Изучение лидерских качеств школьников на примере МОУ СОШ с. Троицкое Анивского р-она

      2 Исследование  личностных особенностей  лидеров в учебной  группе СОШ с. Троицкое

     2.1 Социометрия

     В своём исследовании я не ставил себе задачу рассмотреть “формальных” лидеров, т.к. они в основном назначаются воспитателями и авторитетны только в тех ситуациях, где целью является само обучение, поэтому они должны обладать свойствами необходимыми для организации и руководства учебной группой. Я же хочу узнать, по каким личностным чертам схожи лидеры, которые получили свой статус в процессе межличностных взаимоотношений. Для этого я с помощью социометрии, методом, разработанным Дж. Морено, определил лидера нашей учебной группы. Вообще социометрический тест предназначен для диагностики эмоциональных симпатий между членами группы и решения следующих задач:

• измерение степени сплочённости-разобщённости в группе;
• выявление соотносительного авторитета членов групп по признакам симпатии-антипатии (лидеры, звёзды, отвергнутые).

      Бланк ответов:

     В тесте участвовало 34 человека.

     Из  полученной диаграммы видно, что в нашей группе выделяется два лидера №12 и №32. Важно отметить, что №12- это девочка, а №32- мальчик. Для того, чтобы узнать  как они различаются обратимся к дифференциальной психологии.

     Для своей работы я выбрал тест-опросник 16PF, т.к. он, на мой взгляд, даёт более полную характеристику личности. Кроме того, он очень прост в обработке.

     Также для точного определения качеств, характерных для лидера была предпринята попытка взять для сравнения личность отвергаемого человека в нашей группе. Но при анализе ответов было выявлено, что ответы отвергаемого не соответствуют действительности, т. е. желаемое выдаётся за действительное, и это подтверждает теорию Карделла о существовании качеств – “разъединителей”, которые резко отрицательно сказываются на формировании такого качества, как лидерство.

Рис №1. Диаграмма “Профиль личностей”. 

     Если  сделать анализ всех 16 черт представленных в данной диаграмме, то можно определить какие из них характерны для лидера в данной социальной группе.

     Факторы:

1. эмпатия, сочувствие, мягкость, понимание и др.;
2. (Q4) повышенная мотивация в реализации, активное неудовлетворение стремлений;
3. (B) интеллект;
4. (M) воображение, высокий творческий потенциал;
5. (Q1) интеллектуальные интересы, стремление к информированности;
6. (E) независимость.

     Многие  из черт личности у мальчика и у  девочки не сходятся.

     Все эти факторы можно разделить  на три группы:

• B,M,Q1-интеллектуальные особенности;
• C,G,I,O,Q4-эмоционально-волевые;
• A,H,F,E,Q2,N,L-коммуникативные.

     Из  этого следует, что для лидера в нашей группе необходимы интеллектуальные и эмоционально-волевые особенности личности. Что и подтверждает следующий опыт.

     2.2 Личностный дифференциал

     Ни  один вывод не может быть сделан на основе только одного теста, поэтому я использовал ещё один тест “Личностный дифференциал”. Методика личностного дифференциала (ЛД) разработана на базе современного русского языка и отражает сформировавшиеся в нашей культуре представления о структуре личности.

     Методика  ЛД адаптирована сотрудниками психоневрологического института им. В. М. Бехтерева. Целью ее разработки являлось создание компактного инструмента изучения определенных свойств личности, ее самосознания, межличностных отношений, который мог бы быть применен в клинико-психологической и психодиагностической работе, а также в социально-психологической практике.

    ЛД  был сформирован путем отбора слов из современного русского языка, описывающих черты личности, с последующим изучением внутренней факторной структуры своеобразной “модели личности”, существующей в культуре и развивающейся у каждого человека в результате усвоения социального и языкового опыта.

    Из  толкового словаря русского языка Ожегова были отобраны 120 слов, обозначающих черты личности. Из этого исходного набора отобраны черты, в наибольшей степени характеризующие полюса 3-х классических факторов семантического дифференциала:

1. Оценки;

     2. Силы;

     3. Активности. 

    Интерпретация факторов ЛД:

• (О+) самоуважение, Я-концепция, удовлетворение собой;
• (О-) критичное отношение к себе;
• (С+) уверенность в себе независимость, рассчитывание на свои силы – волевые качества;
• (С-) зависимость от оценок и обстоятельств;
• (А+) высокая активность, импульсивность, общительность, экстравертированность;
• (А-) интравертированность, пассивность.

    Анализ  диаграммы: 

    Из  полученного видно, что для лидера в моей группе характерна повышенная волевая сторона личности, а две другие характеристики не играют роли для получения статуса лидера. Всё это свидетельствует только о субъективной точке зрения испытуемого, но и эти результаты подтверждают значимость высоких эмоционально-волевых качеств, характерных для лидера моей учебной группы.

      Заключение 

     Итак, пройдя данную практику мне удалось выявить лидеров в своей учебной группе, а также определить, как лидеры группы влияют друг на друга. Выявлены черты личности, которыми должен обладать лидер с точки зрения воспитанников и а затем проанализированы качества личности лидеров группы, выделенных с помощью социометрической методики. Тесты (16PF тест Кеттела и “личностный дифференциал”) показали, что лидерам моей группы присущи черты: сочувствие, мягкость, понимание, повышенная, мотивация в реализации, активное неудовлетворение стремлений, интеллект, воображение, высокий творческий потенциал, интеллектуальные интересы, стремление к информированности, независимость, но в жизни имеется сколько угодно случаев, когда лица, отмеченные сильной волей, интеллектом и другими достоинствами, так и не стали лидерами.  Надо сказать что, выявленные качества характерны для лидера только моей группы, и нигде больше они не будут являться гарантом того, что статус того или иного человека повысится.

     Результаты  работы позволяют кое-что сказать  о моей группе. Не только то, кто является в нем лидером, но и, рассмотрев черты наших лидеров, судить о тех качествах, которые ценятся в группе. Это: высокий интеллект, эмпатия, умение понять окружающих, а также уверенность в себе, независимость, воля. Т.е. мы смогли установить черты личности, которые способны влиять на становление статуса лидера или приближенного к нему статуса “звезды” в группе. Таким образом, существует возможность для “отвергаемых” повысить свой статус. Сознание групповой принадлежности, солидарности, товарищеской взаимопомощи – не только облегчает подростку некоторое независимое существование от взрослых, но дает ему чрезвычайно важное для него чувство эмоционального благополучия и устойчивости. Сумел ли он заслужить уважение и любовь равных, имеет решающее значение для юношеского самоуважения. Моё небольшое исследование может помочь ребятам лучше понять себя и задуматься о этих качествах личности.

      Приложение