Проектирование организации дополнительного образования детей средствами ИКТ

 Проектирование организации дополнительного образования детей средствами ИКТ

   Изменения, которые сегодня происходят в характере образования, в его направленности, целях, содержании  все более явно ориентированы на свободное развитие учащегося: его творческой инициативы, самостоятельности, конкурентоспособности, мобильности.

Сегодня дополнительное образование детей по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года подчеркивается: «Образовательно-воспитательный процесс должен быть подчинен цели становления личности ребенка … Важнейшие задачи образования – формирование духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности и способности к самообразованию и саморазвитию, успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда».

В связи с этим становится актуальным поиск средств и способов организации дополнительного образования, организации такой среды, которая бы создавала предпосылки для максимального раскрытия потенциала обучающихся, обеспечивала бы становление личных достижений.

С этой точки зрения особо важным является организация дополнительного образования детей средствами ИКТ.

Практика работы и  проведенный анализ педагогической литературы по организации дополнительного образования детей в современных условиях позволяет констатировать и наличие ряда противоречий между:

• осознанием значимости системы дополнительного образования детей и ее востребованностью со стороны родителей, школьников, общества в целом, и недостаточной разработанностью организационно-педагогических условий его реализации в практике образовательного учреждения;
• удовлетворением индивидуальной образовательной потребности и недостаточной ориентированностью образовательных учреждений на ее решение;
• необходимостью самостоятельного поиска, обработки представления информации, ее использования для решения конкретных задач и традиционными  формами обучения, ориентированными, в основном  на передачу готовых знаний.

С учетом данных противоречий сформулирована проблема исследования:    каковы педагогические условия организации дополнительного образования, обеспечивающие формирование личностно значимых для обучающихся новых образовательных результатов, возможность их самореализации и профессионального самоопределения.

Цель исследования: теоретическое обоснование и определение педагогических условий эффективного проектирования дополнительного образования детей средствами ИКТ.

   Объект исследования: процесс организации дополнительного образования средствами ИКТ.

  Предмет исследования: определение педагогических условий эффективного проектирования дополнительного образования детей средствами ИКТ.

Гипотеза исследования: организации дополнительного образования детей средствами ИКТ будет эффективной и обеспечивать реализацию индивидуальных потребностей обучающихся, если созданы определенные педагогические условия.

  Исходя из цели, объекта, предмета исследования были сформулированы  задачи, которые отражены на слайде.

1) выявить особенности  и назначение дополнительного  образования детей в контексте  современного содержания общего  образования 

2) проанализировать возможности  ИКТ в развитии индивидуальных  образовательных потребностей детей  

3) определить организационно-педагогическое обеспечение проектирования дополнительного образования детей средствами ИКТ

4) разработать модель  организации дополнительного образования  детей средствами ИКТ, 

5) разработать методику  организации проектной деятельности учащихся посредством ИКТ.

 Решение первой задачи потребовало проанализировать педагогическую литературу по развитию отечественного дополнительного образования и выявлению особенностей и назначения дополнительного образования детей в контексте современного содержания общего образования. Развитие современного образования определяет национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». В рамках национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» спектр приоритетов развития российской системы образования соотносится с общемировыми тенденциями.

Нельзя не отметить, что  стандарты второго поколения – одно из направлений Инициативы, предлагают механизм интеграции общего и дополнительного образования, в соответствии с запросами детей и их родителей. Педагоги основного и дополнительного образования обязаны знать особенности работы друг друга, понимать ее специфику, сложности и преимущества. Своеобразие дополнительного образования в школе проявляется в целенаправленном добровольном использовании ребенком свободного от уроков времени для полноценного развития своих потенциальных возможностей.

Поиск новых методов, технологий более эффективных форм организации дополнительного образования, в развитии индивидуальных образовательных  потребностей детей  потребовал изучения и анализа возможностей ИКТ.

   Использование ИКТ не только активизируют процессы восприятия, мышления, памяти, воображения, мобилизуют внимание обучающихся, но и включают его в деятельность, предоставив возможность манипулировать виртуальными объектами, предметами или моделями явлений. Роль ИКТ состоит в расширении образовательных возможностей обучаемых, интенсификации, дифференциации и индивидуализации их деятельности в процессе обучения. Значение ИКТ заключается в создании предпосылок и условий для совершенствования качества образования, для формирования и развития личности человека и его индивидуальных творческих способностей.

Обновление  содержания дополнительного образования, новые концепции в организации  образовательной и досуговой  деятельности, вариативность, дифференциация в работе с детьми, широкое использование информационных и педагогических технологий как важного фактора развития всей сферы образования оказывают существенное влияние на развитие творческого потенциала обучающихся.

Выявив особенности развития современного дополнительного образования и возможности ИКТ перед нами стала задача определения   педагогических условий эффективного проектирования дополнительного образования детей средствами ИКТ. К ним относятся:

1. Подготовка педагогических кадров (самообразование, курсы, семинары, участие в творческих сетевых сообществах

   Одним из наиболее распространенных подходов к реализации подготовки педагогических кадров, основанном на широкомасштабном использовании средств ИКТ являются сетевые технологии. Это позволяет перейти от формального повышения квалификации (жестко заданная организационная структура) к неформальному (сетевые профессиональные сообщества, форумы, вебинары и т.д.)

