосредственно воздействующих на органы чувств.

      Восприятие  зависит от определенных взаимосвязей между ощущениями, но не сводимо  к их сумме. Мы воспринимаем яблоко или мяч как целостный предмет, а не просто как сумму цвета, твердости, гладкой поверхности и шарообразной формы. Таким образом, восприятие – это не производная от совокупности ощущений, а качественно новая ступень чувственного познания.

      Процесс восприятия не ограничивается выделением определенной группы ощущений и объединением их в целостный образ. Восприятие предполагает также опознание образа, сопоставление с прошлым опытом, осмысление и понимание. Данное явление носит название апперцепция – зависимость восприятия от прошлых впечатлений и накопленных знаний.

      Восприятие  связано с категоризацией – отнесением единичного объекта к некоторому классу. Например, гроза – это явление природы. При этом специфические особенности класса переносятся на данный предмет (явления природы на данном этапе не подвластны влиянию человека, то же самое относится и к грозе).

      Важной характеристикой восприятия является субъективность – тенденция воспринимать одну и ту же информацию разными людьми по-разному, в зависимости от своих целей, интересов, потребностей и т.д.

      Восприятие  характеризуется через специфические  свойства, принципиально отличающие его от процесса ощущения. К таким свойствам принято относить целостность, констатность, структурность, избирательность, предметность, осмысленность.

      Осмысленность восприятия – это склонность наделять воспринимаемые объекты значением (ручку мы воспринимает как предмет, с помощью которого можно что-то написать, а не просто предмет). Кроме того, очень многие ситуации, явления и предметы имеют для конкретного человека личностный смысл. Это означает, что у человека какое-либо свойство или явление связано с его прошлым опытом. Например, одни дети могут боятся собак, так как в прошлом имели негативный опыт взаимодействия с ними, другие дети ищут любой удобный случай, чтобы погладить даже незнакомую собаку. Понятно, что личностный смысл понятия «собака» у этих детей различается.  

      Следует упомянуть о субсенсорном восприятии. Субсенсорное восприятие – это одно из проявлений неосознаваемой активности психики, когда определенные сигналы (неслышимые звуки, невидимый свет) вызывают непроизвольную реакцию, которая проявляется в изменении поведения.

      Внимание

      Внимание  – это направленность психики  на определенные объекты или явления, соответствующие потребностям субъекта, целям и задачам его деятельности. Внимание, относясь к познавательным процессам, является условием их протекания. Другими словами, внимания в чистом виде не существует, внимание – это всегда внимание к чему-либо.

      Внимание  выполняет ряд специфических  функций:

      отбор значимых, необходимых в данный момент сигналов, которые отражают существующую потребность;

      игнорирование (торможение, устранение) других, несущественных на данный момент сигналов;