Автор работы: Пользователь скрыл имя, 16 Марта 2012 в 07:22, курсовая работа
Цель исследования: разработка и экспериментальная апробация многоуровневой модели нравственно-эстетического воспитания учащихся общеобразовательной школы (на материале изучения иностранного языка).
Динамика личностного развития школьников экспериментального класса выражалась в достаточно высоком положительном эмоциональном настрое на предложенные учебные задания; демонстрируемом желании проявить активность, индивидуальное и коллективное творчество; обращении к учителю не только как к инструктору в образовательном процессе, но и другу, способствующему успешности совместной деятельности, направленной на формирование нравственно-эстетических качеств личности учащихся.
По материалам экспериментальной работы представляем результаты ее эффективности в следующей таблице (Таблица 3).
Таблица 3
Эффективность работы в экспериментальных классах
Критерии | Показатели эффективности |
Сформированность нравственно-эстетических качеств Готовность школьников к творческому развитию и самореализации собственных возможностей Высокая продуктивность учебной деятельности Сформированность ценностных ориентаций школьников Активное участие школьников в общественно и личностно значимой деятельности | 1. Позитивное отношение к высшим человеческим ценностям: к человеку, к труду, к прекрасному, к самому себе; 2. Сформированность личностных социально-значимых качеств учащихся: трудолюбия, ответственности, гуманности, терпимости. 1. Увлеченное отношение учащихся к учебно-познавательной деятельности; 2. Креативность; 3. Наличие положительной самооценки учащихся, уверенности в своих силах; 4. Реализация поставленных субъективных целей (эстетическое развитие, поступление в вуз, достойное трудоустройство). 1. Успешное усвоение учащимися образовательных программ; 2. Радость творчества на уроке, ощущение своего роста, совершенствования, приращения знаний. 1. Ответственные поступки; 2. Популярность здорового образа жизни.
1. Участие в Олимпиадах, фестивалях, конкурсах; 2. Участие в научно-исследовательской деятельности; 3. Постановка спектаклей и концертов для детей начальной школы и детского сада; 4. Участие в работе общественной организации за здоровый образ жизни «Форпост». |
В заключении представлены основные выводы исследования.
1. Анализ психолого-педагогической литературы показал, что эстетическое и нравственное воспитание ребенка взаимосвязаны и являются составными частями развития личности. Оптимальными формами работы является как классная, так и внеклассная деятельность, поскольку она личностно ориентирована, тематически разностороння, представляет собой сотрудничество участников образовательного процесса при руководящей роли педагога и творческой активности обучаемого.
2. Разработанная и реализованная модель нравственно-эстетического воспитания учащихся общеобразовательной школы в процессе гуманитарной подготовки позволила повысить эффективность нравственно-эстетического воспитания.
3. Выявленные и экспериментально проверенные педагогические условия – отношение к школьнику как к полноправному субъекту учебной деятельности, педагогическое сотрудничество и содействие школьникам в процессе овладения знаниями и личностного развития, насыщение занятий нравственно-эстетическим содержанием обеспечивают эффективное функционирование модели нравственно-эстетического воспитания учащихся в процессе гуманитарной подготовки.
4. В результате реализации разработанной педагогической модели динамика нравственно-эстетической воспитанности изменилась. Произошло значительное повышение уровня нравственно-эстетической воспитанности школьников, необходимого для формирования нравственной личности.
5. Считаем, что мы в достаточной степени сумели решить задачи исследования и предлагаемая нами технология поможет школьным учителям в процессе обучения иностранному языку формировать у учащихся личностные социально-значимые качества и готовить их к активной продуктивной деятельности.
6. Вместе с тем, проведенное исследование не охватывает всего круга вопросов, связанных с решением проблемы, и дает возможность его продолжения с учетом новых, изменяющихся условий деятельности средней общеобразовательной школы.
Основное содержание работы отражено в следующих публикациях:
1. Павлова, Е.А.. Использование творческих видов неречевой деятельности на уроках английского языка в начальной школе //Начальная школа. - 2007. - № 11. - С. 43-45 (Рекомендован ВАК для публикации результатов кандидатских исследований).
