Этические нормы деятельности социального педагога

Этические  нормы деятельности  социального  педагога 
 

Участие в создании условий и оказании помощи в самовыражении, улучшении социального функционирования личности, повышении уровня жизнеорганизации детей, подростков, молодежи -  суть деятельности социального педагога. Такого рода деятельность может быть основана на искренности, доверии между  людьми, на взаимопонимании и сотрудничестве, ответственности, деликатности, тактичности. В процессе профессионального контактирования  социальному педагогу приходится прикасаться  ко многим личным и семейным тайнам. Его работу довольно сложно проверить, объективно оценить итоги деятельности, не менее сложно вести обоснованный учет ее результатов. Таким образом, социальный педагог, возможно, как никакой  другой специалист, остается один на один со своей профессиональной компетентностью, совестью, порядочностью, морально-нравственными  установками.

Признанные международным  профессиональным сообществом нормы  этического поведения социальных работников и социальных педагогов изложены в журнале "Сацыяльна-педагагiчная работа" (1997. № 3.С. 16 —26; 1998. № 1.   С. 65—74). Суть свода этических приоритетов  и стандартов  заключается  в  следующем.

-----1. Каждый человек представляет собой ценность независимо от происхождения, этнической принадлежности, пола,  возраста, взглядов, социального и экономического статуса, его вклада в общество.

-----2. Социальный педагог обязан  использовать соответствующую систему знаний, умений и навыков для оказания помощи индивидам, группам, общинам в их развитии, предупреждении и разрешении конфликтов, устранении их последствий.

-----3. Социальный педагог обязан поддерживать высокие морально-нравственные стандарты своего положения,  исключая  нечестные  действия,  всевозможные  уловки,  введение  кого-либо  в  заблуждение; он  должен  четко  различать заявления  и  действия, сделанные им  как  частным  лицом и  как представителем  этой  профессии.

-----4. Социальный  педагог  обязан нести персональную  ответственность за качество работы,  которую он индивидуально  исполняет. -------Клиентами социального педагога могут быть не только ученики, но и их родители, учителя, другие люди, имеющие отношение к осуществляемому учебно-воспитательному процессу. По отношению к ним необходимо выполнять следующие обязательства.

-----5. Социальный педагог не должен использовать отношения  с  клиентом  в  собственных  интересах.

-----6. Нельзя способствовать или принимать участие в любых формах дискриминации, связанных с национальностью, возрастом, вероисповеданием, семейным  статусом, материальным положением,  умственными,  психическими или физическими недостатками, политическими взглядами или какими-то предпочтениями,  привилегиями,- персональными характеристиками.

-----7. Социальный педагог должен избегать связей или от ношений, которые могут принести вред его клиентам.

-----8. Нельзя  позволять вовлекать себя  в любые действия, которые оскверняют или ущемляют гражданские или юридические права клиента, даже если это делается по его просьбе.

-----9. Социальный педагог  должен  обеспечивать активную субъективную  позицию  самого клиента, не  допуская  унижения достоинства личности формами оказываемой ему помощи.

-----10. Необходимо уважать тайны клиентов и не распространять информацию, пришедшую в ходе профессиональной помощи, Сбор и передача информации о клиенте другим лицам происходит только в рамках профессиональной деятельности и в интересах клиента, который предварительно должен быть проинформирован о необходимости таких действий. Никакая информация не передается без согласия клиента (в случае несовершеннолетних без согласия родителей или лиц, их заменяющих), кроме случаев, когда он не может отвечать за свои действия или когда сокрытие сведений от соответствующих служб может повлечь серьезную опасность для других лиц.  

Во взаимоотношениях между коллегами социальный педагог  должен создавать и поддерживать ситуации, облегчающие их этические, профессионально компетентные действия, поддерживать репутацию коллег, оберегать  и защищать их от несправедливых нападок, от кого бы они ни исходили.

Профессия социального  педагога относится к категории  тех профессий, которые нередко  надо поддерживать, отстаивать, доказывать их значимость и необходимость. В  данном случае делать это следует  прежде всего не во имя самого социального  педагога, а во имя ущербных, закомплексованных, депрессированиых, депривированных, попавших в сложную жизненную ситуацию людей, который не могут обойтись без социально-педагогической помощи. Таким образом, защита профессии  социального педагога проявление гуманизма, акция помощи социально незащищенным детям и взрослым. 

На основании вышеизложенного  можно заключить, что социальный педагог должен:

1.всячески оберегать профессию от несправедливой критики и нападок, делать все возможное для укрепления уверенности в ее необходимости;

2.сберегать  ценности,  умножать знания,  развивать   методологию, вносить вклад  в  популяризацию своей  профессии;

3.поддерживать разработку новых подходов и методов, необходимых  для  удовлетворения  возникающих и  уже  существующих потребностей  в  социально-педагогической работе;

4.предотвращать неквалифицированную и запрещенную практику  социально-педагогической  работы;

5.решительно  выступать  против  неэтичного  поведения любого из своих коллег;

6.не  допускать  искажений при  рекламе  своей  квалификации, компетентности и результатов, которые могут быть достигнуты  в  процессе  практической деятельности;

7.критически  анализировать и оценивать,  быть  в  кур се новых знаний,  относящихся  к профессии;

8.вносить  вклад в развитие знаний  о помощи  населению, делиться с коллегами практическим опытом,  хорошо зарекомендовавшими  себя  апробациями. 

