Методика самостоятельной подготовке к экзамену

профессиональных умений важно познакомить студента с функциональным

содержанием данного приема работы, а затем  научить применять его в

конкретных  условиях.

В решении  этой задачи эффективно помогает контекстное обучение,

управление  практической деятельностью в контексте будущей профессии студента.

Главным критерием при этом является возможность  побуждения уровня активности,

возникают устойчивая внутренняя ориентированность  на работу, самокритичность.

Развиваются определенные коммуникативные, организаторские, конструктивные,

гностические  качества.

Прохождение последовательных дидактических шагов  по овладению основами

профессионального труда можно осуществить с помощью конкретных практических

упражнений  в процессе подготовки студента-заочника к семинару, практикуму,

лабораторной  работе, активной практике. Прорабатывая эти материалы, студент

актуализирует и использует в активной творческой практике целый комплекс

теоретических знаний разных дисциплин, а затем  и самостоятельно может

приготовить как учебное занятие, так и  методическую его разработку.

Подготовка  и проведение практических занятий  студентами-заочниками

предусматривают индивидуальный поиск материала (библиографический,

информационный, диагностический, научно-исследовательский).

Заочнику, начинающему путь в высшее образование, полезно познакомиться

с требованиями соответствующих государственных стандартов, с учебным планом по

всем  годам обучения и по каждому курсу, с рабочими планами на семестр, с

программами и учебными пособиями.

Из представленной информации студенту-первокурснику  полезно выбрать и освоить 

в первую очередь то, что поможет организовать себя для самостоятельной

работы.

При заочном  обучении особенно целесообразен перенос  акцента с приоритета

деятельности  преподавателя на самостоятельную познавательную деятельность

студента, на создание у него положительно-эмоционального отношения к учебной

работе. Показателями сформированности такого отношения выступают критичность

мышления (личное мнение, оценка, новое решение), умение вести дискуссию,

обоснование своей позиции, способность ставить новые вопросы, готовность к адекватной самооценке, в целом устойчивая потребность в самообразовании.

Подводя итог, заметим: с первых семестров  у студента с помощью преподавателя

формируется индивидуальный стиль работы, рождаемый  стремлением к

самосовершенствованию, раскрытием своей индивидуальности, своих ценностных

установок— стиль непрерывного самообразования.

Хотелось  бы акцентировать внимание студентов-заочников на следующих положениях:

1. Самостоятельная  работа студента — это особым  образом организованная

деятельность, включающая в свою структуру такие компоненты, как:

— уяснение цели и поставленной учебной задачи;

— четкое и системное планирование самостоятельной  работы;

— поиск  необходимой учебной и научной  информации;

— освоение собственной информации и ее логическая переработка;

— использование  методов исследовательской, научно-исследовательской работы

для решения  поставленных задач;

— выработка  собственной позиции по поводу полученной задачи;

— представление, обоснование и защита полученного  решения;

— проведение самоанализа и самоконтроля.

2.  Студент-первокурсник  должен понимать, что учебно-познавательная

деятельность  отличается от обычной учебной деятельности. Она носит поисковый

характер, в ходе ее решаются несколько познавательных задач, ее результат —

решение проблемных ситуаций.

3. Позиция  обучающегося учебно-познавательной деятельности — субъектно-

субъектная, она всегда проводится на продуктивном уровне. Поэтому, при

оптимальном варианте учебно-познавательная деятельность студента является

саморегулируемой, самоуправляемой, внутренне мотивированной, носит

избирательный характер.

Представление студенту-заочнику материалов по организации преподавателем его

деятельности  по самообразованию — это приглашение к сотрудничеству

преподавателя и студента. 

Литература 

1. Андреев  В. И. Педагогика творчества  саморазвития. — М., 1996.

2. Барышникова  3. А. Психолого-педагогическая практика:

Учебно-методическое пособие. — М., 1998.

3.  Натанзон Э. Ш. Приемы педагогического воздействия. — М., 1972.

4.  Словарь-справочник  будущего учителя. — М., 1996.

5.  Барышникова  3. А. Организация самостоятельной познавательной

деятельности  студентов-заочников. — М., 2000.

6.  http://www.good-article.ru/articles/1000008.html

7.    http://works.tarefer.ru/64/100332/index.html 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Темой моей работы  и моего реферата является вопрос методики  самостоятельной подготовке к экзамену.

Я ставила перед  собой следующие задачи:

1 дать рекомендации по самостоятельной подготовке к экзаменам

2  описать  обстановку в которой должна проводиться подготовка

В качестве основной литературы были использованы «Словарь-справочник будущего учителя.»  , учебные пособия «Организация самостоятельной по-знавательной  деятельности студентов-заочников» и «Педагогика творчества саморазвития.»

