Проектирование экспертной системы для диагностики психологических особенностей личности

Содержание 
 

1.Введение…………………………………………………………………..3

2.Технология  проектирования ЭС………………………………………...4

3.Идентификация  проблемной области ………………………..………...7

4.Концептуализация  проблемной области……………………………...10

5.Формализация ЭС………………………………………………………12

6.Проектирование ЭС…………………………………………………….13

7.Описание  пользовательского интерфейса ……………………………14

8.Заключение…………………………………………………………...…17

9.Список  литературы……………………………………………….….…18 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     1.Введение

       Использование тестов в индивидуальном  консультировании постепенно расширилось от узконаправленных советов относительно учебных и профессиональных планов до рассмотрения всех аспектов в жизни человека. Также отмечается усиливающаяся тенденция к использованию тестов для улучшения самопонимания и личности роста.

     Столь разнообразные по своему назначению  виды тестов различаются и по другим важным характеристикам. Прежде всего, они разделяются по способу проведения тестирования: индивидуальному, групповому или компьютерному.

     Отбор и распределение персонала на промышленных предприятиях – еще одна важная область применения психологического тестирования.

            В своей работе я хочу представить  программу, которая позволит подробнее  узнать претендента на работу, "Что это за человек". Какой  у него характер, какие предпочтения в общении, какие (возможно, неожиданные) черты будут доминировать в критических ситуациях, как он поведет себя в состоянии утомления и усталости, при общении с неприятными людьми и т.д.

     Данная  программа легка в использовании, ей сможет пользоваться каждый. 
 
 
 
 
 
 
 
 

     2. Технология проектирование  экспертных систем

     Экспертные  системы (ЭС) возникли как значительный практический результат в применении и развитии методов искусственного интеллекта (ИИ)- совокупности научных  дисциплин, изучающих методы решения задач интеллектуального (творческого) характера с использованием ЭВМ. Другими словами  экспертная система — это комплекс компьютерного программного обеспечения, помогающий человеку принимать обоснованные решения. Они используют информацию, полученную заранее от экспертов — людей, которые в какой-либо области являются лучшими специалистами.

     Роль  экспертных систем:

1. Роль консультанта для новичков;
2. Роль ассистента в связи с необходимостью анализа экспертом различных вариантов принятия решений;
3. Роль партнера по вопросам, относящимся к источникам знаний из смежных областей.

     Существуют  различные виды экспертных систем:

     1.Классифицирующие  экспертные системы решают задачи  по распознаванию различных ситуаций  и определяют принадлежность  анализируемой ситуации к некоторым классам. В качестве основного метода формирования решений используют дедуктивный метод (от общего к частному).

     2.Доопределяющие  экспертные системы решают задачи  на основе неопределенных исходных  знаний и данных. В качестве  методов работы с неопределенностями используются коэффициенты уверенности, индивидуальный подход, коэффициент уверенности и нечеткая логика

     3.Трансформирующие  экспертные системы в отличие  от предыдущих предполагают повторяющиеся  преобразования знаний в процессе  решения задач.

     4.Многоагентные  системы – для них характерны  разновидные источники знаний.

     Три основных принципа проектирования:

1. Мощность экспертной системы (мощность базы знаний и возможность ее пополнения);
2. Знания, которые позволяют ЭС получить качественные и эффективные решения задач;
3. Обеспечение активного диалога пользователя с экспертной системой.

     Существуют  этапы проектирование экспертной системы:

      1. Этап идентификации включающий в себя:

     - Определение назначения и сферы  применения ЭС;

     - Подбор экспертов и инженеров по знаниям;

     - Выделение ресурсов, постановку  и параметризацию решаемых задач.

     Данная  программа применима в отделе кадров при решении принятия человека на работу. Она существует для установления некоторых аспектов психического состояния личности, которые повлияют на решение.

     Инженерами  и экспертами для данного типа программ могут служить врачи  – психоаналитики, а так же различные  источники по психологии, такие как  книги, энциклопедии.

                 2. Этап концептуализации – создается  целостное и системное описание используемых знаний, отражающее сущность функционирования проблемной области.

     При помощи данной программы можно определить уровень регуляции человека в стрессовой ситуации и его конфликтоустойчивость.

                 3. Этап формализации – в нем  осуществляется выбор метода представления знаний (проектирование логической структуры базы знаний).

     Модели  представления знаний:

• Логическая, которая реализует и объекты и правила с помощью предикатов первого порядка, является строго формализованной моделью и универсальным дедуктивным и монотонным методом;
• Продукционная модель позволяет осуществлять эвристические методы вывода на правилах(основанных на правдоподобных рассуждениях) и может обрабатывать неопределенности в виде вероятностей или коэффициентов уверенности, а также выполнять монотонный или немонотонный вывод;
• Семантическая сеть отображает разнообразное отношения объектов;
• Фреймовая (объектно-ориентированная) модель.

