Дистанционное обучение

отсутствие в  филиалах традиций и опыта постановки и проведения научно-исследовательских и учебных работ и экспериментов. 

Разрешение сложившейся  проблемы возможно на основании внедрения  в сферу образования дистанционного обучения на базе новых информационных технологий и современного подхода  к созданию и функционированию учебного процесса. Основные направления такого подхода:  

информатизация  имеющегося учебного и научного лабораторного  оборудования на базе современных средств  и технологий;  

разработка нового поколения учебной техники с  использованием компьютерных моделей, анимаций и физического моделирования исследуемых объектов, процессов и явлений, ориентированных на решение следующих задач: акцентирование внимания на физической стороне исследуемого процесса; сокращение рутинной части образовательного процесса за счет автоматизации систем управления, измерения и обработки результатов; лабораторный стенд должен охватывать большой раздел лабораторных работ прикладного тематического направления; лабораторные стенды должны обладать системой телекоммуникации, обеспечивающий режимы удаленного и коллективного использования оборудования, интегрируя лабораторные стенды в систему дистанционного образования;  

Методология образования  должна поддерживать компьютерные формы  обучения, контроля знаний, получения  индивидуального задания, моделирования изучаемых процессов, проведения эксперимента, анализа и обработки результатов эксперимента, в том числе и в режиме удаленного доступа. 

Создание системы  удаленного доступа филиалов ВУЗов  и небольших ВУЗов к ресурсам своих базовых ВУЗов и через них к ведущим учебным и научным лабораторно-исследовательским центрам страны.  

Эти три направления (компьютеризация оборудования, методология  образования на базе информационных средств, компьютерных форм и удаленный  доступ) являются сутью концепции создания и внедрения комплекса дистанционного образования. 

Приведем один из примеров внедрения системы ДО в Российские ВУЗы.  

Южно-Уральский  Государственный Университет (ЮУрГУ) крупнейший ВУЗ России в своем  составе содержит 30 факультетов, более 100 кафедр, около десятка филиалов в городах Южного Урала и Западной Сибири. В соответствии с принятой концепцией развития ВУЗа как университетского центра создается необходимая система телекоммуникации. Университет имеет выделенные каналы связи почти со всеми филиалами и оптоволоконные линии внутри университетского городка.  

Удаленный доступ и мультимедиа в методическом подходе университета трактуется более  широко. Мультимедиа не только в  понятии компьютер индивидуального  пользователя, а это системы подачи информации на прозрачных носителях через видеопроекторы и через мультимедийные крупноформатные видеостенки в поточных аудиториях. Такие видеостенки через корпоративную сеть университета имеет выход на любой сервер университета или в INTERNET и позволяет транслировать телеконференции между корпусами и лабораториями университета и его филиалами без специального резервирования каналов.  

Дистанционное обучение (ДО) более приближено к  обычному обучению, т.к. кроме классического  ДО (кейсовая система и использование  компьютерных сетей для выдачи заданий, тестов и программ методик, не требующих специальной техники, выходящей за пределы корпуса компьютера) активно используются физические компьютеризованные лабораторные комплексы с удаленным доступом и имитаторы лабораторных работ. Эти работы нашли свое развитие в нетрадиционных для ДО курсах таких как: “Сопротивление материалов”, “Детали машин и основы конструирования”, “Станки и инструменты”, “Электрические сети и станции”, “Радиолокация” и другие. Элементы видео и аудио сопровождения позволяют создать эффект присутствия и взглянуть в (посмотреть на эксперимент) с нетрадиционной точки зрения. Найден нетрадиционный подход к совершенствованию видеокурсов, как основного компонента "кейсовой" системы классического ДО. С этой целью создан специализированный видео-комплекс со студией нелинейного монажа.

Электронный учебник  как средство дистанционного обучения. 

Как говорилось выше, мы разберем одну из наиболее часто  применяемых технологий в ДО и  в очном образовании также. А  именно, это электронный учебник, наиболее часто встречающаяся форма представления нового материала. Кроме этого ЭУ может включать одновременно тренажеры, лабораторные работы, а также тесты; т.е. одновременно – это и ПО по предоставлению знаний и по их контролю.  

Основные принципы дистанционного обучения (ДО): установление интерактивного общения между обучающимся  и обучающим без обеспечения  их непосредственной встречи и самостоятельное  освоение определенного массива  знаний и навыков по выбранному курсу  и его программе при заданной информационной технологии. 

Главной проблемой  развития дистанционного обучения является создание новых методов и технологий обучения, отвечающих телекоммуникационной среде общения. В этой среде ярко проявляется то обстоятельство, что  учащиеся не просто пассивные потребители информации, а в процессе обучения они создают собственное понимание предметного содержания обучения. 

На смену прежней  модели обучения должна прийти новая  модель, основанная на следующих положениях: в центре технологии обучения — учащийся; суть технологии — развитие способности к самообучению; учащиеся играют активную роль в обучении; в основе учебной деятельности — сотрудничество. 

В связи с  этим требуют пересмотра методики обучения, модели деятельности и взаимодействия преподавателей и обучаемых. Я считаю ошибочным мнение многих российских педагогов-практиков, развивающих технологии дистанционного образования, что дистанционный учебный курс можно получить, просто переведя в компьютерную форму учебные материалы традиционного очного обучения. 

