Принципы управления персоналом на предприятии

Большое внимание уделяется  этнографическому воспитанию дошкольников, как приоритетному направлению  работы ДОУ.  Организована предметно-развивающая среда: уголки национального быта в группах, этнографический музей «Татарская изба» (Приложение 1). Переступив порог музея, дети оказываются в другом времени. Музей дает представление о жизни татар, их семейном укладе, одежде, предметах быта. Дети узнают о народных промыслах, знакомятся с художественным и речевым творчеством народа, начинают понимать и любить его; получают знания о культуре татарских праздников, песенном и танцевальном творчестве, народных музыкальных инструментах. Создана комната изобразительного искусства ((Приложение 2), где дети имеют возможность получить изобразительные навыки и умение рисовать предметы народных промыслов, знакомиться с декоративно-прикладным искусством.        

ДОУ осуществляет взаимодействие с учреждениями села, района, области. Совместно с МБОУ СОШ с. Индерка, БДЦ, сельской библиотекой, Индерской музыкальной школой проводятся такие мероприятия, как народный праздник «Сабантуй», (Приложение 3), , доврачебная система сохранения здоровья (Приложение 4),  проводятся разные сюжетно-ролевые игры ( Приложение 5), игры в воспитательном процессе ( Приложение 6), концерты, чаепития, вечера встреч людей разных национальностей, патриотические акции (Приложение 7).

         

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2. Принципы управления персоналом в детском саду.

 

Численность персонала  ДОУ «Искорка». Представлена в таблице – 1.

Таблица 1 - Численность  персонала ДОУ «Искорка».

№ п/п	Ф.И.О.	Занимаемая должность	Стаж работы
1.	Абдуллина  Райся Хайдаровна	Заведующая (директор)	29
2.	Каримова Гульсюм Хайдаровна	Старший воспитатель	33
3.	Куликова Райся Давыдовна	Музыкальный руководитель	33
4.	Шукшина Гюльсюм Идрисовна	Воспитатель	12
5.	Аббясова Гузель Алиевна	Воспитатель	10
6.	Канярова Марьям Абдулкадировна	Воспитатель	35
7.	Зябирова Гюльсюм Фатиховна	Инструктор по физическому  воспитанию	25
8.	Гафарова Алсу Алиевна	Воспитатель	5
9.	Солло Иркям Ахметовна	Воспитатель	5
10.	Салеева Ханифя Хасановна	Воспитатель	30
11.	Муртазина Динара Зиннятовна	Младший воспитатель	3

             Канярова Марьям Абдулкадировна – воспитатель с 35-летним стажем работы, грамотный, творческий педагог, победитель районного конкурса «Воспитатель года-2000».

 Салеева Ханифя  Хасановна – самобытный, артистичный,  очень эмоциональный воспитатель,  участник всех театрализованных представлений, утренников и развлечений. Каких только сказочных героев ей не приходилось изображать перед детьми, родителями и своими коллегами из других детских садов района за 30 лет работы воспитателем: от прекрасной феи до старика Хоттабыча. Она является победителем районного конкурса «Воспитатель года-2003», членом партии «Единая Россия» с 2003 года

 Боярова Гульсюм  Ильясовна, член партии «Единая  Россия», 32 года работает воспитателем  в детском саду «Искорка». Она  является представителем династии воспитателей. Ее мама, Кафтаева Фаизя Хайрулловна проработала в нашем учреждении 35 лет, пять лет назад к нам пришла работать ее дочь – Шаипова Динара Равильевна.

Куликова Раися Давыдовна (член партии «Единая Россия»), бессменный музыкальный руководитель нашего учреждения в течение 33 лет, очень талантливая, самобытная и яркая личность, Победитель областного конкурса педагогических работников образовательных учреждений «Педагогический олимп» в 2010 году в номинации «Преданность педагогической профессии».

Каримова Гульсюм Хайдаровна (член партии «Единая Россия») –  старший воспитатель детского сада, 13 лет  педагогического стажа  в качестве воспитателя детского сада «Искорка», 20 лет – в качестве заместителя заведующей по воспитательно-методической работе и старшего воспитателя. Энергичный руководитель, прекрасный организатор.

