Девиантное поведение. Причины. Форма. Профилактика

   Министерство  образования и науки РФ

   ГОУ ВПО «Уральский государственный  педагогический университет»

   Институт  фундаментального социально-гуманитарного  образования

   Факультет социологии

   Кафедра теоретической и прикладной социологии  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Девиантное  поведение: причины, формы, профилактика.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Екатеринбург

2011 
 
 

План: 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1. Причины возникновение девиантного поведения. 

      1.1 Определение девиантного поведения.

       Девиантное поведение является  объектом изучения многих наук  и единого определения этому  явления нет. Это полидетерминированное явление, на возникновение которого оказывает влияние совокупность взаимодействующих факторов, поэтому проблема девиантности - интердисциплинарная проблема

     В педагогическое науке М.А. Ковальчук  и И.Ю.Тарханова дают определение  девиантного поведения, как комплекс различных отклонений в поведении ребенка, в котором, в зависимости от складывающихся обстоятельств и ситуаций в конкретный временной промежуток, в которые попадает ребенок, а также от ценностей и норм той детской группы, в которой он находится, наблюдается приоритетная выраженность того или иного отклонения в его поведении, но всегда взаимосвязанного и проявляющегося в комплексе с другими отклонениями. 

     1.2 понятие «Норма». Определений этого феномена существует множество. Или условное обозначение объективно существующего явления. Одни под социальной нормой понимают необходимый и относительно устойчивый элемент социального регулирования и контроля, исторически сложившийся в конкретном обществе предел, меру, интервал допустимого (дозволенного или обязательного) поведения, деятельности людей, социальных групп, социальных организаций. Понятие «социальная норма» исторически изменчиво. То, что вчера считалось нормой, сегодня может оказаться девиацией, и наоборот.

     1.2.1Факторы нормы:

- ситуативность  - одно и то же поведение  в различных социальных ситуациях  может быть отклоняющимся или нет.

- Фактор времени  - с течением времени меняется  отношение к разным видам деятельности:

- Рассогласование  нормативных структур различных  социальных систем - одно и то  же поведение в различных нормативных  структурах может быть отклоняющимся или нет;

- Распространенность - в каждой стране существуют  различия в нормативных правовых  институтах 

      1.3 Причины возникновения девиантного поведения 

            1.3.1.Биологические причины:

     Наследственные, врожденные, и приобретенные заболевания различного рода, провоцирующие девиации. Среди биологических можно выделить:

- поражения ЦHC;

- тяжелые соматические заболевания раннего возраста;

- хронические соматические заболевания;

- наследственная предрасположенность к тем или иным отклонениям (например, синдром дефицита внимания, отягощенный алкоголизмом);

- неврозы и невроподобные расстройства;

- задержки психического развития;

- заболевания с предполагаемым фатальным исходом;

- раннее половое созревание или его дисгармония;

- дефекты анализаторов и органов чувств;

- психические заболевания (шизофрения, эпилепсия). 

            1.3.2. Психологические причины: сформировавшиеся к началу подросткового возраста особенности эмоционально-волевой и мотивационной сферы, особенности самосознания, темперамента, характера, создающие предпосылки для формирования отклонений в поведении. К индивидуально-психологическим особенностям можно отнести:

- акцентуации (в некоторых случаях патологического характера), неадекватную СА мооценку;

низкое самоуважение;

- отклонения в психическом развитии, инфантильность суждений;

- эмоциональную неустойчивость;

- агрессивность;

- деформации потребностно-мотивационной сферы;

- повышенную тревожность, страхи;

- зависимость от окружающих, конформность и др.;

- отсутствие чувства безопасности;

- осознание невозможности соответствовать ожиданиям семьи;

- неспособность справиться с учебной нагрузкой;

- низкий уровень вербального интеллекта;

- склонность к уходу от трудных ситуаций, слабость реакций на порицание;

- слабость функций самоконтроля и саморегуляции;

- аффективную возбудимость, импульсивность;

- невыраженность школьных интересов, отрицательное отношение к учебе. 