В первой части  моей работы я говорю о значении образования в жизни человека. Образование занимает приличный  отрезок жизни каждого человека. Мы учимся в школе, институте, аспирантуре, адъюнктуре и проч. Думаю каждый знает, что итогом проверки знаний в нашей стране являются экзамены. Естественно, что в конечном итоге Ваши знания проверит работодатель, но для вузовских работников, да и учителей школ проверкой будет являться именно экзамен. Думаю, что каждый добропорядочный и не очень человек вспоминает свои студенческие будни в период сессии: постоянная сонливость, стопки старых библиотечных книг, тусклый свет настольной лампы и прочие атрибуты студенчества.

Во второй части  работы ведется речь о обстановке в которой следует готовиться к экзаменам , попутно рассказывая методику подготовки к самим экзаменам .

К учебному процессу отнеситесь внимательно, аккуратно, но без излишнего рвения, которое  может внести в него дисгармонию.

Домашняя подготовка – дело отнюдь не снисходительное  по отношению к личности. А быть личностью в данном случае означает хорошо понимать себя и свои возможности. Совсем не обязательно учиться на одни «пятерки». Успевающие школьники, которые представляют себе свои перспективы  и знают свой характер, свои достоинства  и недостатки, вполне смогут весь год  заниматься дома.

А вот с родителями и друзьями сейчас важны просто ровные и хорошие отношения. Да, очевидно, что, когда вам около шестнадцати  лет, конфликт отцов и детей в  вашей жизни неизбежен. Но постарайтесь находить компромиссы, иначе спокойной  учебы никак не получится. Хорошо, если и отношения с друзьями не вызывают бурных и сложных переживаний, отнимающих много времени и сил. Теперь пора заняться организацией рабочего пространства. Тут всё индивидуально: кто-то привычно занимается за столом, а кому-то проще читать книжку на диване или на скамейке во дворе. Считается, что рабочим местом обязательно должен быть стол – однако если вам не нравится готовиться сидя за столом, не стоит силой пытаться изменить себя: не отвлекайтесь на это.Традиционно советуют учиться в тишине и покое. Однако если такая ситуация для вас некомфортна, то оставьте привычный шумовой фон и не просите родственников ходить мимо на цыпочках и выключать телевизор, как только вы сели за учебники. Впрочем, всё же постарайтесь создать атмосферу, не отвлекающую от текстов и задач .Нагрузка будет серьезной. Выпускникам не прекращают задавать упражнения для самостоятельной подготовки, а если в дополнение всё же приходится посещать какие-то курсы или занятия (художественные либо музыкальные), то объем работ увеличивается ещё сильнее. Поэтому не переоценивайте свои силы: объять необъятное не получится.Домашние стены помогают, хотя могут и излишне расслаблять. Но всё же возможность свободно распоряжаться своим временем и нагрузкой стоит усилий для адаптации к студенческой жизни, где велика роль именно самостоятельной подготовки. Как самостоятельно готовиться к экзаменам? – это страшный вопрос для многих абитуриентов, которые не могут позволить себе тратить много денег на репетиторов. Если речь идет о поступлении в ВУЗ, то самостоятельная подготовка вещь действительно сложная и ответственная, но отнюдь не невозможная. Но стоит учесть – если вы ничего не учили в школе, начиная с 5 класса, то в выпускном классе шансов самостоятельно наверстать программу, практически нет. А вот если школьная база на хорошем и даже среднем уровне, то все получится, если приложить к этому некоторые усилия.

В конце моей работы я пришла к выводу что Студентам необходима разноплановая педагогическая поддержка в поиске и овладении ими приемами и способами эффективной самостоятельной учебной работы.

Самостоятельная учебно-познавательная деятельность включает смысловой,

целевой и исполнительский компоненты. Овладевая все более сложными

интеллектуальными действиями, студент приходит к активной смысловой

ориентировке, позволяющей ему отрабатывать собственные подхо¬ды к решению

проблемы самообразования. Целевой и исполнительский компоненты включают в

себя постановку цели, определение задач, планирование действий, выбора

способов и средств их выполнения, самоанализ и самоконтроль результатов,

коррекцию перспектив дальнейшей деятельности.

Студенту-заочнику предстоит динамика от овладения приемами работы с учебной

и научной литературой  до развития умений и навыков самостоятельной

познавательной  деятельности и выработки привычки к систематическому

самообразованию. Содержательно такая динамика у первокурсника связана с

развитием умений восприятия и воспроизведения изучаемого материала, его

анализа и сравнения, сопоставления и обобщения, составления  тезисов, схем,

таблиц, графиков, аргументации выводов. Целесообразны решения познавательных задач и анализ ситуаций, подготовка письменных контрольных работ, особенно творчество с элементами эксперимента, исследования. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1. Как правильно  подготовиться к экзамену в домашних условиях?
2. Какая должна быть обстановка при подготовке к экзамену ?
3. Как относится к учебному процессу?
4. Что предполагает семинар?
5. Какие семинары приносят наибольшую эффективность?
6. Как правильно подготовить рабочее место?
7. Какие задания должны чаще использовать в контрольных?
8. С чем связанна помощь преподавателя?