Артикуляционная гимнастика

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Тема: Артикуляционная  гимнастика 
 
 
 

Содержание 
 

1. Введение…………………………………………………………………3
2. Цель артикуляционной гимнастики……………………………………3
3. Принцип отбора упражнений…………………………………………..3
4. Классификация артикуляционных упражнений………………………4
5. Комплексы артикуляционных упражнений для отдельных групп звуков и комплекс для отработки основных движений и положений губ и языка………………………………………………………………………4
6. Методика провидения артикуляционной гимнастики………………..12
7. Практическое задание…………………………………………………...13
8. Список литературы………………………………………………………14

 
 
 
 
 
 

ВВЕДЕНИЕ

Хорошая речь - важнейшее условие всестороннего  полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребёнка речь, тем  легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в  познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.

Речь  маленького ребёнка формируется  в общении с окружающими, необходимо, чтобы речь взрослых была образцом для детей. Любое нарушение речи в той или иной степени может отразиться на деятельности и поведении ребёнка. Дети, плохо говорящие, начиная осознавать свой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными. Особенно важное значение имеет правильное, чёткое произношение детьми звуков и слов в период обучения грамоте, так как письменная речь формируется на основе устной, и недостатки устной речи могут привести к неуспеваемости.

«Программа  воспитания и обучения в детском  саду» чётко определяет задачи развития речи детей для разных возрастных этапов и предусматривает предупреждение и исправление её нарушений. 

ЦЕЛЬ  АРТИКУЛЯЦИОННОЙ  ГИМНАСТИКИ

Мы правильно  произносим различные звуки как  изолированно , так и в речевом  потоке, благодаря хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата. Точность, сила и дифференцированность этих движений развиваются у ребёнка постепенно, в процессе речевой деятельности.

В процессе предварительного логопедического  обследования часто обнаруживаются нарушения в строении органов артикуляционного аппарата. Работа по развитию основных движений органов артикуляционного аппарата, на начальном этапе, проводится в форме артикуляционной гимнастики для развития, уточнения и совершенствования основных движений органов речи.

Цель  артикуляционной гимнастики - выработка  правильных, полноценных движений и  определённых положений артикуляционных  органов, необходимых для правильного  произношения звуков, и объединение  простых движений в сложные.

Как правило, упражнять ребёнка не обходимо лишь в тех движениях , которые нарушены, а так же в тех, которые требуются для постановки каждого конкретного звука . 

ПРИНЦИП ОТБОРА УПРАЖНЕНИЙ 

Упражнения  для артикуляционной гимнастики нельзя подбирать произвольно. Следует предусматривать те артикуляционные уклады, которые необходимо сформировать.

Артикуляционная гимнастика включает упражнения как  для тренировки подвижности и  переключаемости органов, отработки  определённых положений губ, языка, правильного произношения всех звуков, так и для каждого звука той или иной группы. Упражнения должны быть целенаправленными: важны не их количество, а упражнения подбирают исходя из правильной артикуляции звука с учётом конкретного его нарушения у ребёнка, то есть воспитатель выделяет, что и как нарушено.

При подборе  упражнений для артикуляционной  гимнастики следует предусматривать  те движения и положения органов  артикуляционного аппарата, в результате которых образуются звуки. Всю систему  артикуляционной гимнастики, можно  разделить на два вида упражнений: статические и динамические с образными названиями. Статические упражнения («Лопаточка», «Птенчики», «Чашечка», «Иголочка», «Стрелочка», «Трубочка») направлены на удержание артикуляционной позы в течении 6 - 10 секунд . Динамические упражнения («Лошадка», «Грибок», «Качели», «Вкусное варенье», «Змейка», «Часики», «Маятник», «Катушка», «Маляр») требуют ритмического повторения 6 - 8 раз движений, координации, хорошей переключаемости. 

КЛАССИФИКАЦИЯ АРТИКУЛЯЦИОННЫХ УПРАЖНЕНИЙ                             

Самым подвижным органом является язык. Наибольшей степенью подвижности обладают передняя часть языка и кончик языка, боковые края передней и средней  частей языка, так как от их работы зависит качество звуков. Поэтому  в артикуляционную гимнастику входят упражнения, в процессе которых вырабатываются следующие положения кончика языка: а) опущен за нижние зубы - «почистим зубы»; б) поднят вверх «маляр», «грибок», «гармошка». После того как каждое положение будет отработано, даётся упражнение на переключение с одного положения на другое - «качели». Средняя часть языка наиболее ограничена в своих движениях. Для выработки подъёма средней части спинки языка выполняют упражнение «киска сердится». Для отработки движений для задней части языка служат упражнения «пароход гудит», «прятки». Боковые края языка могут прижиматься к внутренней поверхности коренных зубов и не пропускать вбок входящую струю воздуха (и, э, с, з, ж, ч, щ); могут опускаться и пропускать струю воздуха вбок (л); язык может сужаться (о, у). В образовании звуков так же играет роль подвижность губ, они могут вытягиваться в трубочку (у), округляться (о), обнажать передние зубы (и, с, з, ц, и др.), слегка выдвинуты вперёд (ш, ж). Но наибольшей подвижностью обладает нижняя губа, образовывая щель, приближаясь к верхним передним зубам (ф, в), смыкается с верхней губой (п, б, м). Нижняя челюсть может опускаться, образуя носовые звуки и подниматься, образуя ротовые звуки. 