     К этой же группе можно  отнести следующие  недостатки характера, проявляющиеся в  разных видах деятельности, отношении к себе и другим людям, являющиеся следствием неправильного воспитания:

- леность, отсутствие желания учиться и трудиться;

- пассивность поведения, безразличие к окружающей жизни, несамостоятельность в любых видах деятельности;

- неорганизованность, проявляющаяся в склонности к дезорганизации, противодействию, провоцировании непослушания у других, неумении управлять собственной активностью, несамостоятельности в организации собственной деятельности либо жесткой самоорганизованности без учета собственных возможностей;

- ненастойчивость, характеризующаяся неспособностью ставить труднодостижимые, далекие цели или руководствоваться ими, даже если они поставлены;

- эгоистичность, базирующаяся на предпочтении во всем личных интересов интересам других людей и общества в целом;

- недисциплинированность;

- упрямство, капризность;

- грубость;

- лживость. 

            1.3.3. Социальные причины:  

     А) Семейное неблагополучие:

- отсутствие привязанности к детям;

- ссоры, конфликты, скандалы в семье;

- распад семьи;

- неправильный тип воспитания в семье (неприятие ребенка, гипертрофированное, тревожно-ментальное, эгоцентрическое отношение к нему);

- асоциальное поведение родителей;

- психические заболевания, алкоголизация и подобные формы интоксикации родителей, инвалидность родителей;

- враждебная, жесткая семья;

- семья, не обеспечивающая ухода и надзора;

- появление нового члена семьи (отчима, мачехи, братьев, сестер);

- негативное восприятие родителями возможностей ребенка, его успехов, его поведения и личности в целом;

- жесткие требования соответствовать представлениям родителей;

- непоследовательность и несогласованность требований к ребенку;

- жизнь вдали от семьи и потеря одного из родителей (или всех);

- многодетность семьи (более четырех человек);

- нахождение одного из родителей в заключении;

- ограничения и плохие взаимоотношения родителей с другими людьми вне семьи. 

     Б)  Насилие.  

- Эмоциональное насилие - это определенное эмоциональное напряжение, которое ребенок испытывает в связи с тем, что ему часто приходится переживать такие состояния, как страх, унижение, обиду, грусть, зависть, подавленность. Следовательно, эмоциональное насилие - это состояние, сопровождающееся накоплением отрицательного эмоционального потенциала, что способствует искаженному формированию   его   эмоциональной   сферы,   которая   затрагивает   как   собственно эмоциональные переживания, так и внешнее выражение эмоций.  

- Психологическое насилие - это авторитарное воздействие на ребенка, зависимая позиция ребенка в семье, семейные конфликты. Психологическое насилие тесно взаимосвязано с насилием эмоциональным, поскольку и в том, и в другом случае нарушенной оказывается эмоциональная сфера ребенка, следствием чего является проявление отклонений в его поведении как реакция протеста на насилие либо как результат влияния обстоятельств стереотипного поведения. 

- Физическое насилие - это нанесение вреда ребенку, связанного с физической (телесной) травмой, следствием которого в большинстве случаев является травма психологическая. Одной из разновидностей физического насилия является насилие сексуальное.  

2. Классификации девиантного поведения. 

     Единой  классификации девиантного поведения  не существует и различные авторы предлагают разные классификации.

     В.Н. Иванов выделяет два уровня отклоняющегося поведения:

Докриминогенный: нарушение норм морали, правил поведения в общественных местах; уклонение от общественно-полезной деятельности; употребление алкогольных, наркотических, токсических средств, разрушающих психику, и другие формы поведения некриминогенного характера.

криминогенный: действия и поступки, квалифицирующиеся как преступные, уголовно наказуемые деяния.

     Н.Н. Толстых считает, что отклонение может быть положительным (в этом случае обычно    говорят    об    одаренности) и отрицательным, которое,    в    свою    очередь,

включает аморальное поведение

 (противоречащее нормам морали), делинквентное (противоречащее нормам права, кроме уголовного) и преступное, криминальное (противоречащее уголовному законодательству).

     И.С. Кон девиантное поведение подразделяет на две большие категории: во-первых, поведение, отклоняющееся от норм психического здоровья, подразумевающее наличие явной или скрытой психопатологии; во-вторых, антисоциальное поведение, нарушающее какие-то социальные, культурные и особенно правовые нормы, которое может быть делинквентным (противоправным), и криминальным (преступным).

     Ф. Патаки, классифицируя девиантное поведение, выделяет «ядро» отклонения:

преступность;

алкоголизм;

наркомания;