Абдуллина Раися Хайдаровна – заведующая ДОУ с1983 года, отличник Просвещения, руководитель высшей категории, секретарь первичной организации  партии «Единая Россия», сплотила творческий педагогический коллектив, добилась превращения МБДОУ детского сада «Искорка» в центр национальной культуры на селе.

 

               Основные принципы коллектива  в работе с детьми.

         Работа учреждения многогранна  и многопланова. В центре всей этой огромной работы находится только ребенок. Это главная задача всей педагогической деятельности нашего коллектива.

 Основные принципы в работе с детьми:

• организация детской деятельности;
• интеграция знаний;
• учет возрастной актуализации знаний;  
  использование краеведческого материала;
• «открытость» детского сада обществу.

 Ведущим принципом  является осознанное взаимодействие  ребенка с окружающим миром  с позиции «я – человек»:

«я – человек» - частица  окружающего мира;

«я – человек» - значит,  я помогаю животным, растениям, больным, пожилым, малышам и т. д.,

«я – человек» - значит, я веду себя так, чтобы окружающие люди и природа не страдали от меня;

«я – человек» - создаю прекрасное, преобразую этот мир, я  люблю его.

                Высшие достижения коллектива в работе с детьми.

     Коллектив  работает по региональной программе  «Ребенок и весь мир» под  редакцией Е.Ф.Купецковой, добивается  хороших результатов по всем  ее разделам. Приоритетным направлением  в работе дошкольного учреждения  является физическое развитие детей дошкольного возраста. Это не только снижение заболеваемости, рациональное сбалансированное питание детей, но и здоровьесберегающие технологии, которые включают в себя не только комплекс мероприятий по сохранению и укреплению здоровья детей, их физическое воспитание, но и всю жизнь ребенка, его общение со взрослыми. По состоянию здоровья дети  нашего детского сада  распределены по группам здоровья:    
—  1 группа здоровья -   66 %  детей;                       
—  2 группа здоровья -   30 % детей; 
--  3 группа здоровья - 4% детей.

В детском саду имеется  оборудованный медицинский кабинет (Приложение 4). Педагоги и медицинский работник добились стабильного уровня снижения заболеваемости детей за счет системы физкультурно-оздоровительной и лечебно-профилактической работы в ДОУ. Проводятся разнообразные закаливающие процедуры, фитотерапия; работа по развитию движения детей.

Для оздоровления воспитанников  и для их познавательного развития активно используется природное  окружение детского сада: ежедневные прогулки в лес, походы, сбор ягод, лекарственных растений и т.д. Дети старшего дошкольного возраста принимают активное участие в соревнованиях «Веселые старты», «Папа, мама и я - спортивная семья».

     Одним из  важных и значимых показателей эффективности и качества воспитательно-образовательного процесса в детском саду является готовность выпускников ДОУ к началу обучения в школе.

   С целью выявления  уровня готовности детей к  школе   в  течение учебного  года было проведено два исследования (в декабре 2009 г. и в мае 2010 г.)  в подготовительных группах, причем в мае данное исследование проходило в рамках районного мониторинга готовности детей к началу обучения в школе

    Высокий и  средний уровень готовности выпускников  к началу обучения в школе составляет 88%.

    В сравнении  с результатами диагностики в  предыдущие годы этот показатель выглядит следующим образом:

 

 

 

Таблица 2 - показатель выпускников в ДОУ «Искорка».

 

2008 год	2009 год	2010 год
65 % выпускников	87 % выпускников	88 % выпускников

   

 

 Участие педагогического  коллектива в мероприятиях различного  уровня:

        Коллектив педагогов активно  участвует в районных и областных  семинарах, конференциях, проводит  на базе детского сада методические  объединения для педагогов района, на которых  воспитатели всех групп показывают открытые занятия.                                                                                                                                                                                                     1987г. – участие в  областном семинаре дошкольных работников по теме «Обучение детей русскому языку в национальных детских садах». Проведение занятий  в старшей и подготовительной группах по обучению русской разговорной речи, развлечения «Как на нашей улице».

