Игровые методы обучения

1		2		3	1. Короткий верх, длинный низ. 2. Длинный верх, короткий низ. 3. Равноценный верх и низ.

 
     Цвет  играет большую роль в композиции костюма. Правильное использование  цвета помогает создавать модели одежды. Для современной подростковой моды характерны спортивный, фольклорный  стили, свободные формы одежды, жизнерадостные, сочные цвета. 

ЦВЕТ В ОДЕЖДЕ

 
Хроматические (цветные, окрашенные) цвета («каждый охотник желает знать, где  сидит фазан»): 
 
Красный 
 
Оранжевый              теплые 
 
Желтый                                                                           хромати-        
 
Зеленый                                                                             ческие 
 
Голубой                      холодные 
 
Синий 
 
Фиолетовый 
 
Ахроматические (бесцветные, неокрашенные) – белый, серый, черный. 
 
Насыщенные цвета – это основные цвета спектра (желтый, красный, синий), так называемые чистые цвета. 
 
Пастельные цвета – это основные цвета с добавлением белого.

СЛОВАРЬ МОДЫ     Н.П. Ламанова (1861 - 1941) – первый советский художник-модельер.     Топ – легкая блуза, майка предельно простой формы на бретелях, которые могут по-разному завязываться на плечах или на шее.    (Приложение 4)  Эскиз (технический рисунок)     Юбка – поясная изделие любой конструкции. Может быть прямая, узкая, расширенная, клиньевая.    (Приложение 4)  Эскиз (технический рисунок)

 
Вопросы и задания: 
 
1.    Опишите последовательность изготовления швейных изделий. 
 
2.    Люди каких специальностей участвуют в изготовлении одежды? 
 
3.    Как вы представляете себе работу художника-модельера? 
 
4.    Что должен учесть художник-модельер при создании моделей одежды? 
 
II.                
Выполнение практической работы 
 
     Инструкционная карта. Выполнение эскизов моделей одежды на тему «Летний отдых». Макетирование на условную фигуру. 
 
     Инструменты, принадлежности и материалы: ножницы, карандаш, ластик, фломастеры, цветная бумага, кусочки хлопчатобумажной ткани, клей, булавки, лекало бумажной куклы (рис. …). 
Ход работы: 
 
1.      Обвести карандашом контуры условной фигуры на листе в альбоме. 
 
2.      Наметить места для прорезей на плечах и линии талии. Аккуратно сделать прорези длиной 5-7 мм для закрепления моделей одежды. 
 
3.      Выполнить эскизы моделей одежды их цветной бумаги или кусочков хлопчатобумажной ткани с закрепительными деталями по размеру прорезей. Модели для летнего отдыха должны представлять собой плечевые и поясные изделия простой конструкции, определенного силуэта, соответствующих пропорций и цветовой гаммы. Костюм могут дополнять головной убор, сумка, украшения, обувь. 
 
4.Вырезать модели одежды с закрепительными деталями и закрепить на условной фигуре. 
 
5. Ответить устно на вопросы: из какой ткани может быть выполнена твоя модель одежды? Где можно отдыхать в этой одежде? Какие силуэт, пропорции имеет придуманный тобой костюм? Какого цвета он должен быть? Какие дополнения можно подобрать к костюму? 
 
6. Модели одежды сложить в конверт, приклеить к обложке альбома. 
 
III 
. Подведение итогов, мини-защита творческих работ, выставление оценок 
 
     За 10-15 минут до конца урока проводится мини-защита моделей одежды. Учащиеся дают обоснование выбора моделей и отвечают на вопросы учителя и одноклассников. Оценка выставляется коллективно всем классом. 
2.3 Урок в форме игры - состязания 
 
     При подготовке занятия разрабатываются задания и критерии оценок в баллах, готовится материально-техническое обеспечение. Участники делятся на группы, выбирается один – два помощника для педагога. 
 
I 
. «Знакомые незнакомцы» 
 
     Группы получают текст следующего содержания. 
 
1.    «В 1638 г. в монгольскую Орду прибыло посольство русского царя Михаила Федоровича. Послов приняли любезно и во время обеда угостили горьковато-терпким напитком. Он очень не понравился послам, и, когда хозяева стали предлагать в подарок государю московскому 4 пуда этого «зелья», послы попросили заменить его на парчу. Однако подарок пришлось принять и так он попал в Россию. Сначала его применяли как лекарство, а в XVIII он прочно вошел в быт русского человека и стал национальным напитком». 
 
Вопрос: О чем идет речь, и какая страна подарила это миру? (Древний Китай. Чай.) 
 
2.    «Попал он в Россию в начале XVIII в. Петр I прислал его из Голландии и велел посадить в разных областях Российской империи. Крестьяне упорно не хотели его принимать. «Экий диковинный овощ, говорили они, - ужели россиянин станет есть сие?» Сажать его заставляли насильно с помощью солдат. 
 
