Автор работы: Пользователь скрыл имя, 20 Апреля 2011 в 11:12, курсовая работа
Целью данной работы является выяснить, является ли ЕГЭ более эффективной и показательной формой итогового контроля знаний по английскому языку у выпускников одиннадцатых классов, чем традиционные формы итогового контроля
Введение………………………………………………………………………..3
Глава I. Традиционные и нетрадиционные формы контроля в обучении иностранному языку в общеобразовательной школе
1.1 Контроль в обучении иностранным языкам. Итоговый контроль………………………………………………………………………...5
1.2 Положительное и отрицательное в традиционном итоговом экзамене по иностранному языку……………………………………………..9
1.3 Социально-политические предпосылки внедрения ЕГЭ как вида итогового контроля в общеобразовательной школе………………………..11
1.4 Цели внедрения ЕГЭ и проблемы реализации их на практике…...13
Глава II. Лингводидактические аспекты организации ЕГЭ по английскому языку
2.1 Содержание и структура ЕГЭ по английскому языку. Общая схема выставления тестового балла………………………………………………...19
2.2 Методические рекомендации подготовки к ЕГЭ по английскому языку
2. 2.1 Основные проблемы при сдаче экзамена…………………22
2.2.2 Подготовка к сдаче ЕГЭ при помощи различных видов УМК………………………………………………………………….25
2.2.3 Использование компьютерных технологий при подготовке к единому государственному экзамену…………………………...27
2.3. Анализ форума официального информационного портала ЕГЭ и анкетирования, проведенного среди учителей английского гимназии №3 города Архангельска………………………………………………………….30
Заключение……………………………...……………………………………32
Список использованной литературы………………….………………….33
При анализе форумов явно чувствуется настороженность и даже недоброжелательность со стороны учеников к ЕГЭ, т.к. многие сомневаются в объективности данного вида контроля.
Также в ходе данного исследования было проведено анкетирование среди учителей английского гимназии №3 города Архангельска. При анализе результатов данного анкетирования было отмечено следующее:
Заключение
В результате проведенного исследования было выявлено, что потребность в таком виде централизованного итогового контроля по английскому языку, как единый государственный экзамен, несомненно, существует. Это можно объяснить рядом произошедших демократических преобразований в стране, всеобщей глобализацией и насущной потребностью нашей образовательной системы соответствовать международным стандартам образования.
Однако, несмотря на замечательные идеи, выдвинутые организаторами ЕГЭ, такие как борьба, с коррупцией, снижение стресса перед экзаменами и, конечно же, предоставление всем абитуриентам одинаковых возможностей поступления в вуз, существует множество недостатков в самой системе образования РФ, из-за которых введение ЕГЭ не только полностью не может реализовать свои цели на практике, но и влечет за собой ряд негативных последствий.
В
ходе опроса учителей общеобразовательной
школы и анализов форумов, посвященных
вопросу ЕГЭ по английскому языку, было
выявлено явное негативное и не доверительное
отношение к новому виду итогового экзамена,
как среди преподавателей, так и среди
самих учеников. Однако правительство
РФ серьезно настроено на введение ЕГЭ
как единственной формы итогового контроля
по всем предметам и уверенно двигается
в этом направлении. Следовательно, всем
заинтересованным лицам (учителям, абитуриентам
и их родителя) придется мириться со сложившейся
ситуацией, искать наиболее выгодные в
ней стороны (а ЕГЭ не лишен таких сторон)
и учиться работать в новых образовательных
условиях.
Список использованной литературы
Иностранные языки в школе - №2 - 1986.
Информация о работе Использование английских поговорок и пословиц на уроке