Формы и методы педагогической работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с окружающим миром

Работа в уголке природы. Работа в уголке природы  проводится ежедневно в часы, отведенные для труда. Дети наблюдают за растениями и животными и привыкают к бережному отношению к ним, овладевают элементарными трудовыми навыками, приучаются к совместному труду со взрослыми, друг с другом, а затем и самостоятельно. Организация труда детей зависит от их возраста. В первой младшей группе дети только наблюдают, как воспитатель ухаживает за растениями, а во второй младшей группе они сами участвуют в этой работе. В средней группе все дети выполняют отдельные поручения воспитателя. В старших группах их выполняют дежурные под наблюдением воспитателя. В подготовительной к школе группе, кроме дежурств, дети ведут индивидуальные наблюдения за растениями и животными. 

Периодически  можно проводить совместные работы всех детей по уборке в уголке природы{15;63}. 

ВЫВОДЫ 

1.  Осуществляя  знакомство детей с природой, воспитатель сознательно выбирает  те приемы и методы, которые  способствуют непосредственному  восприятию детьми природы и  активному овладению навыками. К  таким методам относятся и наблюдение,эксперимент,труд,игры. 

Воспитатель прибегает  и к беседе, и к рассказу, и  к чтению. Наибольший успех достигается  при совместном использовании практических методов со словесными. Так, наблюдение в дошкольном возрасте невозможно без  использования рассказа или беседы. Большое значение в дошкольном возрасте имеет игра, на помощь воспитателю приходит дидактическая игра. Использовать этот метод особенно целесообразно в младших и средних группах, постепенно сокращая ее длительность. Особое значение имеет труд. Осуществляя трудовую деятельность, дети не только активно познают окружающую действительность, но и развиваются физически.  

2.  Формами  организации деятельности детей  при ознакомлении их с природой  являются занятия, экскурсии,  прогулки, работа в уголке природы, работы на земельном участке.Работу по ознакомлению дошкольников с природой в детском саду проводят ежедневно. Форма организации детей разная (в зависимости от возраста и содержания работы). Нельзя выделить наиболее и наименее эффективные формы ознакомления детей с природой. Все они обладают положительным эффектом при условии разумного и дозированного их использования. 

форма ознакомление дошкольник природа 
 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

Общение с природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства. Особенно велика роль природы в воспитании детей. 

«Природа - источник творческого вдохновения, источник подъема всех духовных сил человека, не только взрослого, но и подрастающего». Природа помогает окрашивать в эмоциональные тона все восприятия окружающей действительности. Вот это эмоциональное отношение к окружающей природе, неисчерпаемому источнику красоты, и должна воспитывать система образовательных учреждений у детей. 

Во все времена  и эпохи природа оказывала огромное влияние на человека, на развитие его творческих способностей, являясь в то же время неиссякаемым источником для всех самых смелых и глубоких дерзаний человека. Великий критик Белинский считал природу «вечным образцом искусства».  

Прекрасное в  природе безгранично и неисчерпаемо.

 Умение видеть  природу - первое условие воспитания  мироощущения единства с ней,  первое условие воспитания через  природу. Оно достигается лишь  при постоянном общении с природой. Чтобы ощущать себя частью  целого, человек должен не эпизодически, а постоянно находиться во взаимоотношениях с этим целым. Вот почему гармония педагогических воздействий требует постоянного общения с природой.

 Природа является  одним из факторов, влияющих на  развитие и

 формирование  эстетических чувств, она неисчерпаемый источник эстетических впечатлений и эмоционального воздействия на человека. В жизни людей природа занимает значительное место, способствует формированию и развитию эстетических чувств и вкусов.

 Любовь к  родной природе воспитывается с раннего возраста. «Именно в

 это время  необходимо прививать детям любовь  к красоте, гармонии, целесообразности, единству, которые царят в ней». 