Основные  принципы деятельности социального педагога

- Принцип взаимодействия

- Принцип личностно-ориентированного  подхода

- Принцип позитивного  восприятия и принятия личности

- Принцип конфиденциальности 

(природосообразность, индивидуальная обусловленность и гуманизм.)

2. Общая характеристика  основных принципов  социальной педагогики  и их требования

Принципы социальной педагогики как практики. Они подразделяются на группы, обусловленные факторами, существенно влияющими на соответствующую  деятельность, ее процесс и результат. Каждый из них, в свою очередь, зависит  от закономерностей, из которых выстраиваются  соответствующие принципы. В социальной педагогике к таким факторам относятся: объектный, субъектный, средовый и технологический. 

Объектный фактор- это  фактор, установленный лицом (группой), в отношении которого осуществляется социально-педагогическая деятельность. Она всегда носит адресный характер и во многом зависит от личности объекта, своеобразия группы. Наиболее важными принципами являются: природосообразность, индивидуальная обусловленность и  гуманизм. 

Принцип природосообразности. Человек - природное существо и развивается  по законам естественной и социальной природы. Это означает, что при  определенных условиях может иметь  место соответствующая направленность и динамика развития и воспитания конкретного человека. 

Сущность принципа заключается в том, что отношение  к человеку должно быть как к природному существу, а точнее, социально-природному. Его (человека) следует развивать, совершенствовать только с учетом его природных  возможностей и не более. В противном  случае его можно только деформировать  и даже разрушить. Принцип природосообразности  диктует необходимость тщательного  учета в процессе социально-педагогической работы общих законов развития природы, другими словами, естественных возможностей человека. Соблюдение этих требований позволит наиболее полно использовать индивидуальные природные задатки  каждого ребенка в процессе их направленного, целесообразного и  наиболее полного развития. Основные требования - это: 

знать законы и закономерности развития и воспитания человека и  уметь строить в соответствий с ними всю социально-педагогическую работу; 

изучать и знать  не только возрастные и половые индивидуальные особенности, но и ближайшие и  перспективные возможности человека - объекта социально-педагогической работы; 

соотносить выбираемые цели социально-педагогической работы с задатками ребенка, средства их достижения - с его индивидуальными  возможностями; 

в работе с детьми, имеющими особые нужды, изучать особенности  индивидуального, индивидуально-коррекционного и коррекционно-компенсаторного  развития, создавая для каждого наиболее оптимальные условия индивидуального  самосовершенствования; 

-- в процессе социально-педагогической  работы учитывать не только  природосообразность развития и  воспитания человека, но и возможности  самой природы в реализации  целей. 

Принцип индивидуальной обусловленности (индивидуального  подхода). В основе принципа лежит  принятие человека со всеми его особенностями, возможностями, достоинствами и  недостатками. Человек - это особый индивидуальный мир со своим содержанием, возможностями развития, воспитания и взаимодействия со средой жизнедеятельности. Отсюда следует, что в работе с  конкретным человеком необходим  особый подход, способы и методики социально-педагогической деятельности, обеспечивающие наиболее полную реализацию его индивидуального социального  потенциала в развитии и воспитании. Сущность принципа заключается в  том, что социально-педагогическая деятельность ориентируется, строится и реализуется с учетом индивидуальности объекта, его социальной обусловленности  и в его интересах. 

Реализация требований принципа личностного, индивидуального  подхода обеспечивается учетом следующих  рекомендаций: 

человека (группу) нужно  хорошо узнать перед началом работы с ним (с ней). Этому способствует начальная (первичная) диагностика, стремление социального педагога наиболее полно  понять индивидуальные особенности  объекта. Особое значение имеет личный опыт специалиста, его способность  при первой встрече максимально  оценить своеобразие человека и  строить свою деятельность с ним  на основе познаваемой индивидуальности; 

предусматривать особенности  начального этапа работы с человеком, когда происходит адаптация и  его, и социального педагога к  процессу социально-педагогической деятельности и друг к другу; 

учитывать состояние  объекта и динамику его изменения  в процессе работы с ним. Уметь  проявлять гибкость в этой работе с учетом изменяющегося состояния  объекта и потребностей реализационной 

деятельности; 

-- стремиться создавать  наиболее «комфортные» условия  для человека в процессе социально-педагогической  работы с ним. 

Принцип гуманизма. Слово «гуманизм», «гуманность» (от лат. humanus - человечный) означает систему  взглядов, признающих ценность человека как личности, его право на свободу, счастье, защиту и охрану жизни, здоровья. Этот принцип в социальной педагогике означает приоритет социального  значения человека, создание условий  для защиты его прав, развития и  воспитания, оказания ему помощи в  самоопределении, интеграции в общество. 

Основные требования принципа: 

развитие и воспитание направляется в интересах человека и должно способствовать его самосовершенствованию; 

воспитание должно ставить человека в определенные условия, которые наиболее соответствуют  его индивидуальным возможностям и  не допускают саморазрушения личности; 

гуманизм не должен подменяться гиперопекой, вседозволенностью; 

в процессе взаимодействия с ребенком надо обеспечить признание  его права быть самим собой, уважать  его личное достоинство. 

Особые требования предъявляются при взаимодействии с детьми, нуждающимися в помощи. Сущность их заключается в том, чтобы, проявляя милосердие к ребенку, ставить  его в достаточно жесткие, но жизненно необходимые условия, способствующие его наиболее полному и целесообразному  развитию, воспитанию и самореализации.