1988г. –  участие в областном семинаре для учителей начальных классов и дошкольных работников на тему «Обеспечение непрерывности воспитания и образования детей». Проведение занятия по изодеятельности в старшей группе и традиционного музыкального занятия в старшей группе.

1989г. – открытое интегрированное занятие по музыке и обучению русской разговорной речи в подготовительной группе для слушателей курсов при Пензенском институте усовершенствования учителей для воспитателей национальных детских садов.                                                                                                                                

2008г. – театрализованное представление «Откуда хлеб пришел» в рамках районного семинара с участием глав администраций поселений.

2009г. – театрализованное представление «Сказка про тучку» в рамках районного семинара с участием членов Совета ветеранов.                                                                                

              

        Большую часть времени дети находятся в детском саду, и поэтому мы стараемся сделать пребывание малышей в группе интересным и насыщенным. Для этого стремимся разнообразить деятельность детей, искать новые подходы  порой к скучному и предсказуемому образовательному процессу. Наш детский сад является важным объектом социокультурного центра на селе.

       Педагоги  активно используют различные  инновационные подходы – изучение  новой лексической темы с помощью  презентаций, применение различных  компьютерных программ специалистами. Занятия становятся  разнообразными, интересными и дарят ребёнку массу положительных эмоций. Используя современные формы организации образовательного процесса, реализуя принцип  взаимопроникновения различных видов деятельности на основе взаимодействия всех педагогов и специалистов ДОУ, детский сад является комплексной открытой социально-педагогической образовательной системой, в которой созданы организационно-педагогические условия для реализации индивидуального подхода к каждому воспитаннику. Всё это позволило нам заявиться и представить материалы на участие в конкурсе.

              Как дошкольное образовательного  учреждения принимает участие  в решении проблемы нехватки  детских садов в регионе:

       С  2005 года наблюдается  рост потребности  населения  с..Индерка в услугах ДОУ. Поэтому в 2008 году открыли пятую группу для детей старшего дошкольного возраста (подготовительную). Сейчас все индерские дети 6-7 лет охвачены предшкольной подготовкой, у них равный старт при поступлении в первый класс. В 2011 году планируем организовать адаптационную группу кратковременного пребывания для детей  раннего возраста.

              Как Вы представляете идеальный  детский сад будущего, место,  роль педагогического коллектива  в процессе воспитания и образования  детей:

       Идеальный детский сад будущего – это детский сад, который не только доступен, но и обязателен для каждого ребенка дошкольного возраста.  Общество и государство должны понять, что дошкольное образование – это не только необходимая, но и самая важная ступень в системе образования, что вложения средств в нее окупаются сторицей.

        В идеальном детском саду - идеальные  условия содержания дошкольников (помещения, наполненные современными  игрушками и играми; маленькая  наполняемость групп; использование компьютеров для работы с детьми, хранения и обмена конспектами, описанием игр между детскими садами  и т. д.).

        Но не только, важнейшая задача, стоящая перед нашим профессиональным  сообществом – повышение качества  образования детей дошкольного  возраста.  В процессе воспитания и образования педагогический коллектив играет главную роль. Мы  работаем  для того, чтобы уютно, тепло и комфортно было каждому ребенку рядом с нами, чтобы ушел он от нас в дальнейшую жизнь спокойный и уверенный в себе, в своих знаниях и умениях, чувствовал себя уважаемой личностью. А родители спокойно бы занимались своими делами и знали, что их ребенок в надежных, верных руках. Человека, живущего в третьем тысячелетии, может воспитать только талантливый педагог. А для этого необходимо, чтобы данный труд был престижен.  Тогда в составе сотрудников, работающих с детьми, будут не только женщины, но и мужчины, что  звучит весьма фантастично в наших условиях. Наличие в повседневном окружении ребенка как мужских, так и женских моделей поведения облегчает решение задачи половой идентификации и существенно расширяет диапазон видов игровой активности.