КОМПЛЕКСЫ АРТИКУЛЯЦИОННЫХ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ОТДЕЛЬНЫХ ГРУПП ЗВУКОВ И КОМПЛЕКС ДЛЯ ОТРАБОТКИ ОСНОВНЫХ ДВИЖЕНИЙ И ПОЛОЖЕНИЙ ГУБ И ЯЗЫКА

Целенаправленные  упражнения помогают подготовить артикуляционный  аппарат ребёнка к правильному  произнесению нужных звуков. Эти упражнения подбираются, исходя из правильной артикуляции  звука, поэтому их лучше объединять в комплексы. Каждый комплекс готовит определённые движения и положения губ, языка, вырабатывает правильную воздушную струю, то есть всё то, что необходимо для правильного образования звука.

Артикуляционную гимнастику следует всегда начинать с отработки основных движений и положений губ, языка, необходимых для четкого, правильного произношения всех звуков.

Первый  комплекс и включает эти основные упражнения

1.Удерживание  губ в улыбке, передние верхние,  и нижние зубы обнажены.

2.Вытягивать губы вперёд трубочкой.

3.Чередовать  положения губ: в улыбке - трубочкой.

4.Спокойное  открывание и закрывание рта,  губы в положение улыбки.

5.Язык  широкий.

6.Язык  узкий.

7.Чередование  положений языка: широкий - узкий.

8.Подём  языка за верхние зубы.

9.Чередование  движений языка вверх - вниз.

10.Чередование  следующих движений языка(при  опущенном кончике): отодвинуть язык  в глубь рта - приближать к  передним нижним резцам.

Основной  комплекс.

1.Открыть  рот и подержать открытым (а  - а - а - а), закрыть.

2. «Заборчик» - губы в улыбке, видны верхние и нижние зубы.

3. «Хоботок»  - губы вытянуты вперёд трубочкой.

4. «Лопатка»  - широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Следить,  чтобы язык не дрожал. Держать  10 - 15 секунд.

5. «Иголочка» - рот открыт. Узкий напряженный язык выдвинут вперёд. Чередовать «Лопатка» - «Иголочка».

6. «Часики» - рот приоткрыт. Губы растянуты  в улыбку. Кончиком узкого языка  попеременно тянуться под счет  педагога к уголкам рта.

7. «Качели» - движение языка: нос - подбородок.

Упражнения  для губ.

«Улыбка» - удерживание губ в улыбке. Зубы не видны.

«Заборчик» - рот закрыт. Верхние и нижние зубы обнажены. Губы раскрыты в улыбке.

«Трубочка» - вытягивание губ вперёд длинной  трубочкой.

«Хоботок» - вытягивание сомкнутых губ вперёд.

«Бублик» - зубы сомкнутые. Губы округлены и  чуть вытянуты вперёд. Верхние и  нижние резцы видны.

Чередование положений губ: «Заборчик» - «Бублик», «Улыбка» - «Хоботок».

«Кролик» - зубы сомкнутые. Верхняя губа приподнята и обнажает верхние резцы.

Комплекс  артикуляционной гимнастики № 1 для свистящих (с, з, ц)

«Загнать  мяч в ворота» (Фомичёва М.Ф.)

Цель: Вырабатывать длительную, направленную воздушную струю.

Описание. Вытянуть губы вперёд трубочкой и длительно дуть на ватный шарик (лежит на столе перед ребёнком), загоняя его между двумя кубиками.

Методические  указания.

- Следить,  чтобы не надувались щёки, для  этого их можно слегка придерживать  пальцами.

- Загонять  шарик на одном выдохе, не допуская, чтобы воздушная струя была  прерывистой.

2. «Наказать  непослушный язык» (Фомичёва М.Ф.)

Цель: Вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким, распластанным.

Описание. Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произнести звук «пя - пя - пя».

Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счёт от 1 - 5, 5 - 10.

Методические  указания.

- Нижнюю  губу не следует подворачивать  и натягивать на нижние зубы.

- Язык  должен быть широким, края его  касаются уголков рта.

- Похлопывать  язык губами надо несколько раз на одном выдохе.

Следить, чтобы ребёнок не задерживал при  этом выдыхаемый воздух.

3. «Лопатка»  (Фомичёва М.Ф.)

Цель: Вырабатывать умение удерживать язык в спокойном, расслабленном положении.

Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счёт от 1 - 5, 5 - 10.

Методические  указания.

- Губы  не растягивать в сильную улыбку, чтобы не было натяжения.

- Следить,  чтобы не подворачивалась нижняя  губа.

- Не  высовывать язык далеко: он должен накрывать только нижнюю губу.

- Боковые  края языка должны касаться  уголков рта.

- Если  упражнение не получается, надо  вернуться к упражнению «Наказать  непослушный язык».

4. «Кто  дальше загонит мяч?» (Фомичёва  М.Ф.)