Роль навчальних стратегій у процесі вивчення іноземної мови.

Нарешті, логічне обґрунтування пізнавальних стратегій може допомогти підвищити мотивацію тих, кому важче дається вивчення мови. Як зазначає Д. Рубін, “часто ті, кому важче дається вивчення мови, не здогадуються, як успішні учні знаходять відповіді на свої запитання, і почуваються так, наче самі ніколи не зможуть стати успішними учнями. Прояснення даного процесу може допомогти розвіяти цей міф”.

Якщо, згідно з твердженням Л. Виготського, навчання – це засвоєння того, що починається як соціальний процес, то учням постійно потрібні можливості обміну думками, стратегіями, які вони застосовують для засвоєння мови. Звідси постає необхідність постійної навчальної діяльності в групах і парах. Також їм необхідна взаємодія з учителем, який може визначити, з якого моменту учням уже не потрібні інструкції. Для забезпечення такої діяльності навчання пізнавальних стратегій повинно бути включене до уроків мови на постійній основі.

Ознайомлення з пізнавальними  стратегіями при вивченні іноземної мови з метою її комунікативного застосування передбачає, що центральна роль відводиться саме іноземній мові. Однак на початковому етапі важко уникнути застосування рідної мови особливо при першому досвіді обговорення стратегій, застосованих у тому чи іншому виді роботи, як і при оцінюванні досягнутого результату, унаслідок застосування пізнавальних стратегій.

Навчання стратегій повинно бути сфокусоване на потребах студентів, беручи за основу ті стратегії, які вже ними застосовуються. На початковому етапі учнів навчають основних рецептивних, механічних стратегій. Більш складні інтерактивні, рефлективні й метакогнітивні стратегії вводяться пізніше. Наприклад, при вдосконаленні навичок письма, зокрема при написанні есе, на початковому етапі їх знайомлять зі стратегіями вільних асоціацій (listing, clustering). У подальшому застосовується стратегія системного аналізу.

Стратегія вільних асоціацій є засобом вироблення ідей та встановлення зв’язків між ними. Для цього створюється схематична мапа, у центрі якої розташовується задана тема для написання есе, статті, наприклад – “культурний шок”. Асоціації, які з’являються у зв’язку з заданою темою (такі, наприклад, як “наслідки”, “вплив на особистість”, “необхідність культурного пристосування”), своєю чергою є центрами відгалужень і продукують нові асоціації. Таким чином, утворюється схема-мапа ідей та асоціацій, по-

в’язаних із певною темою. Цей процес можна повторювати, доки ідеї не вичерпаються. Із закінченням цієї роботи слід проаналізувати утворену схему й вирішити, які ідеї є найбільш цікавими для написання статті, есе.

Стратегія системного аналізу вимагає виконання таких завдань, як опис, аналіз, порівняння, проведення асоціацій, застосування наявних знань, аргументація, що дозволяє розглянути тему для написання есе чи статті. Поступове здійснення цих операцій дозволяє успішно виконати письмову роботу, тобто написати есе чи статтю.

Не потрібно вимагати, щоб учні застосовували ті стратегії, до яких вони ще не готові. Тому не слід надто суворо дотримуватись чіткої послідовності застосування стратегій у міру їхньої складності. Варто спершу провести спостереження за роботою учнів, за рівнем, якого вони досягли в засвоєнні мови.

На особливу увагу заслуговують стратегії, які застосовуються у навчанні обдарованих учнів. Учням, які займають активну позицію у власному навчанні, пропонуються такі стратегії, як розвиток навичок проведення дослідження, передумовою чого є забезпечення учнів різноманітними текстами. Їм надаються широкі можливості для вивчення мови експериментальним шляхом, тобто шляхом спроб і помилок, а також можливості автономного застосування мови. Таким учням надається свобода у виборі найбільш оптимального режиму вивчення мови. Важливою стратегією для обдарованих студентів при вивченні іноземної мови є постійне звернення до граматичних правил.

Застосування пізнавальних стратегій  у процесі вивчення іноземної мови загалом сприяє самостійному засвоєнню іноземної мови учнями та інтенсифікує її застосування в спілкуванні з іншими учасниками навчального процесу. Глибше ознайомлення з пізнавальними стратегіями дозволить ефективніше застосовувати їх для досягнення кращого результату при вивченні іноземної мови.

Діяльність вчителя полягає у виборі найбільш ефективних стратегій і методик викладання.

Тому першочергове завдання для викладачів іноземних мов полягає в допомозі учням розвинути стратегії, що необхідні для вивчення іноземних мов, більш ефективно.