Успешное создание и использование дистанционных  учебных курсов должно начинаться с  глубокого анализа целей обучения, дидактических возможностей новых  технологий передачи учебной информации, требований к технологиям дистанционного обучения с точки зрения обучения конкретным дисциплинам, корректировки критериев обученности. 

Дидактические особенности курса ДО обусловливают  новое понимание и коррекцию  целей его внедрения, которые  можно обозначить следующим образом: 

• стимулирование интеллектуальной активности учащихся с помощью определения целей изучения и применения материала, а также вовлечения учащихся в отбор, проработку и организацию материала; 

• усиление учебной  мотивации, что достигается путем  четкого определения ценностей  и внутренних причин, побуждающих учиться; 

• развитие способностей и навыков обучения и самообучения, что достигается расширением  и углублением учебных технологий и приемов. 

К числу дидактических  принципов, затрагиваемых компьютерными  технологиями передачи информации и общения, в первую очередь следует отнести: 

• принцип активности; 

• принцип самостоятельности; 

• принцип сочетания  коллективных и индивидуальных форм учебной работы; 

• принцип мотивации; 

• принцип связи  теории с практикой; 

• принцип эффективности.  

В связи с  этими принципами средства учебного назначения, которые используются в  образовательном процессе ДО, должны обеспечивать возможность: 

• индивидуализировать  подход к ученику и дифференцировать процесс обучения; 

• контролировать обучаемого с диагностикой ошибок и обратной связью; 

• обеспечить самоконтроль и самокоррекцию учебно-познавательной деятельности учащегося; 

• демонстрировать  визуальную учебную информацию; 

• моделировать и имитировать процессы и явления; 

• проводить  лабораторные работы, эксперименты и опыты в условиях виртуальной реальности; 

• прививать  умение в принятии оптимальных решений; 

• повысить интерес  к процессу обучения; 

• передать культуру познания и др. Хотелось бы подчеркнуть  особую важность определения целей  курса. 

Для построения четкого плана курса необходимо: 

• определить основные цели, устанавливающие, что учащиеся должны изучить; 

• конкретизировать поставленные цели, определив, что учащиеся должны уметь делать; 

• спроектировать деятельность учащегося, которая позволит достичь целей. 

Очень важно  добиваться того, чтобы поставленные цели помогали определить, что ожидается  от учащихся после изучения этого  курса. Конкретизация целей позволяет  дать представление о том, что  учащийся в состоянии будет сделать  в конце каждого урока. Фактически необходима постановка целей для каждого урока курса. 

Цели помогают сконцентрироваться на развитии познавательной деятельности учащихся и определить, на какой стадии он находится. 

Правильно сформулированные цели позволят учащимся: 

• настроить  мышление на тему обучения; 

• сфокусировать  внимание на наиболее важных проблемах; 

• тщательно  подготовиться к тестам, заданиям и другим средствам оценивания. 

Деятельность  должна быть спроектирована в соответствии со сформулированными целями. 

При планировании и разработке дистанционных учебных  курсов необходимо принимать во внимание, что основные три компоненты деятельности педагога, а именно изложение учебного материала, практика, обратная связь, сохраняют  свое значение и в курсах ДО. 

Разработанный и реализованный подход к дистанционному обучению заключается в следующем: 

перед началом  дистанционного обучения производится психологическое тестирование учащегося  с целью разработки индивидуального  подхода к обучению; 

учебный материал представлен в структурированном виде, что позволяет учащемуся получить систематизированные знания по каждой теме; 

Содержание предлагаемого  к освоению курса дистанционного обучение педагогически отработано и систематизировано и состоит  из комплекса психологических тестов, программы обучения и электронного учебника, который удовлетворяет вышеизложенным принципам. 

Первоначально обучающемуся высылаются комплекс психологических  тестов и пробный урок. Полученные результаты психологического тестирование обрабатываются и на основе этого строится психологический портрет учащегося, с помощью которого выбираются методы и индивидуальная стратегия обучения. 

Программа обучения — один из наиболее важных видов  раздаточных материалов для учащихся, обучающихся дистанционно. Учащиеся обращаются к ней для получения точной и ясной информации. Такое руководство включает в себя: 

информацию о  системе дистанционного обучения, методах  ДО; 

биографическую  информацию о преподавателе; 

технологию построения учебного курса; 

цели курса; 

критерии окончания  обучения; 

часы телефонных консультаций; 

описание экзаменов, проектов письменных работ; 

другие инструкции. 

Электронный учебник, содержит собственно учебные материалы  для дистанционного обучения, разделен на не зависимые темы-модули, каждая из которых дает целостное представление об определенной тематической области, и способствует индивидуализации процесса обучения, т.е. обучающийся может выбрать из вариантов обучения: изучение полного курса по предмету или изучение только конкретных тем.

Заключение. 

Огромное количество фактов, примеров приведенных выше показывают необходимость создания и расширения ДО в России и ее регионах, как неотъемлемый фактор развития квалифицированного, интеллектуального, высоко профессионального и просто здорового общества. В данной работе я рассмотрела ДО с педагогической и, кроме того, с технической точек зрения и убедилась в важности решения данной проблемы.