Влияние СМИ на повышение социальной грамотности

     Содержание 

     Введение 

     На  нашей планете буквально не осталось места, не охваченного массовыми  коммуникациями. В 1970 году в Канаде было проведено уникальное исследование, которое оценивало эффекты от установки телевизоров. Исследователи  изучили три города в Британской Колумбии. Они были очень похожи, только в одном городе («мультител»  – много каналов) была возможность  принимать несколько канадских  и американских телевизионных каналов, жители другого («юнител» – один канал) принимали всего один канал, а  третий, поскольку был расположен в долине, не получал никаких телевизионных  сигналов («ноутел» – ни одного телевизионного канала). В этом исследовании ученые сравнили детей и взрослых во всех трех городах до и после того, как телевидение пришло на территорию «ноутел». Например, показатели творческих способностей были выше до появления  телевидения в области «ноутел», и эти показатели превышали показатели в других городах до появления  телевидения и показатели в любом  из трех городах после появления  ТВ. Подобное исследование, вероятно, уже  никогда больше нельзя будет провести, потому что мест, не охваченных телевидением, больше не существует.

     Кросскультурные аспекты в будущем могут стать  важной составляющей всех социальных исследований. Буквально любая страна в мире становится теперь мультикультурной, и отчасти это происходит благодаря  революции в области коммуникации. Нам всем доступны СМИ из разных национальных и культурных источников, и поэтому важно понимать, насколько  неоднозначно может быть воспринято одно и то же послание.

     Актуальность  настоящей курсовой работы состоит в том, что средства массовой информации призваны информировать и просвещать аудиторию. Значение печати, радио и телевидения в современном мире переоценить невозможно. Они превратились в мощный инструмент воздействия, охватывая своим влиянием беспрецедентное в истории число людей.

     Целью настоящей работы  является определение  роли средств массовой информации в  формировании социальной грамотности  населения.

     Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:

     - определена сущность социальной  грамотности и место СМИ в  современной жизни;

     - определены основы обеспечения  доверия людей к СМИ.

     - проанализированы местные СМИ.

     Работа  состоит из введения, двух глав, включающих параграфы, заключения и списка использованных источников. При написании работы были использованы публикации в периодических  изданиях, а также изданные отдельными изданиями, материалы диссертационных  исследований, Интернет-ресурс. 

1.Сущность социальной грамотности и роль СМИ в общественной жизни  

     Социальная  грамотность является целью, результатом  и важнейшей составляющей социального  воспитания, обеспечивая успешную социализацию личности на всех этапах социального  становления человека. Она представляет собой совокупность социальных знаний, умений и навыков, необходимых для  успешной жизнедеятельности и продуктивного  решения социально-профессиональных задач, включает знания о социальной действительности, умения адекватно  ситуации использовать их в социальном взаимодействии, готовность руководствоваться  ими в повседневности.

     Эффективность процесса формирования социальной грамотности  зависит от того, сложилась ли система  социального информирования, построенная  на информационно-коммуникативных  технологиях; от разработанности и  реализации программ социального ориентирования, основанных на диагностике социальных интересов и потребностей населения.

     Процесс формирования социальной грамотности  может быть представлен как продвижение  от элементарного уровня к функциональному  и системному. Переход с уровня на уровень характеризуется увеличением  объема социальных знаний, усложнением  умений добывать, интерпретировать и  использовать социальную информацию для  принятия решений, расширением рамок  самостоятельности при регулировании  собственных действий, выстраивании отношений с окружающими.

     К критериям и показателям сформированности социальной грамотности можно отнести: когнитивный (объем и глубина, социальных знаний; осведомленность в социальных вопросах); мотивационный (отношение  к процессу овладения такими знаниями, удовлетворенность принимаемыми решениями, мотивы выбора видов социальной практики); поведенческий (адекватность поведенческих  реакций и действий социальной ситуации, владение приемами переноса имеющихся  умений в новые условия деятельности).

     Среди условий, необходимых для эффективного процесса формирования социальной грамотности  в информационной среде можно  выделить:

     - наличие системы социального  информирования, построенной на  основе информационно-коммуникативных  технологий;

     - программ, базирующихся на диагностике  социальных интересов. 

     В социально-философской, юридической, лингвистической  и психолого-педагогической литературе и исследованиях социальная грамотность  рассматривается как определенная степень владения социальными навыками, способность с опорой на необходимые знания, достоверные сведения грамотно выполнять социально значимые действия.

     Можно выделить три составляющие социальной грамотности: специальную (понятия, термины, закономерности, факты), логическую (операции и приемы сбора социальной информации, ее интерпретацию, использование при  решении разных видов социальных задач и проблем), психологическую (умение планировать свою деятельность, контролировать ее ход, оценивать результат, его соответствие поставленной задаче и прогнозировать последствия).

     В рамках настоящей работы под социальной грамотностью понимается совокупность социальных знаний, умений и навыков, необходимых для успешной жизнедеятельности  и продуктивного решения социальных задач.

