Наука и общество

     Одновременно  с этим процессом возникновения  и укрепления познавательно - мировоззренческих  функций науки занятия наукой постепенно становились в глазах общества самостоятельной и вполне достойной, респектабельной сферой человеческой деятельности. Иначе говоря, происходило формирование науки  как социального института в  структуре общества.

2.2 Функция науки  как непосредственной  производительной  силы.

     Производственная, технико-технологическая функция  призвана для внедрения в производство нововведений инноваций, новых технологий, форм организации и др. Исследователи  говорят и пишут о превращении  науки в непосредственную производительную силу общества, о науке как особом "цехе" производства, отнесении  ученых к производительным работникам, а все это как раз и характеризует  данную функцию науки.

     Говоря о функциях науки как непосредственной производительной силы, то нам сегодня эти функции, пожалуй, представляются не только наиболее очевидными, но и первейшими, изначальными. И это понятно, если учитывать беспрецедентные масштабы и темпы современного научно-технического прогресса, результаты которого ощутимо проявляются во всех отраслях жизни и во всех сферах деятельности человека. Однако при историческом рассмотрении картина предстает в ином свете. Процесс превращения науки в непосредственную производительную силу впервые был зафиксирован и проанализирован К.Марксом в середине прошлого столетия, когда синтез науки, техники и производства был не столько

     Наука получает новый мощный импульс для своего развития, поскольку «применение науки к непосредственному производству само становится для нее одним из определяющих и побуждающих моментов». Со своей стороны, практика все более явно ориентируется на устойчивую и непрерывно расширяющуюся связь с наукой. Для современного производства, да и не только для него, все более широкое применение научного знания выступает как обязательное условие самого существования и воспроизводства многих видов деятельности, возникших в свое время вне всякой связи с наукой, не говоря уже о тех, которые ею порождены.

2. Функция науки в качестве социальной силы.

     Сегодня, в условиях научно-технической революции, у науки все более отчетливо  обнаруживается еще одна группа функций  — она начинает выступать и  в качестве социальной силы, непосредственно  включаясь в процессы социального  развития. Наиболее ярко это проявляется  в тех довольно многочисленных в  наши дни ситуациях, когда данные и методы науки используются для  разработки масштабных планов и программ социального и экономического развития. При составлении каждой такой  программы, определяющей, как • правило, цели деятельности многих предприятий, учреждений и организаций, принципиально  необходимо непосредственное участие  ученых как носителей специальных  знаний и методов из разных областей. Также существенно, что ввиду комплексного характера подобных планов и программ их разработка и осуществление предполагают взаимодействие общественных, естественных и технических наук.

     Очень важны функции науки как социальной силы в решении глобальных проблем  современности. В качестве примера  здесь можно назвать экологическую  проблематику. Как известно, бурный научно-технический прогресс составляет одну из главных причин таких опасных  для общества и человека явлений, как истощение природных ресурсов планеты, растущее загрязнение воздуха, воды, почвы. Следовательно, наука —  один из факторов тех радикальных  и далеко не безобидных изменений, которые  происходят сегодня в среде обитания человека. Этого не скрывают и сами ученые. Напротив, именно они были в  числе тех, кто стал первым подавать сигналы тревоги, именно они первыми  увидели симптомы надвигающегося кризиса  и привлекли к этой теме внимание общественности, политических и государственных  деятелей, хозяйственных руководителей. Научным данным отводится ведущая  роль и в определении масштабов  и параметров экологических опасностей. В этой своей функции наука  затрагивает социальное управление.

2.4 Культурная функция  науки.

     Культурная, образовательная функция заключается  главным образом в том, что  наука является феноменом культуры, заметным фактором культурного развития людей и образования. Ей достижения идеи и рекомендации заметно воздействуют на весь учебно-воспитательный процесс, на содержание программ планов, учебников, на технологию, формы и методы обучения. Безусловно, ведущая роль здесь принадлежит  педагогической науке. Данная функция  науки осуществляется через культурную деятельность и политику, систему  образования и средств массовой информации, просветительскую деятельность ученых и др. Не забудем и того, что наука является культурным феноменом, самым имеет соответствующую  направленность, занимает исключительно  важное место в сфере духовного  производства.

     Культурная  функция науки не сводима только к результативному исходу, т.е. к  тому, что результаты научной деятельности составляют также и совокупный потенциал  культуры как таковой. Культурная функция науки сильна своей процессуальностью. Она предполагает, прежде всего, формирование человека в качестве субъекта деятельности и познания. Само индивидуальное познание совершается исключительно в окультуренных, социальных формах, принятых и существующих в культуре.

2.5 Другие социальные  функции науки.

     Культурно-воспитательная, образовательная функция заключается  главным образом в том, что  наука является феноменом культуры, заметным фактором культурного развития людей и образования. Ей достижения идеи и рекомендации заметно воздействуют на весь учебно-воспитательный процесс, на содержание программ планов, учебников, на технологию, формы и методы обучения. Безусловно, ведущая роль здесь принадлежит  педагогической науке. Данная функция  науки осуществляется через культурную деятельность и политику, систему  образования и средств массовой информации, просветительскую деятельность ученых и др. Не забудем и того, что наука является культурным феноменом, самым имеет соответствующую  направленность, занимает исключительно  важное место в сфере духовного  производства.

     Прогностическая функция - наука позволяет человеку не только изменять окружающий мир  сообразно своим желаниям и потребностям, но и прогнозировать последствия  таких изменений. При помощи научных  моделей ученые могут показать возможные  опасные тенденции развития общества и дать рекомендации по их определению.

     Управленческо - регулятивная функция выражается в том, что наука должна разрабатывать  идейно-теоретические и методологические основы управления и регуляции, прежде всего это касается социальных явлений  и процессов. Ученые, менеджеры, социологи, психологи, политологи и экономисты осуществляют информационное обеспечение управленческо-регулятивного процесса,. консультирование работников государственного аппарата, своими практическими рекомендациями способны повышать эффективность управленческих решений, совершенствовать организационные структуры, служебные и деловые отношения; научные работники через свою педагогическую деятельность могут значительна поднять уровень управленческой культуры руководящих кадров.

     Идейно-преемственная, традиционная функция обеспечивает наследование, сохранение всех достижений научного "коллективного интеллекта", научной памяти, связь времен, преемственность  различных поколений ученых, передачу традиций исследовательской эстафеты, определенных норм, ценностей и идеалов  в сфере научного производства, сообщества и этоса.

     Практически-действенная  функция в известной мере как  бы интегрирует все другие функции  науки, характеризует её как универсальную  преобразующую социальную силу, которая  способна изменить все общество, все  его сферы, стороны и отношения. Данная функция осуществляется главным  образом через практическую, производственную деятельность людей, в которой происходит процесс материализации, "овеществления" научного знания, идей ученых.

     Наука — сфера исследовательской деятельности, направления на получение новых  знаний о природе, обществе и мышлении.

     В настоящее время развитие науки  связано с разделением и кооперацией  научного труда, созданием научных  учреждений, экспериментального и лабораторного  оборудования. Являясь следствием общественного разделения труда, наука возникает в след за отделением умственного труда от физического и превращением познавательной деятельности в специфический род занятий особой группы людей. Появление крупного машинного производства создаёт условия превращения науки в активный фактор самого производства. В условиях научно-технической революции происходит коренная перестройка науки, уже не просто следующей за развитием техники, а обгоняющей её, становящейся ведущей силой прогресса материального производства.

       В наши дни наука становится во все большей мере производительной силой общества. Все формы физического и умственного труда: медицина, транспорт, связь, быт современного человека — испытывают на себе глубокое преобразующее действие научно-технического прогресса.

     Действенным инструментом управления развитием  науки является финансирование и  материальное обеспечение научных  исследований. Финансы и материальные ресурсы предназначаются в первую очередь для наиболее важных и  перспективных направлений научно-технического прогресса. Все большее распространение  получает принцип финансирования не отдельных научно-исследовательских  подразделений, а крупных научных  программ. Программно-целевой подход к научной деятельности оптимизирует внутренние тенденции научного познания и управление им. Расширяет возможности  планирования науки, увязывая её внутренние стимулы с организационными вопросами  совершенствования структуры научных коллективов.

     Наука все глубже проникает в сущность явлений и процессов мироздания, раскрывает более полно картину  мира. Будучи, прежде всего, явлением духовной жизни общества, наука воплощается  в сфере его материальной жизни. Она представляет собой особую область  человеческой деятельности, как теоретической, так и практической. Еще на ранних ступенях развития науки ученые не только созерцали природу и наблюдали  за ней, но ставили эксперименты, высказывали  гениальные догадки, создавали теории. Важнейшая закономерность исторического  развития науки – возрастание ее роли в производстве и управлении обществом, ее значения в общественной жизни. С древних времен истории человека, наука возникает как ответ на практические, прежде всего производственные, потребности  общества. Появление  астрономии, математики и механики было вызвано становлением ирригации, мореплавания, строительства крупных общественных сооружений.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение.

     Наука есть постижение мира, в котором  мы живем. Соответственно, науку принято определять как высокоорганизованную и высокоспециализированную деятельность по производству объективных знаний о мире, включающем и самого человека. Вместе с тем производство знаний в обществе не самодостаточно, оно необходимо для поддержания и развития жизнедеятельности человека. Чтобы  обрести твердую жизненную базу, человек  должен  продемонстрировать полное и живое знание того, что и как делается прямо сейчас в избранной им области человеческой активности. Индивидуум  должен быть фундаментально образован с тем, чтобы на этом фундаменте уметь построить новое здание нового конкретного знания в соответствии с новыми требованиями дня.

     Чтобы через десять - пятнадцать - двадцать лет сохранять лидирующую позицию человек будущего должен быть фундаментально образован в гуманитарной области, в области наук о человеке, наук социальных.

     Современная Россия может иметь достойное будущее лишь двигаясь по пути сохранения и развития образования и создания новых совершенных технологий.  Всесторонняя образованность населения - главная опора науки. 
 
 
 
 
 
 

     Что означает положение: «В 20 веке наука превращается в непосредственную производительную силу».

     Наука - сфера человеческой деятельности, функцией которой является выработка  и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности. В ходе исторического развития наука  превращается в производственную силу общества и важнейший социальный институт. Понятие "наука" включает в себя как деятельность по получению  новых знаний, так и результат  этой деятельности - сумму полученных знаний, образующихся в совокупности в научную картину мира.

     Цель  науки - описание, объяснение и предсказание процессов и явлений действительности, составляющих предмет ее изучения на основе открываемых ею законов, т.е. в широком смысле - теоретическое  отражение действительности.

       Будучи неотъемлемой от практического  способа освоения мира, наука,  как производство знания представляет  собой специфическую форму деятельности, в результате которой дается  приращение нового знания. Поэтому  наука выступает как сила, постоянно  революционизирующая другие виды  деятельности.

     Научные дисциплины, образующие в своей совокупности систему науки в целом, условно  можно подразделить на три большие  группы (подсистемы) - естественные, общественные, технические.

     По  своей направленности, по непосредственному  отношению к практике, отдельные  науки принято подразделять на фундаментальные и прикладные.

     Фундаментальные науки познают законы, управляющие  поведением и взаимодействием базисных структур природы, общества и мышления.

     Прикладные  науки используют результаты фундаментальных  для решения не только познавательных, но и социально-практических проблем. Фундаментальные научные исследования определяют перспективы развития науки.

     Вплоть  до конца 19 века наука играла вспомогательную  роль по отношению к производству.