Система повышения квалификации и переподготовки кадров для информационного производства

В последнее  время дистанционное образование  стало неотъемлемой частью образовательной  системы развитых стран. Многие университеты и учебные центры, как в России, так и за рубежом предлагают дистанционные курсы в качестве стандартной услуги. Накоплен значительный опыт в технологии передачи знаний, а также, в частности, в содержательном наполнении курсов. Сложилась целая сеть организаций, координирующих дистанционное образование и занимающихся организацией учебного процесса по этой схеме. 

Дистанционное образование охватывает каждую службу и систему, что обеспечивает важную и необходимую поддержку для  этого метода образования. Библиотечные и информационные службы не являются безразличными к последствиям дистанционного образования. 

При дистанционном  образовании обучение осуществляется в удобное для студента время, в удобном месте и удобном  темпе. Обучающиеся на расстоянии редко  посещают (если вообще посещают) учебное  заведение. Таким образом, существует разделение между информационным источником (ресурсами и источниками) и обучающимся. 

В чем же разница  между дистанционным и заочным  обучением? Заочное образование - поточное. Это общий для всех учебный  план, общие сроки сдачи контрольных  и курсовых работ, зимняя и летняя сессии в установленные вузом сроки. Напротив, дистанционное образование есть учеба по индивидуальному плану в соответствии с потребностями обучаемого. Цель заочного обучения - получение соответствующего диплома, подтверждающего квалификационный уровень и являющегося основанием для приема на работу. Цель дистанционного образования - получение знаний, необходимых обучающемуся в процессе его деятельности. Заочное обучение предполагает конечное время учебного процесса. Дистанционное обучение дает возможность непрерывного образования на протяжении всего периода активной деятельности. 

В настоящее  время доступ удаленного пользователя к глобальным информационным ресурсам обеспечивает ему новые возможности, как для повышения образовательного уровня, так и для получения новых специальных знаний и навыков. Массовость и доступность такого образования, свобода планирования учебного процесса, декларируемые возможности Интернета делают необходимой разработку новых принципов формирования программы обучения с учетом конкретных запросов обучаемых. 

Технология дистанционного обучения - это совокупность методов, форм и средств взаимодействия с  человеком в процессе самостоятельно контролируемого им освоения определенного  массива знаний с предоставлением  ему в нужный момент консультаций преподавателей. Обучающая технология строится на основе определенности и достаточности содержания и должна соответствовать требованиям к его предоставлению. Содержание предлагаемого к освоению знания аккумулируется в специальных курсах и модулях, предназначенных для дистанционного обучения и основанных на имеющихся в отрасли образовательных стандартах, а также в банках данных и знаний, банках видеосюжетов и т.д. 

В дистанционном  обучении существенную роль играют информационные ресурсы, предоставляемые посредством сетевых технологий. В составе комплекта методического обеспечения дистанционного обучения важное место занимают электронные учебники и учебные пособия. При создании электронных учебников и других компьютерных обучаемых программ широко применяются новейшие способы передачи учебной информации: технологии мультимедиа, гипертекстовые технологии и виртуальная реальность. Мультимедиа - это операционные среды, использующие технологию компакт-диска, что позволяет интегрировать аудиовизуальную информацию, представленную в различной форме (видеофильм, текст, графика, анимация, слайды, музыка), используя возможности интерактивного диалога. 

Очень важно  для дистанционного обучения и использование  гипертекстовых систем. Гипертекст, то есть система перекрестных ссылок, дает возможность получить нужную справку сразу же, как только в этом появится необходимость. 

Виртуальная реальность - это новая технология неконтактного  информационного взаимодействия, реализующая  с помощью комплексных мультимедиа - операционных сред - иллюзию непосредственного вхождения в виртуальный мир и присутствия в реальном времени в стереоскопически представленном «экранном мире». Возможности системы «виртуальная реальность» позволяют посредством внедрения специальных методик «встраивания» технологий обучения в предметно-ориентированные учебные среды осуществлять педагогическое воздействие длительного характера. 
 
 

5. Библиотечные  телеконференции 
 
 

Развитие информационных технологий и использование компьютерных сетей связи в библиотечно-библиографической деятельности повлияло и на систему повышения квалификации библиотекарей, вызвав к жизни новые формы ее организации, прежде всего телеконференции. 

Телеконференции - один из сервисов Интернета, позволяющий  организовывать обмен научно-технической информацией между пользователями, в том числе в групповых дискуссиях. В зависимости от режима, в котором проходят дискуссии, телеконференции, делятся на два типа: интерактивные, то есть идущие в режиме on-line, и организованные в режиме обмена текстами или файлами, содержащими другие типы информации, переведенной в цифровую форму на основе электронной почты (off-line). Многие телеконференции распространяются в режиме «листа рассылки». Такие телеконференции являются закрытыми, то есть участвовать в них могут только те абоненты электронной почты, адреса которых внесены в специальную программу, автоматически рассылающую корреспонденцию, исходящую от модератора. Телеконференции в режиме «листа рассылки» могут быть как модерируемыми, так и немодерируемыми. Немодерируемые телеконференции организуются в том случае, когда участников обсуждения относительно немного. Для участия в такой конференции каждому участнику достаточно иметь не самый совершенный профессиональный компьютер с подключением через простейший модем к обычной телефонной сети. Мощный компьютер и высокоскоростной модем нужны лишь для организатора телеконференции. Именно в таком режиме работает телеконференция Министерства культуры РФ, обеспечивающая нормативными и рекомендательными документами крупнейшие библиотеки России. 

Другие отечественные  телеконференции, отражающие библиотековедческую  тематику, можно отнести к числу  моделируемых, например, телеконференцию  Государственной публичной исторической библиотеки. Существенную роль играют конференции, организованные вузовскими библиотеками. Так, библиотека Челябинского технического университета уже несколько лет моделирует конференцию по вопросам комплексной автоматизации библиотек высших и средних учебных заведений, а Барнаульский педагогический институт совместно с Академией информатизации образования проводят региональную конференцию педагогических вузов по актуальным вопросам работы вузовских библиотек. Герценовская сеть Санкт-Петербургского государственного педагогического университета имеет в рядах своих подписчиков более двадцати крупных вузовских библиотек. Стремясь увеличить число библиотек - участниц телеконференции, она ведет раздел, в котором знакомит с новинками библиографической информации, изданными в педагогических вузах России и их библиотеках. 

Необходимо отметить, что по числу телеконференций, посвященных  библиотековедческим проблемам  страны, Россия значительно уступает зарубежным странам. Расширение виртуальных  коммуникаций работников библиотек  РФ - один из реальных путей совершенствования библиотечной отрасли. 
 

Заключение 
 
 

В процессе написания контрольной работы я ознакомился с: 

- повышением  квалификации и переподготовки  кадров для информационного производства; 

- системой повышения  квалификации и переподготовки  библиотечных кадров (СПКПК); 

- формами и  методами СПКПК. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 Список литературы :

1. Голенок Л.Н.  Библиотечные деловые игры: уровень  разработки и организации // Науч. и техн. б-ки. - 2005. - № 7. - С. 58-65. 

2. Дрешер Ю.Н. Повышение квалификации библиотечных кадров за рубежом // Науч. и техн. б-ки. - 1996. - № 9. - С. 38-49. 

3. Дрешер Ю.Н.  Проблемы профессиональной классификации  библиотечных работников: История,  поиски, решения (на примере мед.  библиотек) / под ред. Т.И. Ключенко. - Казань: Медицина, 2005. - 197 с. 

4. Зборовская  Н.В. Обучающие игры в системе  повышения квалификации // Науч. и техн. б-ки. - 2006. - № 7. - С. 35-39. 

5. Коврижных  Е.В., Минкина В.А., Рудакова Н.В.  Школа информационных работников: возрождение петербургских традиций  повышения квалификации // НТИ. Сер.1. - 2005. - № 9. - С. 31-34. 

6. Короткевич  Л. С. Государственная система  научной и технической информации в СССР: итоги и уроки. - М.: ВИНИТИ, 2006. - 273 с. 

7. Курбаков К.И.  Актуальные проблемы информатизации  российского общества и подготовка кадров в области информатики // Информатика и информационная деятельность: Практика, проблемы, перспективы: Доклады Всесоюзного семинара Союза научных и инженерных обществ РФ. 2005.

С. 82-91. 

8. Куштина Э.  Организация дистанционного обучения, обоснованная на обобщенной модели  учебного процесса // НТИ. Сер. 1. - 2006. - № 9. - С. 15-21. 

9. Уотсон Ф.  Дистанционное обучение библиотечной профессии в странах третьего мира: проблемы нового тысячелетия // Международный форум по информации. - 2005. - № 2. - С. 13-18.