Автор работы: Пользователь скрыл имя, 03 Апреля 2012 в 10:33, творческая работа
Одним из наиболее эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира - метод экспериментирования. Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. Его использование в педагогической практике является эффективным и необходимым для развития у дошкольников познавательной активности, увеличения объема знаний, умений и навыков.
Обязательным условием эффективности работы в организации опытно-экспериментальной деятельности является диагностика, которая нами осуществлялась в течение 2008 – 2010 учебных годов. Мониторинг за два года обучения позволяет сделать вывод, что уровень познавательного развития в 2009 – 2010 ученом году составил: у 23% детей – высокий, у 74% - средний, 3% - ниже среднего, который выше по сравнению с 2008 – 2009 учебным годом, где показатели составляли: высокий – 15%, средний – 70% и ниже среднего – 15%.
Положительные отзывы учителей СОШ № 13, №6, №3 , также свидетельствуют о качественной подготовке детей к обучению в школе. Выпускники нашего ДОУ хорошо усваивают учебные программы, а так же занимают призовые места на городских мероприятиях.
На основании проделанной работы мы смогли убедиться в том, что детское экспериментирование является особой формой познавательного развития, в которой наиболее ярко выражены процессы целеобразования, процессы возникновения и развития новых мотивов личности, лежащих в основе самодвижения, саморазвития дошкольников.
Результаты работы показали, что использование метода детского экспериментирования в педагогической практике, является эффективным и необходимым для развития у дошкольников познавательной активности и способствует:
- повышению уровня развития любознательности; исследовательских умений и навыков детей (видеть и определять проблему, принимать и ставить цель, решать проблемы, анализировать объект или явление, выделять существенные признаки и связи, сопоставлять различные факты, выдвигать различные гипотезы, отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности, осуществлять эксперимент, делать определенные умозаключения и выводы);
- речевому развитию (обогащение словарного запаса детей различными терминами, закрепление умения грамматически правильно строить свои ответы на вопросы, умение задавать вопросы, следить за логикой своего высказывания, умение строить доказательную речь);
- личностным характеристикам (появление инициативы, самостоятельности, умения сотрудничать с другими, потребности отстаивать свою точку зрения, согласовывать ее с другими и т. д.).
Итогом освоения работы становится способность ребёнка к самостоятельному решению доступных познавательных задач, умение осознанно использовать разные способы и приёмы познания, интерес к экспериментированию, готовность к логическому мышлению.
В завершении хотелось бы отметить, что в своей работе с детьми – дошкольниками мы руководствуемся мудрым советом: “Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратится к тому, что он узнал” (В.А. Сухомлинский).
Только через действие ребенок сможет познать многообразие окружающего мира и определить собственное место в нем.
Литература
1. Волостникова А.Г. Познавательные интересы и их роль в формировании личности. - М.,1994.
2. Возрастная психология: Курс лекций / Н.Ф. Добрынин, А. М. Бардин, Н.В. Лаврова. - М.: Просвещение, 1965.-295с.
3. Возрастная и педагогическая психология. - Оренбург: Издательство ОГПУ, 2004.
4. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду. - М., 2004.
5. Короткова Н.А. Познавательно-
6. Куликовская И.Э, Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст. - М.: Педагогическое общество России, 2003.- 79с.
7. Локтионова З.А., Варыгина В.В. Поисково-познавательная работа в детском саду // Методист. - 2006. - №8. - С.60-64.
8. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. - М., 2002.
9. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. - М., 2002.
10. Программа воспитания и обучения детей в детском саду / Отв.ред.М.А. Васильева. - М., 2007.
11. Поддъяков Н.Н. Сенсация: открытие новой ведущей деятельности // педагогический вестник. - 1997. - №1. - С.6.
12. Поддъяков Н.Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста. - М., 1996.
13. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. - М.: Изд. Дом "Карапуз", 2001.
14. Чехонина О. Экспериментирование как основной вид поисковой деятельности // Дошкольное воспитание. - 2007. - №6. - С.13-16.
Концепция
участника конкурса
«Педагог - 2011 г.»
Муниципального дошкольного образовательного учреждения Борисоглебского детского сада № 16 комбинированного вида
Шишкиной Татьяны Сергеевны.
Тема: «Детское экспериментирование – средство познавательного развития дошкольников».