Контрольная работа на тему: Как изучает ребенка  воспитатель

Содержание

Введение 3

Изучение психических особенностей ребенка воспитателем 5

Методы исследования воспитателем дошкольного учебного заведения 8

изучение психических особенностей ребенка 12

Метод наблюдение и эксперимент в детской психологии 14

Заключение 22

Список использованной литературы 23 

Введение

     Для того, чтобы приступить к работе, стоит четко определить, что включает в себя профессия воспитателя?

     Воспитатель (воспитательница) - в общем смысле человек, осуществляющий воспитание, в узком смысле - должностное лицо, выполняющее воспитательные функции в учебно-воспитательном учреждении.

     В дореволюционной России под влиянием педагогических теорий Локка и Руссо, очень высоко ценили положение воспитателей, которым богатые люди поручали воспитание своих детей, не доверяя общественным учебно-воспитательным заведениям, которые, как они считали, могли привить различные недостатки их детям. В богатых семьях того времени воспитатели были только помощниками родителей в деле воспитания детей и главным образом в деле их обучения. Воспитатели в XIX веке остались лишь у очень богатых людей и у принцев, так как недоверие к школе значительно ослабело, школы были улучшены, положение учителей возвышено по сравнению с прежними временами, и в материальном и в нравственном отношении.

     Воспитательницами в семьях очень часто бывали иностранки, больше всего француженки, потом  немки и англичанки, так как  очень высоко ценилось в образовании, особенно женском, знание иностранных языков. С расширением требований к женщинам по части образования, иностранки потеряли своё прежнее воспитательское положение и остались лишь учительницами иностранных языков, а их места заняли учительницы и наставницы.

     Кроме семейств воспитательницы работали в школах, в которых более или  менее проведён принцип разделения труда по обучению и собственно воспитанию между различными лицами. Обучение осуществляли преподаватели и преподавательницы, a воспитание, то есть классный надзор, дисциплину, помощь учащимся при вечерних занятиях и тому подобное, воспитатели под различными наименованиями: классных наставников, надзирателей, классных дам, надзирательниц.

     В СССР в детских садах, яслях, детских  домах, школах-интернатах, школах и  группах с продлённым днём, суворовских  и нахимовских училищах, трудовых колониях для несовершеннолетних правонарушителей были учреждены штатные должности воспитателей, права и обязанности которых, определялись специальными положениями. Воспитатели отвечали за воспитание и обучение, за здоровье и физическое развитие своих воспитанников, за организацию их быта и досуга и многое другое [5].

     Сегодня воспитатели так же, как и в  советское время, работают в дошкольных учреждениях, детских домах, школах-интернатах, школах и других учебно-воспитательных учреждениях и выполняют те же обязанности. Но с возвратом к рыночной экономики на рынке труда появилась потребность в частных воспитателях. Эти воспитатели так же, как и во времена Российской империи, предоставляют свои услуги в части образования и воспитания детей в семьях богатых или со средним достатком людей. Далее мы будем говорить о тех функциях воспитателя, которые включают в себя изучение ребенка.

Изучение  психических особенностей ребенка воспитателем

     Следует различать научно-психологическое  исследование дошкольника и изучения детей воспитателем. Психолог-исследователь  изучает психику дошкольника  с целью пополнения научных знаний в области возрастной психологии, выявление новых закономерностей, условий их проявления. В профессиональной деятельности воспитателя, цель изучения психики дошкольника - является прикладная или практическую направленность. Воспитатель изучает психику ребенка для того, чтобы повысить эффективность обучения, воспитания и развития детей. Знание особенностей каждого ребенка педагогу необходимо для обеспечения индивидуального подхода в воспитании детей. При этом перед педагогом не стоит цель пополнение научных знаний по психологии. Он скорее использует их для того, чтобы определить уровень развития своих воспитанников. Работа с детьми, которую проводит воспитатель, позволяет наблюдать за ними в течение всего их пребывания в садике, которое длится годами. Общаясь и сотрудничая с ребенком в ходе выполнения бытовых процессов, во время прогулок, игр, чтения и бесед, воспитатель имеет возможность прослеживать изменения в психике ребенка, оценивать их динамику. В обязанности воспитателя входит изучение детей  в контексте образовательно-воспитательной работы.

     Воспитатель организует, разнообразные формы работы с детьми не с целью их занятия времени, напротив, с целью изучение детей в процессе их реализации, развития. Причем у воспитателя есть возможность вносить впоследствии целесообразные изменения в проведение развивающих игр с учетом собственного проанализированного наблюдения.

     Основная  задача воспитателя в изучении детей - воспитанников детского сада заключается в том, чтобы: обеспечить нормативные условия для развития психики; скорректировать условия в случае неблагоприятного воздействия на поведение ребенка; своевременно определить отклонения в ходе психического развития; спрогнозировать дальнейшее развитие ребенка; осуществить необходимую профилактику возможных проблем психического развития, возможно даже прибегая к помощи специалиста - психолога. Именно подобные навыки и олицетворяют собой эффективное выполнение воспитателем своих обязанностей, а также творческий подход в работе.

     Для реализации исследовательской функции  воспитателю необходимо обладать прочными знаниями по возрастной, в частности  дошкольной, психологии. Воспитатель опирается на знание как общих закономерностей психического развития личности (динамические и содержательные его особенности), так и на знания о развитии отдельных психических функций, свойств в условиях усложненных видов деятельности и общения дошкольника.

