Автор работы: Пользователь скрыл имя, 22 Января 2012 в 14:54, реферат
Ещё в глубокой древности греческий философ и врач Гиппократ видел причину ряда речевых расстройств в поражении мозга. Но подлинное научное подтверждение этому было дано лишь в 1861г., когда французский врач-антрополог П. Брока показал наличие в головном мозге поля, специально относящегося к речи, и связал нарушение речи с его поражением.
Введение
Алексия при локальных поражениях коры головного мозга
Неречевые формы алексии
Речевые формы алексии
Нарушение чтения при поражении лобных долей мозга
Заключение
Список литературы:
3. При поражении
нижних отделов постцентральной области
коры левого полушария возникает кинестетическая
моторная алексия (или
афферентная моторная
алексия) как проявление афферентной
моторной афазии, связанная с нарушениями
кинестетической основы речевого акта.
Чтение становится дезавтоматизированным,
появляются трудности перешифровки букв
в соответствующие артикулемы.
4. Поражение
нижних отделов премоторной области коры
левого полушария приводит к возникновению
кинетической моторной
алексии (или эфферентной
моторной алексии), входящей в синдром
эфферентной моторной афазии. Трудности
чтения связаны здесь с нарушением кинетической
организации речевого акта. При правильном
узнавании и произношении отдельных букв
у больного нарушается процесс слияния
букв в слоги или слогов в слово, страдает
процесс переключения от одного слога
или слогов в слово, страдает процесс переключения
от одного слога или слова к другому, возникают
речевые персеверации.
5. При поражении
коры лобных долей мозга возникает особая
"лобная" форма
алексии, связанная с нарушением регулирующих
механизмов, избирательности всех психических
процессов, в том числе и чтения, что проявляется
в нарушениях целенаправленного характера
чтения, отключении внимания, его патологической
инертности, угадывающем чтении и т. п.
6. Грубые затруднения в овладении процессом чтения у детей составляют специальную форму алексии, которая является одним из проявлений алалии, т. е. следствием общего недоразвития речи, связанного с органическим поражением мозга. Данная форма алексии обусловлена недоразвитием фонематической стороны речи, неполноценностью звукового анализа и синтеза, нарушениями звуковой структуры слова, что влечет за собой затруднения в овладении не только чтением, но и письмом.
Алексия вызвана повреждением языковых областей мозга в результате:
Факторы, которые повышают вероятность развития алексии:
Приведенные симптомы могут быть вызваны другими заболеваниями. Необходимо сообщить врачу, если появился любой них:
Чтобы дифференцировать алексию от других, подобных заболеваний, врач может выполнить неврологическое обследование, тесты, чтобы проверить работу мозга, и/или назначить следующие анализы:
Последствия инсульта являются наиболее распространенной причиной афазии, поэтому нужно выполнять следующие рекомендации, которые помогут предотвратить инсульт:
Заключение
Детей страдающих алексией обязательно
нужно направлять к логопеду для того, чтобы он мог
оказать ребёнку квалифицированную помощь
в преодолении недуга.
Работа с такими детьми, предупреждение и преодоление алексии должно быть основано на развитии речи и заполнении тех пропусков, которые имеют место в фонетико-фонематическом развитии детей с диагнозом алексия. Алексия, как и любое другое речевое нарушение, может негативно отразится на способностях ребёнка к обучению, поэтому только своевременное вмешательство специалиста поможет сделать коррекционную работу в несколько раз успешнее.
. -- М.: «Юристъ», 1997. – 256 с.
. —— М.: Гуманит.
изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.
. Ананьев Б.Г. Восстановление функций при аграфии и алексии травматического происхождения // Учен. зап. МГУ. 1947. Вып. 2.
2. Афанасьев В.Т. Основы философских знаний. М., 1968.
3. Бейп Э.С. Восстановление речи у больных с афазией. М., 1982.
4. Богуславская Б.А. Индивидуальные различия первоклассников в овладении навыком чтения. Авторсф. канд. дисс. М., 1966.
5. Брудный Л.А. Понимание как компонент чтения // Проблемы психологии и социологии чтения. М., 1986.
6. Брудный А.А. К проблеме понимания текста // Исследование речемыслительной деятельности. Алма-Ата, 1974.
7. Вальгард С.Л. Очерки психологии чтения. М. 1931.
8. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М., 1960.
9. Гадаиер Х.-Г. Истина и метод. М: Прогресс, 1988.
10. Егоров Т.Г. Очерки обучения детей чтению. М., 1953.
И. Егоров Т.Г. Психология овладения навыком чтения. М., 1953.
12. Зимняя И.А. Смысловое восприятие речевого сообщения // Смысловое восприятие речевого сообщения. М., 1970.
13. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М: Изд-во МГУ, 1974.
14. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.
15. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. М., 1969. \6.ЛурияА.Р. Основы нейропсихологии. М.: Изд-во МГУ, 1973.
17. Цветкова Л.С. Восстановительное обучение при локальных поражениях мозга. М.: Педагогика, 1972.
18. Цветкова Л.С. Нарушение и восстановление чтения // Проблемы афазии и восстановительного обучения. М.: Изд-во МГУ, 1975.
19. Цветкова Л.С. (ред.). Проблемы афазии и восстановительного обучения. М.: Изд-во МГУ, 1975 и 1979.