Автор работы: Пользователь скрыл имя, 24 Января 2011 в 13:46, дипломная работа
Цель нашего исследования: выявить, какие компоненты составляют содержание ( или суть) педагогического авторитета и какое значение они имеют для различных категорий субъектов учебно-воспитательного процесса в школе.
В работе мы будем доказывать следующею гипотезу: мы предположили, что значение различных компонентов, составляющих содержание педагогического авторитета воспитателя, не одинаково для различных категорий субъектов учебно-воспитательного процесса и зависит от их возраста и педагогического опыта.
Введение…………………………………………………………………………..3
1.Глава. Сущность педагогического авторитета
1.1 Понятие об истинном и ложном авторитете учителя-воспитателя..........5
1.2 Структура педагогического авторитета………………………….............10
1.3 Педагогические условия формирования истинного авторитета педагога..................................................................................................................22
2.Глава. Экспериментальная проверка значения различных компонентов (личностного и профессионального) авторитета педагога для различных категорий субъектов учебно-воспитательного процесса.
2.1 Задачи, содержание и организация констатирующего эксперимента... 29
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента………………….31
Заключение………………………………………………………………...…….39
Список литературы……………………………………………………………...41
Приложение……………………………………………………………………...43
7.Многие считают меня чутким и отзывчивым учителем.
8.Мне кажется, что от коллектива нельзя ничего скрывать - ни хорошего, ни плохого.
9.На грубость ученика я стараюсь найти ответную реакцию, не вызывающую конфликта.
10.Я делаю всё, чтобы учащиеся охотно выполняли мои распоряжения.
11.Сучениками у меня тесные контакты и товарищеские отношение.
12.Чтобы не подорвать свой авторитет, никогда не признаю своих ошибок.
13.Мне кажется, что учащихся нужно хвалить за каждое, пусть даже не значительное достижение.
14.Я не критикую ученика в присутствии других.
15. Мне приходится чаще просить, чем требовать.
16.Я часто теряю контроль над своими чувствами, особенно когда мне надоедают.
17.Я иногда проявляю равнодушие к интересам и увлечениям учеников.
18.Мне нравится анализировать и обсуждать с учениками их проблемы.
19.Я всегда добиваюсь выполнение своих распоряжений наперекор всем обстоятельствам.
20.Чтобы лучше понять ученика, я стараюсь представить себя на его месте.
21.Работу с детьми я представляю себе как мучительное занятие.
22.Я стараюсь развивать в коллективе взаимопомощь и сотрудничество.
23.Ученики - безответственные люди, и потому их нужно постоянно контролировать.
24.Лучше всего предоставлять полную самостоятельность учащимся, ни во что не вмешиваться.
25.Я всегда признаю свои ошибки и выбираю более правильное решение.
26.Нарушителя дисциплины я строго наказываю.
27.Прежде чем отругать ученика, я стараюсь его похвалить.
28.Я хорошо взаимодействую с учащимися и считаюсь с их мнением.
29.Меня часто упрекают в чрезмерной мягкости к ученикам.
30.Если бы учащиеся делали так, как я требую, я бы достигла гораздо большего.
Профессиональные качества учителя
| № | Показатели | % ответов | № ранга |
| 1 | Методические знания и умения | 86.5 | 1 |
| 2 | Знания возрастных и индивидуальных особенностей учащихся | 61.2 | 2 |
| 3 | Знание учебных предметов начальной школы | 36.5 | 3 |
| 4 |
Умение общаться с детьми | 26.9 | 4 |
| 5 | Умение организовывать детей | 17.3 | 5 |
| 6 | Умение применять индивидуальный и дифференцированный подход к ученикам | 9.7 | 6 |
| 7 | Конструктивные педагогические умения | 7.7 | 7 |
| 8 | Знание социальных условий жизни и воспитании детей | 5.8 | 8 |
| 9 | Другие знания и умения | 5.8 | 9 |
| 10 | Общая широкая эрудиция | 3.8 | 10 |
Личностные качества учителя
| № |
Профессионально важные черты характера
учителя |
| 1 | Доброжелательность |
| 2 | Терпеливость |
| 3 | Внимательность |
| 4 | Чуткость |
| 5 | Правдивость |
| 6 | Самообладание |
| 7 | Требовательность |
| 8 | Человечность |
| 9 | Справедливость |
| 10 | Настойчивость |
| 11 | Интеллектуальность |
| 12 | Искренность |
| 13 | Трудолюбие |
| 14 | Уравновешенность |
| 15 | Общительность |
| 16 | Эмоциональность |
| 17 | Пунктуальность |
| 18 | Аккуратность |
| 19 | Ласковость |
| 20 | Заботливость |
| 21 | Эрудированность |
| 22 | Другие |
| 23 | Проницательность |
| 24 | Простота |
| 25 | Уважительность |
Значимые профессионально-личностные
качества учителя
| № ранга | Показатели |
| 1 | Любовь к детям |
| 2 | Профессиональная подготовленность |
| 3 | Терпение |
| 4 | Доброта |
| 5 | Педагогическое мастерство |
| 6 | Образованность |
| 7 | Чуткость |
| 8 | Отзывчивость |
| 9 | Требовательность |
| 10 | Объективность |
| 11 | Организаторские способности |
| 12 | Справедливость |
| 13 | Строгость |
| 14 | Искренность |
| 15 | Творческие способности |
| 16 | Честность |
| 17 | Выдержка |
| 19 | Тактичность |
Профессионально значимые свойства учителя, по мнению самих учителей
| № | Свойства | % |
| 1 | Знание предмета | 74 |
| 2 | Любовь к детям | 41 |
| 3 | Умение общаться | 26 |
| 4 | Доброжелательность | 26 |
| 5 | Владение методикой преподавания | 24 |
| 6 | Умение учитывать психологические особенности школьников | 14 |
| 7 | Любовь к профессии. Трудолюбие | 13 |
| 8 | Эрудиция | 12 |
| 9 | Добропорядочность, интеллигентность, культура | 10 |
| 10 | Уважение ученика | 9 |
| 11 | Терпение. Разумная требовательность | 8 |
| 12 | Умение управлять собой | 6 |
| 13 | Творчество. Общительность | 5 |
| 14 | Ум | 4 |
| 15 | Гуманность. Ответственность. Справедливость. Умение понимать. Самосовершенствование | 3 |
| 16 | Любознательность | 2 |
| 17 | Знание педагогики | 1 |
Профессионально
значимые свойства учителя по мнению студентов
педагогического института. (n=107) 1996г.
| № | |
% |
| 1 | Знание | 65 |
| 2 | Справедливость | 52 |
| 3 | Понимание | 38 |
| 4 | Доброта, гуманизм | 37 |
| 5 | Умение общаться | 31 |
| 6 | Любовь к ученикам | 30 |
| 7 | Требовательность | 26 |
| 8 | Умение передавать знания. Честность, искренность. | 21 |
| 9 | Любовь к профессии | 20 |
| 10 | Умение управлять собой | 17 |
| 11 | Интеллигентность, культура. Уважение к себе и к людям. | 15 |
| 12 | Индивидуальный подход | 10 |
| 13 | Ум, интеллект. Умение заинтересовать предметом | 9 |
| 14 | Отзывчивость, чуткость. Оптимизм. | 8 |
| 15 | Нравственность | 6 |
| 16 | Умение разбираться в людях. Изобретательность. | 4 |
| 17 | Педагогичность, тактичность | 3 |
| 18 | Организаторские способности. Активность | 2 |
| 19 | Скромность, эстетичность. Ответственность. | 1 |
Информация о работе Авторитет учителя-воспитателя как педагогический феномен