2. Павлова, Е.А. Нравственное и эстетическое воспитание детей школьного возраста на уроках иностранного языка // Вестник Костромского государственного университета имени Н.А.Некрасова. – 2008. – №1. – С.298-301. – 0,5 п.л. (Рекомендован ВАК для публикации результатов кандидатских исследований).
3. Павлова, Е.А. Воспитание чувственного, эмоционально-образного восприятия учебного материала с помощью общения с различными видами искусства на уроках иностранного языка /Е.А. Павлова //Педагогические чтения, посвященные памяти Л.Ю. Бобкова: Материалы межвузовской научно-практической конференции 6 декабря 2004 г. /Отв. ред. О.Г. Каримова. - Мурманск: МГПУ, 2004. – Вып. III. – 158 с. С. 38-40.
4. Павлова, Е.А. Значение нравственно-эстетического воспитания детей в условиях Кольского Севера /Е.А. Павлова //Темпы и пропорции социально-экономических процессов в регионах Севера. – Материалы III Международной научно-практической конференции, 7-9 апреля 2005 г., Апатиты. Том 2 – Апатиты: Изд-во Кольского научного центра РАН, 2005. – 146 с. - С. 124-128.
5. Павлова, Е.А. К вопросу нравственно-эстетического воспитания детей в условиях Кольского Севера /Е.А. Павлова //Приграничный регион в условиях интеграционных процессов и реформирования местной власти. Четвертые Арсеньевские чтения: Материалы международной научно-практической конференции /Отв. ред. А.И. Шишкин. – Петрозаводск: Изд-во Карельского научного центра РАН, 2005. – 348 с. С. 289-293.
6. Павлова, Е.А. Нравственно-эстетическое воспитание школьников на уроках английского языка: Методическое пособие //Е.А. Павлова – Апатиты: Изд-во Кольского научного центра РАН, 2006. – 56 с.
7. Павлова, Е.А. Нравственно-эстетическое воспитание школьников средствами иностранного языка /Е.А. Павлова //Образование в условиях Севера: стратегии и перспективы: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 70-летию образования Мурманской области 17-19 декабря 2007 г., /Науч. ред. Р.И.Трипольский.– Мурманск: МГПУ, 2008. – Т.2– 225с. С.125-130.
8. Павлова, Е.А. Оздоровление детей на Севере посредством искусства / Е.А. Павлова //Образование в условиях Севера: актуальные проблемы, тенденции развития: Материалы региональной научно-практической конференции 6-7 декабря 2005 г. /Науч. ред. Н.А. Рычкова, А.Н. Зимина, Н.Б. Богданов. – Мурманск: МГПУ, 2006. – 127 с. С. 98 – 100.
9. Павлова, Е.А. Организация личностно-ориентированного общения на уроках иностранного языка в начальной школе / Е.А. Павлова //Профессиональная компетентность учителя начальной школы в условиях личностно-ориентированного образования: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (2-3 ноября 2004 г.) /Отв. ред. и сост. О.Е. Павозкова, Е.Е. Шувалова. – Архангельск: Поморский университет, 2004. – 144.с. С. 82-85.
10. Павлова, Е.А. Приемы повышения эффективности обучения английскому языку детей с отклонениями в речевом развитии // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2008. – №1. – С.40–46.
11. Павлова, Е.А. Проблема нравственного здоровья школьников на Кольском Севере / Е.А. Павлова //Темпы и пропорции социально-экономических процессов в регионах Севера. – Материалы докладов IV Международной научно-практической конференции, 12-14 апреля 2007 г., Апатиты. – Апатиты: Изд-во Кольского научного центра РАН, 2007. – 273 с. С. 242 – 150.
12. Павлова, Е.А. Творческие конкурсы и научно-практические конференции школьников в формировании нравственности при обучении английскому языку /Е.А. Павлова //Наука на рубеже тысячелетий: Материалы IV Международной научно-практической конференции 30-31 октября 2007 г., Тамбов. – Тамбов: ТГТУ, 2007. – 362 с., С. 282 -285.