Одной из форм повышения  квалификации является дистанционное  образование. При ДО во многих случаях акцент делается на активную работу педагогов в составе групп со специально подготовленными преподавателями-тьюторами. 
          Подобные технологии используют компьютерные сети и другие аналогичные средства ИКТ для проведения консультаций, конференций, переписки и обеспечения педагогов учебной и другой информацией из Важным достоинством этой группы технологий является возможность более оперативного руководства подготовкой педагогических кадров, воспитания в процессе общения с преподавателем и группой, что является неоспоримым преимуществом традиционных форм заочного обучения. 
          Кроме обозначенных направлений в организации повышения квалификации, в современных условиях практикуется внутрифирменное повышение квалификации сотрудников. Так, в рамках нашего учреждения были созданы творческие группы по освоению средств для подготовки

Вторым условием, является развитие материально-технического обеспечения (наличие в учреждениях дополнительного образования и у педагогов современных компьютеров с лицензионным программным обеспечением и высокоскоростным Интернетом).

Следующее условие - Создание информационно-образовательной среды (ИОС). Безусловно, компонентами ИОС являются обозначенные нами предыдущие условия. В контексте педагогических условий, ИОС мы рассматриваем с позиций саморазвивающего ресурса. Т.Е. для эффективного развития системы дополнительного образования детей посредством ИКТ необходимы определенные образовательные ресурсы, которые существуют в готовом виде (отечественная коллекция ЦОРОВ, мультимедийных дисков, ресурсов сети Интернет и собственных ресурсов, создаваемых в ходе деятельности.

4. Информатизация управленческой  деятельности, используемая в системе дополнительного образования :

• Использование электронной почты для организации документооборота с вышестоящими и другими организациями, общения с коллективами ОУ района и  области.
• АРМ «Директора»
• Осуществление электронного делопроизводства с помощью программ Microsoft Office Word, Excel.
• Размещение управленческих и нормативных актов, публичного доклада на сайте школы.
• Осуществление мониторингов по различным направлениям деятельности.

   Кроме того, управленческая  деятельность в дополнительном образовании должна предусматривать и систему контроля самого педагога, его профессиональной компетенции.

Одним из важных педагогических условий является разработка или наличие уже существующей модели организации дополнительного образования детей средствами ИКТ.

Какова модель организации дополнительного образования детей средствами ИКТ? Рассмотрим на примере школы –интернат. Их может быть несколько.

Первая модель: встраивание  ИКТ в образовательный процесс  отдельных кружков, т.е. ИКТ выступает как средство обучения (использование отдельных ЦОРов, разработка отдельных проектов).

   Вторая модель – дистанционное обучение (школы по интересам, отдельные курсы и т.д.). Ее разновидность – сетевые конкурсы, олимпиады и т.д.              Развитие информационных сетевых технологий дает широкую возможность для изобретения новых методов и методик в дополнительном образовании и тем самым повышения его качества. Использование информационных и сетевых технологий в учебном процессе и вне его требует не только создания ЭУ, но и перестройки содержания и организации деятельности. Распространение информационных и сетевых технологий ведет к созданию медиатек и электронных библиотек – средств накопления информационных и методических ресурсов. Повышение качества образования на основе информационных технологий создает условия для ускорения процессов внедрения передовых достижений во все сферы общественной жизни.

Технологии дополнительного  образования, как правило, носят гибридный характер и существенно, а иногда и кардинально отличаются по ряду аспектов, например, роль обучающегося в образовательном процессе, степень его самостоятельности в процессе обучения, базовый принцип организации информационно-образовательного пространства, роль педагога и др.

   В нашей школе обучающиеся среднего и старшего звена активно принимают участие в сетевых творческих и образовательных конкурсах различной направленности. Так, например, обучающиеся приняли активное участие в творческих конкурсах, посвященных 65-летию Победы. В настоящее время они активно работают на электронном портале www.dnevnik.ru.

   Сетевые технологии дополнительного образования с применением ИКТ могут иметь самые различные формы и направленность и позволяют удовлетворять индивидуальные потребности обучающихся.

   Третья модель – организация кружков по направленности ИКТ.   Например, в нашей школе  на протяжении ряда лет работает компьютерный кружок «Флешка».

Цель работы кружка: развитие личности воспитанника через овладение  компьютерной грамотностью и стимулирование к самообразованию в области информационных технологий.

  В соответствии  с этой целью в его работе  используются различные цифровые  образовательные ресурсы для  более полной реализации образовательного  процесса. Это электронные учебные пособия для работы с разными видами информации, комплект демо-версий баз данных, работы с графикой и дизайном, комплект лицензионных прикладных программ.

  Имея все это  дети не только углубляют свои  знания по ИКТ, но и приобретают  необходимые умения и навыки по самостоятельной творческой работе. Такие Кружки выполняют роль профориентационной работы.

Четвертая модель - организация профессионального обучения

   В ТОГУ «Сосновская школа-интернат разработана Программа развития учреждения, призванная создать условия для организации профессиональной подготовки воспитанников школы-интерната, которая успешно реализуется. В настоящее время обучение воспитанников осуществляется по пяти профессиям: среди которых есть «Оператор электронно-вычислительных и вычислительных машин».  

   В течение 2010-2011 учебного года  была продолжена  работа по  осуществлению профессиональной подготовки воспитанников. В начале учебного года были внесены коррективы в разработанную рабочую образовательную программу, которая обсуждалась и была утверждена педагогическим советом (протокол от 30.08.10 г. №1).

В 2010-2011 учебном  году воспитанники обучаются  по следующим  специальностям: