Реализация системы дистанционного образования в техническом институте

     Справочные  материалы (в виде баз данных) по предметной области курса.

     Блоки анкет (отдельным файлом), позволяющие  установить контакт с пользователями, получить необходимые сведения и обработать их.

     Собственно  обучающий курс, структурированный  по более или менее автономным модулям.

     Блок  заданий, направленных на усвоение материала  и проверку его понимания, осмысления.

     Блок творческих заданий, направленных на самостоятельное применение усвоенных знаний, умений, навыков в решении конкретных проблем; выполнение проектов индивидуально, в группах сотрудничества; практические работы (индивидуальные, совместные).

     Успешное  создание и использование дистанционных учебных курсов должно начинаться с глубокого анализа целей обучения, дидактических возможностей новых технологий передачи учебной информации, требований к технологиям дистанционного обучения с точки зрения обучения конкретным дисциплинам, корректировки критериев обученности. При планировании и разработке дистанционных учебных курсов необходимо принимать во внимание, что основные три компоненты деятельности педагога, а именно изложение учебного материала, практика, обратная связь, сохраняют свое значение и в курсах ДО. Проблемой создания дистанционного обучения на данном этапе является создание концептуально нового методического материала, основанного на поэтапном восприятии информации и полном контроле знаний учащегося. Педагоги и методисты должны перестроить свои лекции и учебные пособия, принимая во внимание особенности нового метода обучения.

     Важнейшей проблемой организации дистанционного обучения является подготовка преподавателей - координаторов таких курсов. В  настоящее время ни один педагогический вуз не имеет в своих программах подготовки специалистов подобного рода. Вместе с тем, от профессионализма таких педагогов во многом зависит успех самого процесса дистанционного обучения. Следовательно, концепция дистанционного обучения должна обязательно включать в себя необходимость подготовки специалистов именно этого профиля. 
 
 
 

Глава 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 

§ 2.1  Информация о уровне образования, в котором реализуется проект

       Образова́ние — целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов). Уровень общего и специального образования обуславливается требованиями производства, состоянием науки, техники и культуры, а также общественными отношениями.

   Также образование можно определить как целенаправленную познавательную деятельность людей по получению знаний, умений, либо по их совершенствованию.

В широком смысле слова, образование — процесс или продукт «…формирования ума, характера или физических способностей личности… В техническом смысле образование — это процесс, посредством которого общество через школы, колледжи, университеты и другие институты целенаправленно передаёт своё культурное наследие — накопленное знание, ценности и навыки — от одного поколения другому».

В обыденном  понимании образование кроме  всего прочего подразумевает  и, в основном, ограничено обучением  учеников учителем. Оно может состоять в обучении чтению, письму, математике, истории и другим наукам. Преподаватели по узким специальностям, таким как астрофизика, право или зоология, могут обучать только данному предмету, обычно в университетах и других вузах. Существует также преподавание профессиональных навыков, например, вождения. Кроме образования в специальных учреждениях существует также самообразование, например, через Интернет, чтение, посещение музеев или личный опыт.

Осознание возможностей использования обязательного образования  как средства обезличивания человека вызвало в демократическом обществе развитие движения за негосударственное  и даже семейное образование, за бо́льшую долю курсов по ответственному выбору учащегося (при участии родителей и педагогов) в программе средних общеобразовательных школ (то есть после окончания начальной школы), поддержку самообразования, непрерывного образования в течение всей деятельной жизни человека (по мере возникновения образовательной потребности), внешкольного, дистанционного и дополнительного образования и т. п.

Высшее профессиональное образование — верхний уровень профессионального образования, следующий после среднего общего или профессионального образования в трёхуровневой системе, и включает в себя совокупность систематизированных знаний и практических навыков, которые позволяют решать теоретические и практические задачи по профессиональному профилю. В отличие от общего, даже в развитых странах высшее образование не является всеобщим и тем более бесплатным. Рассмотрим  на примере:

Ульяновский Государственный  Технический Институт

      10 февраля 1999 года начал функционировать в составе технического института отдел дистанционного образования. Его миссия обозначена следующим образом: предоставлять населению непрерывное открытое инновационное образование по месту жительства и работы. Сегодня дистанционное обучение осуществляется по 8 специальностям высшего профессионального образования.

Вдохновителем и организатором дистанционного образования в УлГТИ стал проректор Ульяновского государственного технического институту по дистанционному и дополнительному образованию Юрий Владимирович Исаев.

Уже в первые годы своего существования дистанционного образование приобрело немало сторонников этой формы образования, как во властных структурах, так и среди руководителей предприятий и организаций. Депутаты Законодательного собрания, например, поддержали разработанную в институте программу о создании региональной системы открытого образования.

 «В конкурентной борьбе на образовательном рынке выиграет не только тот, кто первым добежит до российской глубинки, но и тот, кто создаст лучший конвент и лучшую технологию»

Для изучения конкретной дисциплины студенты и слушатели ДО имеют возможность выбрать одну из предлагаемых технологий по своему усмотрению. В процессе обучения на всех уровнях используются традиционные образовательные ресурсы (учебно-методические материалы) и новые типы образовательных ресурсов: учебно-методические комплексы (УМК), электронно-обучающая система (ЭОС), CD-версия ЭОС, разработанные с применением новейших информационных телекоммуникационных технологий, видеоконференцсвязь.

Дистанционное образование не может существовать без применения современных технологий не только в процессе обучения, но и в процессе администрирования образовательного процесса.

Система дистанционного образования базируется на широком  использовании новых информационных образовательных технологий, а это требует, чтобы образовательные учреждения были оснащены современной компьютерной и организационной техникой, и, в первую очередь, имели преподавателей, владеющих методами и средствами использования в обучении новых информационных технологий. К работе в системе открытого образования с применением технологий дистанционного обучения в ДО УлГТИ привлекаются более 800 высококвалифицированных преподавателей.

Образовательные услуги дистанционного образования

Высшее или  второе высшее образование по специальностям:

Сроки обучения ДО УлГТИ:

 

Преимущества обучения дистанционного образования УлГТИ

• Бесконкурсное поступление;
• обучение - по месту проживания, не зависимо от возраста;
• оплата обучения - по дисциплинам;
• действует система перезачетов и переаттестаций на основании имеющегося базового образования (высшего профессионального или среднего профессионального)
• использование в обучении новых информационных технологий (электронные обучающие системы, видеоконференции, CD - диски)
• свобода составления студентом индивидуальной образовательной траектории.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

§ 2.2 Проект: « Реализация системы дистанционного образования в техническом институте». 

Цель  проекта: Создать условия повышения качества дистанционного образования в техническом институте.                

Задача: Совершенствовать материально-техническую базу дистанционного образования и коммуникационных технологии.

• Обеспечить первоклассным серверным оборудованием, высокоскоростным подключением к сети Интернет
• Сформировать фонд медиаресурсов
• Расширить базу новейших  ИКТ

 

Задача: Подготовить кадры, способные создавать ресурсы дистанционного образования и квалифицированно сопровождать процесс обучения.

• Проводить  диагностику педагогов с целью выявления профессиональных затруднений
• Организовывать курсовую подготовку и переподготовку кадров в соответствии с новейшими ИКТ.
• Овладеть основными навыками приобретения информации в автоматизированных системах и хранения собственной информации

 

Задача: Выработать форм и методы обучения участников образования, существующих и проявляемых в среде дистанционного образования.

• Разработать УМК в соответствии с индивидуальными образовательными запросами обучающихся.
• Проводить мониторинг результативности использования дистанционного обучения
• Отслеживать мониторинг качества УМК.

Заключение 

     Говоря  о дистанционной форме образования, следует говорить о создании единого информационно-образовательного пространства, куда следует включить всевозможные электронные источники информации (включая сетевые): виртуальные библиотеки, базы данных, консультационные службы, электронные учебные пособия, киберклассы, прочее. Когда речь идет о дистанционном обучении следует понимать наличие в системе преподавателя, учебника и обучающегося.

     Отсюда  следует, что главным при организации  дистанционной формы обучения является создание электронных курсов, разработка дидактических основ дистанционного обучения, подготовка педагогов-координаторов. Не следует отождествлять дистанционную форму с заочной формой обучения, ибо здесь предусматривается постоянный контакт с преподавателем, с другими учащимися киберкласса, имитация всех видов очного обучения, но специфичными формами. Следовательно, требуются теоретические проработки, экспериментальные проверки, серьезные научно-исследовательские работы. К сожалению, то, что мы сегодня видим в Интернете и в большинстве своем на компакт-дисках, никак не отвечает элементарным педагогическим требованиям. Отсюда значимость проблемы, связанной с разработкой самих курсов дистанционного обучения и методикой их использования для различных целей базового, углубленного, дополнительного образования.