Но уже  в прошлом веке популярность его стала так велика, что в Лондоне была организована европейская выставка кулинарных изделий из этого продукта. Приурочена она была к его трехсотому юбилею». 
 
Вопрос: О каком овоще идет речь и откуда он родом? (Южная и Центральная Америка. Картофель.) 
 
II 
. «Правила хорошего тона» 
 
     Один из помощников учителя по карточке зачитывает вопросы и варианты ответов на них (правильный отмечен знаком «+»). Учитель комментирует мнения учащихся. 
 
1.    Какая цветовая гамма одежды предпочтительнее? 
 
а) однотонная; 
 
б) гармоничное сочетание двух – трех цветов («+»); 
 
г) ярких контрастных цветов. 
 
2.    Чем характеризуется повседневная одежда для девочек? 
 
а) простотой, рациональностью («+»); 
 
б) характерный атрибут современной подростковой одежды – брюки; 
 
в) повседневная одежда, по традиции темного цвета. 
 
3.    Чем следует руководствоваться при выборе одежды? 
 
а) Одежда должна подчеркнуть индивидуальность, своеобразие человека («+»); 
 
б) одежда должна быть модной; 
 
в) одежда должна быть яркой. 
 
4.    Что важнее: яркость, экстравагантность одежды или ее чистота и опрятность? 
 
а) конечно, яркость и экстравагантность, особенно для молодежи; 
 
б) чистота и опрятность («+»). 
 
5.    Всегда ли к шляпе обязательны перчатки? 
 
а) всегда, даже летом; 
 
б) шляпу и перчатки можно носить порознь («+»); 
 
в) шляпу носят в любое время года, перчатки – только в холодное. 
 
6.    Всегда ли пальто должно быть застегнутым? 
 
а) всегда, таково правило («+»); 
 
б) это зависит от погоды; 
 
в) это зависит от желания. 
 
III 
. «Мы ждем гостей» 
 
     Выполнение этого задания должно показать умение учащихся вести себя за столом. Группам предлагается сервировать стол к завтраку (ужину), продемонстрировать умение пользоваться столовыми приборами во время приема пищи и по окончании еды. 
 
IV 
. «Дом моделей» 
 
     Задание выявляет знания и умения учащихся по моделированию и конструированию плечевых изделий. 
 
1.    Выполнить модель платья (в виде аппликации). 
 
2.    На деталях выкройки плечевого изделия определить направление долевой нити при раскрое, указать припуски на швы, написать названия всех линий и срезов (Приложение 3. Рис1). 
 
3.    Выполнить моделирование плечевого изделия методом переноса нагрудной вытачки (Приложение3. Рис2,3). 
 
4.    Составить схему последовательности обработки воротника. 
 
V 
. «Это надо знать»

Задание предназначено для выявления  у учащихся знаний правил безопасной работы. На доске под номерами прикреплены  карточки с вопросами так, чтобы  текст был не виден. Один из членов каждой группы подходит к доске, снимает  карточку и прочитывает вопрос. Посовещавшись, группа должна ответить. Вопросы:

 
Назовите правила безопасной работы: 
 
1.    с ножом, мясорубкой и валиком; 
 
2.    с горячей посудой и жидкостью; 
 
3.    с электронагревательными приборами; 
 
4.    с ножницами; 
 
5.    на швейной машине; 
 
6.    назовите саниарно-гигиенические требования при выполнении кулинарных работ. 
 
VI 
. «Что бы это значило?» 
 
     Группы получают карточки с изображениями символов, обозначающих способы ухода за текстильными изделиями (стирка, глажение, химическая чистка, отбеливание и сушка после стирки). Нужно объяснить значение этих символов. 
 
VII 
. «Назови растение» 

 

     Один из членов каждой группы должен с завязанными глазами определить по запаху и осязанию пряности (перец, тмин, гвоздика, лавровый лист, корица, чеснок, хрен, петрушка) и объяснить  их назначение (повышают сохранность  пищи, придают ей вкус, возбуждают аппетит, улучшают пищеварение).

 
VIII 
. «Веселая эстафета» 
 
     В качестве заданий предлагается: вырезать фигуры из бумаги; отделить яичный белок от желтка; снять три мерки с любого участника игры; налить воду в банку и закатать ее крышкой и т.п. 
 
     Эстафетной палочкой могут служить яркие косынки. 
 
IX 
. «Кто больше ?» 
 
     Учитель предлагает вспомнить пословицы и поговорки о труде. Выигрывает та группа учащихся, которая последней назовет пословицу. Вот некоторые из них. 
 
Деревья смотри в плодах, а людей - в делах. 
 
Бери ношу по себе, чтоб  не кряхтеть при ходьбе. 
 
Не за свое дело не берись, за своим делом не ленись. 
 
На полях лежать, так и ломтя не видать. 
 
Маленькое дело лучше большого безделья. 
 
Не везде сила; где уменье, а где – терпенье. 
 