В дошкольном учреждении ребят знакомят с природой, происходящими  в ней в разное время года изменениями. На основе приобретенных знаний формируются такие качества, как реалистическое понимание явлений природы, любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относится ко всему живому. Любовь к природе, навыки бережного отношения к ней, забота о живых существах рождают не только интерес к природе, но и способствуют формированию у детей лучших черт характера, таких, как патриотизм, трудолюбие, гуманность, уважение к труду взрослых, охраняющих и умножающих природные богатства. 
 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 

1. Белавина И.Г., Найдина Н.Г. Планета наш дом:  Учеб.-хрестоматия для дошкольников  и младших школьников И.Г. Белавина, Н.Г. Найдина. М.: Лайда, 1995. - 288с. 

2.Беладина И.Г., Найденская Н.Г. Планета наш  дом. Мир вокруг нас: Методика  проведения занятий по основам экологии для дошкольников и младших школьников И.Г. Беладина, Н.Г. Найденская. М.: Изд. «Лайда», 1995.- 96с. 

3. Божович Л.И.  Личность и ее формирование  в детском возрасте Л.И. Божович.  М.: Просвещение, 1968. - 258 с. 

4. Бондаренко  А.К. Дидактические игры // Дошкольное воспитание, № 7, 2005. 

5. Васильева  А.И. Учите детей наблюдать  природу А.И. Васильева. М.: Просвещение, 1972. 126 с. 

6. Венгер Л.А.  Дидактические игры в детском  саду. – М.: Просвещение, 1978. – 96с.  

7. Веретенникова С. А. Ознакомление дошкольников с природой. Учебник для учащихся педагогических училищ по специальности «Дошкольное воспитание». Изд. 2-е, перераб. и доп. М., «Просвещение», 1973. - 256с.  

8. Виноградова  Ф. Умственное воспитание у  детей в процессе ознакомления с природой. - М., 1978.- 154с. 

9. Воронкевич  О.А. Добро пожаловать в экологию. – М., 2005.-170с. 

10. Венгер Л.А.  Развитие. Программа нового поколения. 

11. Иванова А.И.  Методика организации экологических  наблюдений и экспериментов в  детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений А.И. Иванова. М.: ТЦ Сфера, 2003, - 56с. 

12. Каменева Л.  А. Методика ознакомления детей  с природой в детском саду. Учеб.пособие для педагогических  училищ по спец. «Дошкольное воспитание»,  Л. А. Каменева, Н. Н. Кондратьева, Л. М. Маневцова, Е. Ф. Терентьева; Под ред. П. Г. Саморуковой.—М.: Просвещение 1991.—240с. 

13. Каменева Н.  Г. Мир природы и ребенок:  Методика экологического воспитания  дошкольников: Учебное пособие для  педагогических училищ по специальности  «Дошкольное образование» Изд. 2-е, перераб., доп./ 3-е, стереотип.Каменева Н. Г., Кондратьева Н. Н., Каменева Л. А., Изд.: Детство-пресс, 2003-319с. 

14. Лучинин М.В.  Детям о природе. - М., 1989.-115с. 

15. Марковская  М.М. Уголок природы в детском  саду.– М.: Просвещение, 1989.- 165с. 

16. Максимова  Л.И. Теория и методика экологического  образования детей дошкольного  возраста: Учеб.-метод. комплекс Л.И.  Максимова. Якутск: Изд.-во Центра  дистанцион. образ. ИРО МО PC (Я), 2002.-118 с. 

17. Николаева  Н. Воспитание начал экологической культуры в дошкольном детстве: Методика работы с детьми подготовительной группы детского сада/ Н. Николаева. М.: Новая школа, 1995. 106 с. 1 Ю.Николаева Н. Как приобщать ребенка к природе. Методический материал для работы с родителями в дошкольных учреждения Н. Николаева. М.: Просвещение, 1993. - 187 с.  

18. Осипов Г.Н.  Руководство работой воспитателя  по ознакомлению детей с природой  Г.Н. Осипов. М.: Просвещение, 1981. - 86 с.