     Знания  о психике ребенка должны отмечаться целостностью, обобщенностью и системностью, обусловленные пониманием взаимосвязи между отдельными направлениями в развитии психики ребенка: форм ее активности, психических свойств и процессов, способностей и мотивов. Полноценное выполнение воспитателем профессиональных функций невозможно без осознания им своей роли в воспитательном процессе с дошкольниками. Для дошкольника воспитатель выступает старшим, умным взрослым, готовым оказать помощь.

     Воспитатель должен обладать выдержкой, тактом, не допускать в своем поведении  грубых интонаций, выкриков, уметь поддерживать у себя позитивное, оптимистическое настроение. Каждый работник дошкольного учреждения работает вместе с коллегами над общими задачи воспитания детей, и в системе современного образования большое значение имеет преемственность в работе всех участников педагогического процесса.

     Таким образом, говоря об особенностях изучения психических особенностей ребенка, мы выделяем следующие функции:

1. Изучение детей воспитателем детского сада имеет практическую направленность на понимание причин их поведения, определение их склонностей, создание условий для их развития.
2. Для получения объективного знания о своих воспитанниках  он пользуется наблюдением в контексте организации им педагогического процесса с дошкольниками.
3. Исследовательская функция профессии воспитателя дошкольного учреждения опирается на глубокие знания воспитателем детской психологии [6].

Методы  исследования воспитателем дошкольного учебного заведения

     Теперь  более подробно о методах исследования воспитателем. Воспитатель дошкольного учебного заведения должен уметь изучать индивидуальные, возрастные и личностные особенности детей. Это необходимо воспитателю для обеспечения индивидуального подхода в работе, особенно при реализации, личностно-ориентированной модели взаимодействия. Воспитатель должен уметь:

• наблюдать;
• фиксировать;
• анализировать;
• сопоставлять психологические факты.

     Стоит отметить, что в процесс сопоставления  психологических фактов входит непосредственное изучение воспитанников, посредством  наблюдения за особенностями их развития.

     Изучение  детей воспитателем дошкольного  учреждения безусловно отличается от научно-психологического исследования. Психологическое исследование воспитателя имеет практическую направленность:

1. он не устанавливает общих закономерностей психического развития детей;
2. не формулирует психологических законов;
3. не отличает механизмов психического развития, а прослеживает их проявления в каждом конкретном случае жизнедеятельности своих воспитанников.

     Но  изучает индивидуально-психологические особенности каждого ребенка. Например, последняя направленность позволяет определить целесообразные формы индивидуальной работы. Однако для этого воспитателю необходимо знать общие закономерности психического развития детей, а именно особенности их возрастных этапов. Подобные знания помогают не только понять причины поведения ребенка, заметить наклонности  воспитанника, но и создать условия для развития ребенка. А также вовремя зафиксировать отклонения, определить  пути воспитательного воздействия, направленного на их коррекцию.

     Таким образом, воспитатель сможет помочь своему воспитаннику в:

1. реализации своих возможностей;
2. обеспечении корректного психического развития;
3. своевременном  формирование новообразований, которые очень значимы, так как они являются предпосылками перехода на новую возрастную стадию;
4. и в итоге становление ребенка как индивидуальности.

     У воспитателя есть преимущество в  изучении детей, а именно, возможность изучать детей в естественных условиях. Это объясняется тем, что присутствие воспитателя привычно для детей и не нарушает течения и распорядка их дня. Интересно отметить тот факт, что даже при отсутствии намерения воспитателя пронаблюдать за воспитанниками намеренно, ему все равно удается заметить изменения в поведении и составить определенное мысленное заключение.  Однако подобные наблюдения могут быть не в полной мере объективными, а потому воспитателю необходимо определенное время сосредоточить свое внимание на воспитаннике. Это может продолжаться в течение нескольких дней. В таком случае внимание воспитателя может быть направлено на оценивание различных сторон развития ребенка, а именно, его интересы, отношения со сверстниками, степень развитости познавательных процессов. Для того, чтобы исследование было объективным и полноценным необходима постановка цели и определение при помощи каких методов будет исполнена каждая цель.

     При изучении своих подопечных воспитатель  имеет возможность использовать методы  научно-психологического исследования:

• наблюдение;
• эксперимент;
• изучения продуктов деятельности;
• беседа.

     Как мы упоминали ранее, основным методом  изучения детей для воспитателя является наблюдение, в процессе которого необходимо подробно и записать действия, поступки, высказывания ребенка, которые непосредственно относятся к развитию его психики. Значимо, чтобы наблюдение происходило во время игровой деятельности, выполнение режимных действий, на прогулке, в процессе которых ребенок может максимально проявить себя. Это возможно объяснить тем, что дети развиваются посредством игр. А это означает, что понять и проанализировать состояние ребенка становится возможным именно в игровом процессе [3, 4].

     Процесс наблюдения может включать в себя  и экспериментальные приемы. Например, изучая уровень развития восприятия, мышления ребенка, воспитатель организует дидактическую игру, которая включает в себя анализ формы, цвета, выполнение мыслительных задач. Для исследования уровня развития воображения, навыков  коммуникабельности, умения устанавливать  отношения с другими детьми воспитаннику поручают роль в сюжетно-ролевой  игре. Здесь элементы эксперимента могут содержаться в задании, воспитатель дает на занятии всей группе. В процессе наблюдения воспитатель может использовать элементы опроса. Это помогает воспитателю понимать то или иное действие ребенка. Предпочтительно, чтобы  вопросы, которые задают ребенку, были связаны с действиями, которые он выполняет в данный момент. Безусловно, не стоит превращать беседу в самостоятельное мероприятие. Это объяснимо возрастным развитием.