Горька работа, да сладок хлеб. 
 

Список используемой литературы

 
 
1.    Арефьев И.П. Занимательные уроки технологии для девочек. 7 класс: Пособие для учителей. – М.: Школьная пресса, 2005. – 64с., ил. – («Школа и производство. Библиотека журнала»; Вып. 24). 
 
2.    Аникеева Н.П. Воспитание игрой: кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1987.-144с.-(Психологическая наука - школе). 
 
3. Бабина Н.Ф. Как развивать познавательную активность учащихся // Школа ипроизводство. – 2002. - №3, с.34-36. 
 
3.   

 
Бешенков А.К. Технология. Методика обучения технологии. 5 – 9 кл.: метод. пособие / А.К. Бешенков, А.В. Бычков, В.М. Казакевич, С.Э. Маркуцкая. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2004. – 220, [4]с.: ил. 
 
4.    Бурин М.С. Инновации и новизна в педагогике. Советская педагогика, 1989. №12, с. 36-40  
 
5.    Гурин В.Е., Солопанова О.Ю. Основы умственного воспитания младших школьников в процессе изучения музыки: восприятие, мышление, развитие. – Краснодар, 2001. – 23 с. 
 
6.    Давыдов В.В. проблемы развивающего обучения. – М., 1972. 
 
7.    Дерябин А.В. Кроссворды в трудовом обучении // Школа и производство. – 1997. - № 3, с.88 
 
8.    Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. – М: Знание, 1986. 
 
9.    Иванова Е.В. Обучающая игра «Волшебный цветок» // Школа и производство. – 2003. - №4, с.46. 
 
10.           5Каменская Е.Н. Педагогика: Курс лекций. (Пососбие для подготовки к экзаменам для студентов всех форм обучения.) Ростов н/Д: Феникс, 2003. 160 с. (Серия “Зачет и экзамен”.) 
 
11.           Кино и дети. – М., 1971. – 178 с. 
 
12.           Макарова А.Ю. Дидактические игры для проверки знаний // Школа и производство. – 2002. - №3, с. 37 – 40. 
 
13.           Сафрис О.И., Таморчак Д.Я. Деловые игры при изучении технологии // Школа и производство. – 1999. - №4, с. 22. 
 
14.           Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. Психология. Серия “Учебники, учебные пособия” – Ростов н/Д: «Феникс», 2000. – 448 с. 
 
15.           Хохоленок О.И.. Обобщающий урок «Путешествие в мир тканей».// Школа и производство. – 2000. - №4, с.31. 
 
16.           Шивалин В.И. Развивающие игры и состязания на уроках технологии. // Школа и производство. – 2000. - № 5, с.60.  
 
17.           Яркова И. В.. Учебные игры в изучении технологии.// Школа и производство/ - 2001 - №5, с.50-52. 
 
18.           Чернякова В.Н., Шкраб О.н. Урок – игра по моделированию одежды.// Школа и производство. – 1999. - №6, с.43-47. 
 Приложение 1 

Тематический кроссворд «Производство  ткани» (5 класс)

 

					4
								5
		1	6							7
2
						3

 
 
 
     По горизонтали: 1. Процесс получения ткани из нити.(ткачество) 2. Нить состоит из…(волокно)3. Длинная, непрерывная нить.(пряжа) 
 
     По вертикали:4. Рабочая профессия на ткацком производстве.(ткач) 5. Нить, которая проходит поперек ткани. (ткач) 6. Не осыпающийся край ткани.(кромка) 7. Нить, проходящая вдоль кромки. (основа) 
Обобщающий кроссворд «Технология обработки ткани» (6 класс) 
 

							1							2
				4						3
		4
														5		6
										5
6	7
					7	9						8		8
									9

 

 
     По горизонтали: 1. Им рисуют на доске и на ткани тоже. 2. Портной портит, … исправляет. 3. По краю ткани встречается, никогда не осыпается. 4. В ней хранятся иголки. 5. Шляпа для пальца. 6. Веселые сестрицы, нить перебирают, свитер собирают. 7. Они необходимы для свободы движения. 8. Нитка с ниткой переплетается, … получается. 9. «Головастая» иголка для скрепления ткани. 
 
     По вертикали: 1. Застежка – веселая дорожка. 2. У кошки – брюшко, а у иголки - …3. Пусто, как в дырявом …4. Два конца, два кольца, посередине – гвоздик. 5. Он бывает стойкой, а также отложной и даже меховой. 6. Лучшая подруга иголка. 7. Из волокна получается, никогда не кончается. 8. Ее ищут в стоге сена. 9. Работаешь, спустя… 
Приложение 2.

Прядение	Нить основы	Простейшее переплетение	Ткань состоит	Ткачество
Ткань имеет				Ткань меньше растягивается
Ткачи				Нить  утка
Нить состоит	Кромка	Пряжа	Прядильщицы	Рисунок яркий и четкий