Информационное обеспечение управления школой

    Министерство образования  и науки

    Грозненский Государственный нефтяной технический  университет

    имени академика М.Д. Миллионщикова

    Факультет Автоматизации и прикладной информатики

    Кафедра «Информационные технологии»  

                                                                                                                    К защите 

______________

______________ 

Курсовой  проект

по дисциплине 

«Проектирование ИС»

     «Информационное обеспечение управления школой»     
 
 

Выполнила:  студентка  гр. ИТО-07 Палтаева А. А-С.

Руководитель  курсового проекта:  Моисеенко  Н.А. 

                                    Курсовая работа защищена оценкой 

                                                                                                                                 ___________________    

                                                                                                                                                   ___________________    

                                          (Дата) 
 

Гозный-2011

Содержание

Содержание 2

Введение 3

Часть  1 Аналитическая  часть 5

1.1 Описание предметной области 5

1.2 Информационные потоки 8

1.3 Обзор существующих программных продуктов 15

Часть 2 Проектная часть 19

2.1 Цели и задачи проекта 19

2.2  Информационное обеспечение 24

2.3 Техническое обеспечение 25

Заключение 31

Список использованной литературы 33 

 

Введение

     В отечественной практике проблеме информационного  обеспечения руководителей образования  до последнего времени не уделялось  должного внимания. В значительной степени это объясняется большой  сложностью формализации процедур принятия управленческих решений в этой сфере  и их информационного обеспечения.

     От  специалистов, которые будут эту  проблему решать, понадобятся не только знания общих основ теории управления в применении к образованию, но и  владение современными информационными  технологиями, особенно основанными  на компьютерных сетях и Интернет.

     Базовая модель системы управления кроме  объекта управления и управляющего субъекта и, естественно, управляющих  воздействий, включает обратную связь, поток информации о функционировании всей системы, которая поступает  от объекта управления к управляющему субъекту. В системе образования  эта обратная связь не вполне сформирована.

     Использование информационных технологий необходимо на всех уровнях образования. Эту  необходимость диктуют, прежде всего, высокие требования, предъявляемые  к уровню квалификации работников на всех ступенях управления. Присутствие  современных технологий в образовательном  процессе предоставляет возможность  не только получение информации и  ее применение в своей профессиональной сфере, но и во всех областях жизни  современного общества. В конечном итоге это способствует расширению возможностей по повышению квалификации, карьерному росту и росту общего благосостояния людей.

     Объектом  курсовой работы выступает управление школой.

     Предмет курсовой работы - информационное обеспечение  управления школой.

     Целью курсовой работы является изучение особенностей информационного обеспечения управления школой.

     В соответствии с целью определены следующие задачи:

     1. Изучить состояние проблемы оптимизации  управленческой деятельности руководителя  школы;

     2. Рассмотреть вопросы совершенствования  управления школой;

     3. Изучить сущность информационного  обеспечения в управлении школы;

     4. Проанализировать особенности использовании  информационных систем для решения  задач управления школой.

     В работе использованы следующие методы: теоретический анализ социологической, педагогической литературы по проблемам  управления образовательными системами, анализ нормативных документов, определяющих способы оценки качества образования  в школе, обобщение опыта управления школой.

     Курсовая  работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы, состоящего из 10 источников. Работа содержит девять рисунок; текст изложен на 30 страницах.

 

Часть 1 Аналитическая часть

1.1 Описание предметной области

1.1.1 Общие понятия АОС (АРМ)

     Но  сегодня встал вопрос о доступной  и максимально эффективно организованной системе информации в образовательном  учреждении. Иначе можно сформулировать эту проблему следующим образом: сложившуюся систему информационного  пространства образовательного учреждения необходимо привести в состояние, которое  соответствует требованиям современного уровня развития общества, в том  числе и в сфере образования. Налицо необходимость организации  эффективного взаимодействия инновационного образовательного сообщества, но не в  административном режиме, а совсем другими средствами и совсем другими  способами.

