Автор работы: Пользователь скрыл имя, 26 Ноября 2011 в 00:17, лабораторная работа
Тема: Анализ учебников и учебных программ по информатике.
Цель: Сравнить уровень и содержание образования по информатике с 1985 года по настоящее время; выявить тенденции развития учебников и учебных программ по информатике.
б) расположены ли они с нарастанием трудности их решения;
в) соответствует ли содержание задач целям воспитания учащихся;
г) имеются ли задачи для устных вычислений, а также задачи повышенной сложности? Приведите примеры задач, развивающих математическое мышление или конструктивные способности учащихся.
д) имеются ли задачи с занимательным и историческим содержанием?
4.Доступным ли языком
излагается содержание
5. Как иллюстрирован
учебник (чертежи, рисунки,
6. Включен ли учебник
в список рекомендованных
7. Есть ли дополнительный материал?
8. Реализованы ли
в учебнике межпредметные
9. Есть ли дополнительное
программное обеспечение (
10. Ваше мнение об
учебнике.
Современный этап развития
образования, в частности общего
среднего образования, характеризуется
повышенным вниманием к понятию
модели и методологии моделирования
применительно к различным
Абстрактный характер
теоретических построений в современных
науках и появление специальных
языков — это свидетельство развития
познания от непосредственного контакта
с окружающей человека действительностью
к опосредованному ее освоению, которое
совершается, в частности, с помощью
методов и средств
Многие исследователи
рассматривают познание как моделирование
особого рода и отмечают целесообразность
поиска модели как «посредника» между
субъектом и познаваемым
Разумеется, понятие
модели в неявном виде давно используется
практически во всех учебных дисциплинах,
но только в последние годы сложились
благоприятные условия для
Моделирование — многоаспектное
явление и многоплановая
Курс информатики
в наибольшей степени способствует
приведению в систему знаний учащихся
о моделях и осознанному
Важность включения
содержательной линии «Моделирование
и формализация» именно в курс
информатики обусловлена
Любое познание, а научное в особенности, не мыслится без построения и исследования моделей, их уточнения в процессе дальнейшей экспериментальной работы или признания их противоречивости и перехода к другим моделям изучаемого объекта, менее противоречивым или более прогностичным. Любое распространение знаний также основано на «передаче» моделей. Модели Солнечной системы Птолемея, Н. Коперника и Г. Галлилея, модели рассуждений в логике Аристотеля, геометрические модели, построенные Евклидом, Н. Лобачевским, Б. Риманом — все они составляют основу нашего представления о мире, являются системообразующими элементами нашего знания.
Нередко можно услышать
(и даже прочесть в учебной литературе),
что человеку достаточно интуитивного
представления об информации, моделях,
алгоритмах и других категориальных
понятиях информатики. Это положение,
если и справедливо, то только для
обладателей критичного (в хорошем
смысле этого слова) ума. То есть для
того, кто за научными объяснениями
и рассуждениями видит их «модельность»
с присущими ей ограниченностью
и условностью. В противном случае,
мы можем даже не осознавать, что
наши знания (читай: совокупность моделей,
принятых современным научным
Некоторые исследователи считают, что вопреки распространенному мнению механика отнюдь не изучает движение материальных тел в пространстве. Предмет ее исследования — динамика модели материального тела в модели физического пространства. Работая с этими моделями, физика создает теории движения (способ исследования), которые и сами по себе носят, конечно, модельный характер. Во всех случаях методология науки неизменна и сводится к построению трех классов моделей: объекта, среды и взаимодействия.
Наши знания о реальном
мире — это множество информационных
моделей, и часто наши успехи или
неудачи зависят от того, насколько
эти модели адекватны реальности.
С точки зрения дидактики вполне
уместным является следующее уточнение:
по словам Ю. А. Шрейдера, «знание —
это не только модель действительности,
но и знание об этой модели и условиях
ее применения». Но на сегодняшний день
мы имеем следующую картину: система
образования предоставляет
Важной задачей
образования является формирование
у обучаемых научной картины
мира. Чтобы она не была искаженной,
необходимо добиться понимания роли
и значения моделирования как
ведущего метода познания, его определенной
условности и ограниченности. Не менее
важно показать обучаемым, что кроме
рациональных методов познания, базирующихся
на методах моделирования, существуют
и другие способы познания мира,
например озарение или откровение,
когда изучаемое явление «
Общие идеи моделирования
как универсального подхода к
изучению сложных объектов используются
практически во всех учебных курсах.
Многими исследователями
Далее в этом разделе даны анализы концепций некоторых авторов.