     4. Этап реализация – происходит  выбор инструментальных средств:  в качестве инструментальных средств в создании ЭС выступают:

     - Программные оболочки;

     - Генераторы или интегрированные среды;

     - Языки представления знаний.

     Мной  был выбран язык программирования C Sharp (C#).

     5.Этап  тестирования оценивается по  двум критериям:

     - Точность (правильность делаемых заключений, адекватность базы знаний, соответствие применяемых методов решения);

     - Полезность (удовлетворение потребностей пользователей, надежность, производительность, стоимость, легкость при работе с этой системой)

     Данная  программа обладает высокой точностью и правильностью выводимых результатов.

     6. Этап эксплуатации.

     Программа готова к эксплуатации.

 

3.Идентификация  проблемной области

     Корни тестирования  теряются в древности. Неоднократно сообщалось о системе  экзаменов при поступлении на гражданскую службу, существовавшей в китайской империи на протяжении 200 лет. У древних греков испытание стало неизменным дополнением учебного процесса. Учеников подвергали испытаниям, чтобы оценить, насколько они овладели физическими и умственными навыками.

     Психологический тест - стандартизированное задание, по результатам выполнения которого судят о психофизиологических и  личностных характеристиках, знаниях, умениях и навыках испытуемого. Тестирование развивалось и продолжает развиваться нарастающими темпами, оказывая эффективное содействие в решении все более широкого круга вопросов в различных сферах повседневной жизни.

     Современный тест – это теоретически и эмпирически  обоснованная система заданий, позволяющая  получать измерения соответствующих  психологических свойств. Теоретическое обоснование предполагает всесторонний анализ теста и результатов его применения в свете достижения современной науки. Эмпирическое обоснование теста связано с обращением к опыту, измерениям, эксперименту.

     Традиционно назначение психологических тестов состояло в том, чтобы измерять различия между людьми или между реакциями одного и того же человека в разных условиях. Одной из самых ранних проблем, побудивших к разработке психологических тестов, было выявление умственно отсталых. И до сегодняшнего дня обнаружение интеллектуальных дефектов остается важной областью применения определенных видов психологических тестов. Помимо этого, мощный импульс первоначальному развитию тестов был задан стремлением удовлетворить нужды образования.

     Отбор и распределение персонала на промышленных предприятиях – еще  одна важная область применения психологического тестирования.

     Использование тестов в индивидуальном консультировании постепенно расширилось от узконаправленных советов относительно учебных и профессиональных планов до рассмотрения всех аспектов в жизни человека.

     Столь разнообразные по своему назначению  виды тестов различаются и по другим важным характеристикам. Прежде всего, они разделяются по способу проведения тестирования: индивидуальному, групповому или компьютерному.

     Психодиагностический  метод отличается определенной спецификой по отношению к традиционным исследовательским  методам психологии - неэкспериментальному (описательному) и экспериментальному. Основной особенностью его является измерительно-испытательная направленность, за счет которой достигается количественная (и качественная) квалификация изучаемого явления. Это возможно за счет выполнения определенных требований.

     По  форме представления тесты можно  разделить на два основных типа: стандартизированные и проективные. Стандартизированные в свою очередь делятся на два подтипа: тест-опросники и тест-задания.

     Стандартизированными  называются тесты, прошедшие этап стандартизации (проверку на валидность и надёжность, соответствие другим требованиям, предъявляемым к тестам). Такие тесты ориентированы на оценку и могут служить надёжным средством психодиагностики.

     Тест-опросник содержит серию вопросов, по ответам  на которые судят о психологических  качествах испытуемого. В тест-задании  испытуемому предлагается серия соответствующих за­даний, по итогам выполнения которых определяют наличие или отсутствие и степень развития у него характерологических черт (свойств личности).

     Достоинством  стандартизированных тестов является возможность дифференцированного их применения (серии стандартизированных тестов разрабатываются применительно к различным возрастным группам людей, уровню образования, жизненному опыту и профессии). С помощью стандартизированных тестов получают количественные оценки, по которым можно сравнивать выраженность психологических свойств испытуемого с их выраженностью в популяции.

     Недостатком стандартизированных тестов является определенная возможность влияния  испытуемого на результаты тестирования в соответствии с одобряемыми  характерологическими чертами личности. Эти возможности увеличиваются, если обучаемые знают содержание теста, а также методику оценки поведения и изучаемых психологических качеств личности.