     Информация  в современном обществе стала  не только продуктом интеллектуальной деятельности человека, но и самостоятельным  продуктом на рынке товаров и  услуг. Современное образовательное  учреждение не может существовать и  развиваться без эффективно организованного  собственного информационного пространства, которое в свою очередь должно взаимодействовать с информационными  системами других

     Автоматизированное  рабочее место учителя (далее  АРМ) понимается нами не только как  комплект оборудования, с помощью  которого учитель-предметник сможет давать интерактивные уроки, а ещё и  как комплекс учебных материалов различного вида, нормативно–правовых, методических материалов и программных  средств, позволяющих структурировать  и организовывать деятельность учителя–предметника. Данный комплекс должен иметь интуитивно понятный интерфейс, позволять работать в режиме ON-LINE и OFF-LINE со всем классом, с группой и индивидуально, охватывать всех участников образовательного процесса,  легко редактироваться и видоизменяться. Цель АРМа учителя-предметника - помочь педагогу в проведении уроков, подготовке к занятиям, как в домашних условиях, так и в условиях школы, (школьной библиотеке, школьном или районном медиа центрах, и самое главное - помочь ученику наиболее эффективно с педагогической точки зрения освоить конкретный вопрос или тему учебной программы

     АРМ учителя биологии коррекционной  школы - это электронное средство методического и учебного назначения, которое содержит программное средство учебного назначения, отражающее объекты, процессы, явления в области биологии и соответствующее программе  естествознания школы VIII вида.

1.1.2 Функции  АРМ преподователя

     Основные  функции АРМа учителя биологии коррекционной  школы:

• Выявление исходного уровня знаний, умений учащихся, их индивидуальных способностей.
• Подготовка учебных материалов (текстов, учебных и контрольных заданий, карточек для индивидуальной работы и др.
• Предъявление учебного материала и его адаптация по уровню сложности, темпу представления информации.
• Управление познавательной деятельностью обучаемых.

     Назначение  продукта:

• Предоставление учителю методической поддержки для реализации творческих инициатив и эффективного преподавания учебного материала.
• Расширение возможности учителя в выборе и реализации средств и методов обучения.
• Создание дополнительного информационного канала передачи знаний, не подменяя учителя и не заменяя традиционные печатные учебные пособия.

     Содержание  продукта

     АРМ учителя биологии коррекционной  школы состоит из информационных объектов, это:

• текстовые описания,
• рисунки,
• фотографии,
• видеофрагменты,
• диаграммы, схемы и графика,
• анимации.

     АРМ учителя биологии включает два основных блока:

• Нормативные документы
• Методические материалы

     Нормативные документы - это блок нормативно-правовых документов различных уровней, содержащих требования специального коррекционного образования.

     Методические  материалы - этот блок содержит тематическое планирование, презентации к учебным занятиям, контрольно-измерительные материалы и т.д.

     Структура и содержание АРМа учителя биологии специальной (коррекционной) школы VIII вида постоянно обновляется.

     В последние годы возникает концепция  распределенных систему правления  народным хозяйством, где предусматривается  локальная обработка информации. Для реализации идеи распределенного  управления необходимо создание для  каждого уровня управления и каждой предметной  области  автоматизированных рабочих мест (АРМ) на базе профессиональных персональных ЭВМ.

     Анализируя  сущность АРМ, специалисты определяют их чаще всего как профессионально-ориентированные  малые вычислительные системы, расположенные  непосредственно на рабочих местах специалистов и предназначенные  для автоматизации их работ.

     Для каждого объекта управления нужно  предусмотреть автоматизированные рабочие места, соответствующие  их  функциональному назначению. Однако принципы создания АРМ должны быть общими: системность,  гибкость, устойчивость, эффективность.

     Согласно  принципу системности АРМ следует  рассматривать как системы, структура  которых определяется функциональным назначением.

     Принцип гибкости означает приспособляемость  системы к возможным перестройкам благодаря модульности построения всех подсистем и стандартизации их элементов.

     Принцип устойчивости  заключается в  том,   что  система  АРМ  должна выполнять основные функции независимо от воздействия  на нее  внутренних и внешних возможных факторов. Это значит, что неполадки в отдельных ее частях должны быть легко устранимы, а работоспособность  системы - быстро восстановима.