Методология- основа формирования новых теорий «воззрений и принципов в естествознании»

МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное образовательное учреждение высшего  профессионального образования

«ЧИТИНСКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ЧитГУ)

Институт  переподготовки и повышения квалификации

Кафедра психологии 
 
 
 
 

Реферат 
 

по дисциплине: Концепции современного естествознания 
 
 

тема: «Методология- основа формирования новых теорий «воззрений и принципов в естествознании» 
 
 
 
 
 
 
 

     Выполнил  ст. гр. ПСЛ 10-01

     Веренич Е.И.

     Проверил:

     -------------------------- 
 
 
 
 
 

Чита 2011г.

     Содержание

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Введение

     Процесс научного познания в самом общем  виде представляет собой решение  задач, возникающих в ходе практической деятельности. Решение возникающих  при этом проблем достигается  путем использования особых приемов (методов), позволяющих перейти от того, что уже известно, к новому знанию. Такая система приемов обычно и называется методом.

     Метод - есть совокупность приемов и операций практического и теоретического познания действительности.

     Целью научного познания является установление законов науки, адекватно отражающих действительность. Принято считать, что в природе действуют объективные  закономерности – устойчивые, повторяющиеся  связи между предметами и явлениями. Мы же познаем законы – отражение  этих объективных закономерностей  в нашем сознании. Законы всегда носят объективный характер и  выражают реальные процессы, связывающие  явления объективного мира. Законы являются ступенями познания.

     Принято различать законы по степени их общности:

     - менее общие (касаются ограниченной области знания, распространены в нескольких смежных областях, например, закон сохранения энергии);

     -   всеобщие (фундаментальные законы бытия, например, принцип развития и всеобщей связи).

       Также выделяются законы функционирования  и законы развития.

     Признаками  закона являются универсальность и  необходимая истинность предложений. Законы должны относиться к любому объекту, изучаемому данной наукой, а также адекватно отражать предметы и явления и их свойства, которые изучают теорией.

     Понятие метод означает совокупность приемов  и операций практического и теоретического освоения действительности. Метод вооружает  человека системой принципов, требований, правил, руководствуясь которыми он может  достичь намеченной цели.

     Существует  целая область знания, которая  специально занимается изучением методов  и которую принято именовать  методологией. Методология дословно означает «учение о методах» (ибо  происходит этот термин от двух греческих  слов: «методов» -- метод и «логос» -- учение). Изучая закономерности человеческой познавательной деятельности, методология  вырабатывает на этой основе методы ее осуществления. Важнейшей задачей  методологии является изучение происхождения, сущности, эффективности и других характеристик методов познания.  

     

1. Основные  теоретические модели развития науки

     Развитие  науки определяется внешними и внутренними  факторами. К первым относится влияние  государства, экономических, культурных, национальных факторов и ценностных установок ученых. Вторые определяются внутренней логикой развития науки. Развитие научного знания отличается своеобразной неровностью, причудливым переплетением медленного накопления данных и резкими изменениями связанными с внедрением радикально новых идей вызывающим обвальное изменение всей естественнонаучной картины мира. Внутренняя логика имеет свои особенности на каждом из уровней исследования, эмпирическому уровню присущ кумулятивный характер, поскольку даже отрицательный результат наблюдения или эксперимента вносит свой вклад в накопление знаний. Теоретический уровень имеет более скачкообразный характер, так как каждая новая теория представляет собой качественное преобразование всей системы знания, как правило новая теория не отрицает предшествующую полностью, а включает ее в качестве частного случая.

     Вопрос  о смене научных концепций  является одним из наиболее интересных в современной методологии науки. В первой половине XX века основной структурной  единицей развития науки считалась  теория, и вопрос о ее смене ставился в зависимость от её подтверждения или опровержения. Главной методологической проблемой считалось сведение теоретического уровня исследования к эмпирическому, что в конце концов оказалось невозможным.

     В 60-е годы огромное влияние на представления о логике и динамике развития науки оказали работы американского историка и философа Томаса Куна. Он ввел в методологию науки принципиально новое понятие «парадигма» (от греч. образец). Парадигма фиксирует определенный способ организации знания, подразумевающий набор предписаний задающих видение мира, влияющий на определение направлений исследования, в парадигме содержатся так же общепринятые образцы решения конкретных проблем. Парадигма это не теория (хотя как правило ее ядро составляет фундаментальная теория), она не выполняет объяснительной функции, парадигма - это способ задать систему отсчета, предварительная предпосылка построения и обоснования различных теорий. Это теоретическое образование, закрепляющее дух и стиль научных исследований.

     Кун определял парадигму как «признанные  всеми научные достижения, которые  в течение определенного времени  дают модель постановки проблем и  их решения научному сообществу». Парадигма  принятая научным сообществом может  на долгие годы определить круг проблем, привлекающих внимание ученых, является официальным подтверждением, подлинной  научности получаемых ими данных. В рамках действия одной парадигмы  приращение знаний осуществляется по схеме «нормальной науки», смена  парадигмы сопровождается «научной революцией». В ходе «научной революции  выбор новой парадигмы не является однозначно детерминированной, не носит линейного характера.

     Выбор парадигмы из числа возможных, осуществляется случайно под воздействием совершенно посторонних факторов, поэтому почти мгновенный акт смены парадигмы не может быть истолкованы строго рационально, Кун даже склонен сравнивать это явление с возникновением новой религии, как некое просветление и озарение, иррациональный акт веры.

2. Современные методы научного познания и его особенности

     Познание - это специфический вид деятельности человека, направленный на постижение окружающего мира и самого себя в  этом мире. «Познание - это, обусловленный, прежде всего общественно-исторической практикой, процесс приобретения и развития знания, его постоянное углубление, расширение, и совершенствование.»

     Человек постигает окружающий его мир, овладевает им различными способами, среди которых можно выделить два основных:

     - (генетически исходный) - материально-технический: производство средств к жизни, труд, практика.

     - духовный (идеальный), в рамках которого познавательные отношения субъекта и объекта -- лишь одно из многих других.

     В свою очередь процесс познания и получаемые в нём знания в ходе исторического развития практики и самого познания все более дифференцируется и воплощается в различных своих формах.

     Каждой  форме общественного сознания: науке, философии, мифологии, политике, религии  и т.д. соответствуют специфические  формы познания. Обычно выделяют следующие  из них: обыденное, игровое, мифологическое, художественно-образное, философское, религиозное, личностное, научное. Последние, хотя и связаны, но не тождественны одна другой, каждая из них имеет  свою специфику.

     Основными особенностями научного познания являются:

     - обнаружение объективных законов действительности: природных, социальных (общественных), законов самого познания, мышления и др. Отсюда ориентация исследования главным образом на общие, существенные свойства предмета, его необходимые характеристики и их выражение в системе абстракций. Научное познание стремиться вскрыть необходимые, объективные связи, которые фиксируются в качестве объективных законов. Если этого нет, то нет и науки, ибо само понятие научности предполагает открытие законов, углубление в сущность изучаемых явлений.

     - непосредственная цель и высшая ценность научного познания - объективная истина, постигаемая преимущественно рациональными средствами и методами, но, разумеется, не без участия живого созерцания. Отсюда характерная черта научного познания - объективность, устранение по возможности субъективистских моментов во многих случаях для реализации «чистоты» рассмотрения своего предмета. Задача науки - дать истинное отражение процессов, объективную картину того, что есть.

     - наука в большей мере, чем другие формы познания ориентирована на то, чтобы быть воплощенной в практике, быть «руководством к действию» по изменению окружающей действительности и управлению реальными процессами. Научное знание открывает возможность не только предвидения будущего, но и сознательного его формирования. Эта особенность отличает её от других форм познавательной деятельности человека».

     Существенной  особенностью современной науки  является то, что она стала такой  силой, которая предопределяет практику. Многие современные производственные процессы родились в научных лабораториях. Таким образом, современная наука  не только обслуживает запросы производства, но и все чаще выступает в качестве предпосылки технической революции.

     Научное познание - есть сложный противоречивый процесс воспроизводства знаний, образующих целостную развивающуюся систему понятий, теорий, гипотез, законов и других идеальных форм, закрепленных в языке - естественном или - что более характерно - искусственном (математическая символика, химические формулы и т.п.). Научное знание не просто фиксирует свои элементы, но непрерывно воспроизводит их на своей собственной основе, формирует их в соответствии со своими нормами и принципами. Процесс непрерывного самообновления наукой своего концептуального арсенала - важный показатель научности.

     - научному познанию присущи строгая доказательность, обоснованность полученных результатов, достоверность выводов.

     В современной методологии выделяют различные уровни критериев научности, относя к ним, кроме названных, такие  как внутренняя системность знания, его формальная непротиворечивость, опытная проверяемость, воспроизводимость, открытость для критики, свобода  от предвзятости, строгость и т. д. В других формах познания рассмотренные  критерии могут иметь место, но там они не являются определяющими.  

3. Понятие метода и методологии

     Понятие «метод» (от греч. методос -- путь к чему-либо) как было сказано выше, означает совокупность приемов и операций практического и теоретического освоения действительности.

     Метод вооружает человека системой принципов, требований, правил, руководствуясь которыми он может достичь намеченной цели. Владение методом означает для человека знание того, каким образом, в какой  последовательности совершать те или  иные действия для решения тех  или иных задач, и умение применять  это знание на практике.