     В формировании социальной грамотности огромная роль принадлежит информационной среде, к специфическим свойствам которой принято относить: во-первых, интерактивный характер, позволяющий человеку активно участвовать в обнаружении, движении, преобразовании информации, нахождении способов ее распространения; во-вторых, открытость и прежде всего в том смысле, что она предоставляет возможность для сочетания различных видов общения, экспериментирования с анонимностью, создает ощущение расширения круга социальных контактов, тем самым, позволяя преодолевать коммуникативный дефицит; в-третьих, субъектность, так как каждый член такой среды имеет право на реализацию своих индивидуальных познавательных потребностей, право на поиск и оперирование с той информацией, которая для него в настоящий момент наиболее ценна. Расширение доступа к различным банкам данных способствует тому, что люди имеют возможность самостоятельно отбирать нужные для них сведения, способствующий развитию рефлексии, расширению психологического и социального опыта, что помогает ориентироваться и адаптироваться в субкультурой среде.

     Происходящие  социальные преобразования требуют  широкого и сознательного участия  каждого гражданина в жизни общества, овладения социальными знаниями, умениями и навыками, культурой социальных отношений, ценностей и установок, помогающих продуктивно строить  свое взаимодействие с людьми, группами, институтами, решать профессиональные задачи.

     Информационная  среда обладает рядом возможностей для формирования социальной грамотности. Социальные функции и эффекты  деятельности СМИ понимают как:

     а) роль, которую должен выполнять социальный субъект (индивид, организация и  т.д.) в соответствии с его целями и задачами в данной социальной системе (функция как задача);

     б) объективные последствия выполнения такой роли (функция как результат, реальная деятельность).

     Таким образом, понятие функции охватывает и предназначение, и реальную роль СМИ.

     Самая ранняя универсальная модель функций  любых видов социальной коммуникации была еще в середине прошлого века опубликована американским обществоведом  Г. Лассуэллом. Это:

     1) контроль за окружающей действительностью  (surveillance);

     2) установление координации в отношении  разных частей общества к окружающей  действительности (correlation);

     3) передача социального наследия  следующим поколениям (transmission). Основой  для построения модели базовых  функций СМИ может служить  представление о видах человеческой  деятельности, которые СМИ со  своей универсальностью  способны «сопровождать», обслуживать.

     Эти виды: преобразовательная (куда входит и социально-организационная), познавательная, ценностно-ориентационная и коммуникативная (или общение).

     В современной социологии СМИ-эффектом принято называть любой результат отдельного акта коммуникации, деятельности одного или системы каналов за какой-либо период и т. п.

     Эффективность – понятие, определяющее совпадение полученного эффекта с поставленной целью, мера достижения социальных целей, которые выдвигаются перед системой СМИ императивами развития общества. Таким образом, не каждый эффект свидетельствует об эффективности. Если, например, журналисты добивались привлечения внимания общественности к какой-либо проблеме и делали это слишком назойливо, излишне драматизируя происходящее, то эффект мог оказаться противоположным желаемому: людям просто надоело об этом слышать, что представляет собой типичное проявление «эффекта бумеранга».

     СМИ действуют регулярно, и в обобщенном своем виде, накапливаясь, эффекты  формируют ту роль, которую выполняют  СМИ. Иными словами, накопленные  эффекты составляют реальные функции  СМИ. Получаемое социологами эмпирическое знание о действительной роли СМИ  обогащает социологическую теорию функций, побуждает к формированию подходов, концепций, в свете которых, в свою очередь, эмпирически изучают реальные эффекты. Так взаимодействуют теоретический и эмпирический уровни социологии.

     Оценка  эффектов и эффективности СМИ  зависит от осознания и учета  общих функций и конкретных целей  их деятельности, от содержания ее целей  в конкретных случаях, а также  от того, какая стадия процессов  взаимодействия СМИ и аудитории  имеется в виду.

     Современное понимание роли СМИ в общественной жизни предполагает не только воздействие  на аудиторию, но и выявление эффектов, связанных с вовлечением аудитории  в коммуникации не только как потребителя  и объекта воздействия, но и участника  обмена информацией. Поэтому и характер измеряемых эффектов, и оценка их, с  точки зрения «плохо–хорошо», должны строиться в соответствии с таким подходом. На всех стадиях информационных процессов следует учитывать необходимость и возможность участия аудитории и соответственно искать его проявления «в жизни». При анализе эффективности и эффектов необходимо обосновывать эмпирические референты, соответствующие проявлениям результативности как в одностороннем – воздействия на аудиторию, так и двустороннем порядке – проявления активности аудитории не только в потреблении, но и в производстве и распространении информации.

     Несмотря  на заметный рост в последние годы общего числа средств массовой информации и изменение их типологического  своеобразия, массмедийный рынок по-прежнему не выглядит устойчивым и стабильно  развивающимся.

     По данным TSN Gallup media, в 2001–2003 годах аудитория одного номера «Комсомольской правды» в  России сократилась с 2,2 до 1,8 млн  чел., «Известий» – с 390 до 320 тыс., «Аргументов и фактов» – с 8,02 до 7,1 млн чел. Если в 2000 году у ежедневной общероссийской прессы было 4,2 млн читателей, то к 2006 году их число составило около 3,4 млн.¹ Тенденция к снижению тиражей (и падению рейтингов) сохраняется до сих пор.

     Рейтинги  популярных СМИ² по состоянию на второй квартал 2011 г. представлены на рис. 1.