Нравственное воспитание дошкольников

ВВЕДЕНИЕ 
 

    Формирование основ моральных качеств человека начинается еще в дошкольном детстве. От того, насколько успешно осуществляется этот процесс, во многом зависит дальнейшее нравственное развитие детей. Важно с самого начала воспитывать ребенка в духе высоких принципов морального кодекса, формировать у него необходимые нравственные чувства, представления, понятия и на их основе - поступки, соответствующие нормам поведения в обществе.

                           Проблема нравственного воспитания в широком смысле слова относится к числу проблем, поставленных всем ходом развития человечества. Любая эпоха в соответствии со специфическими для нее задачами социально-экономического и культурного развития, диктует необходимость нравственного воспитания и формирования культуры поведения. Дети являются гордостью своих родителей. В них всё им мило и дорого. Но не всегда они задумывались над тем, что привлекательность ребёнка не только в красоте его внешнего вида, главное, в другом - как подрастающий ребёнок ведёт себя? Как держится на людях? Каковы его манеры - мимика, жесты, движения, осанка? Случается, что даже хорошо образованные люди не всегда выглядят воспитанными, т.к. не выработали в себе элементарных норм культуры поведения, поэтому вопросы нравственного воспитания детей с наибольшей остротой встают именно в наши дни.

                         Проблемы нравственного воспитания дошкольников в современном ДОУ 

Современная стратегия  модернизации российского образования  обращает внимание педагогов на проблемы нравственного воспитания молодёжи. В национальной доктрине образования  Российской Федерации одной из основных стоит задача воспитания молодого поколения  в духе высокой нравственности.

Отечественная дошкольная педагогика накопила огромный потенциал в области нравственного  воспитания детей. Анализ современного педагогического процесса ДОУ показывает, что при общем понимании важности работы по формированию начал нравственного  сознания дошкольников, педагоги часто  испытывают затруднения в её реализации. Это связано с недостатком  знаний о возможностях, специфике, средствах, методах и приёмах такой работы, а главное с отбором содержания этой деятельности. Воспитатели сталкиваются с необходимостью самостоятельно определять объем и содержание знаний о нравственности, которые следует формировать  в дошкольном возрасте.

Наблюдения показывают, что, несмотря на богатые традиции дошкольной педагогики в области нравственного  воспитания, в современных ДОУ  процесс формирования начал нравственного  сознания схематизирован и ограничен. Иногда воспитатели ограничиваются морализированием, не всегда разъясняя  детям сущности этических норм, значения чувств и эмоций, не показывают связи  и зависимости во взаимоотношениях, не раскрывают причины и следствия  того или иного действия или поступка. При отсутствии планомерной работы слово ребенка часто расходится с его делом. Дети могут давать прекрасные ответы на вопросы о том, что нужно делать в той или  иной ситуации, но в реальной жизни  будут действовать иначе.

Ещё одна проблема организации современного процесса нравственного воспитания выражается в размытости, стертости связей между  нравственным развитием ребенка  и развитием других сторон его  личности.

Педагоги испытывают трудности, связанные с отсутствием  комплекса программно - методических материалов, в которых полно отражена система занятий, игр, бесед, обеспечивающих комплексную реализацию задач нравственного воспитания.

Имеющиеся проблемы показывают необходимость планомерной  работы по нравственному воспитанию дошкольников.

Дошкольный возраст  – самоценный этап в развитии личности. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается  эмоционально – ценностное отношение  к окружающему, формируются основы нравственных позиций личности.  

Показателями  нравственной воспитанности человека являются:

• проявления  доброжелательности и дружелюбия, готовность прийти на помощь другому человеку, внимательность к нему,

• в рефлексии - умение понять другого человека, поставить себя на его место,

• в эмпатии – сочувствие, сопереживание,

• в  толерантности - терпимость к чужому мнению и поведению.

В совокупности указанные нравственные свойства определяют собой понятие гуманность, которое  является важнейшим качеством личности и формируется в процессе взаимоотношений  с другими людьми.

В решении проблемы развития у дошкольников ценностных ориентаций особую значимость приобретают  вопросы формирования гуманного  отношения к сверстникам, взрослым людям, к природе и животным.

                                       Цели нравственного воспитания

   В дошкольные  годы под руководством взрослых  ребенок приобретает первоначальный  опыт поведения, отношения к  близким, сверстникам, вещам, природе,  усваивает моральные нормы   общества. Руководя деятельностью  детей, воспитатель формирует  у них такие важные для человека  черты, как любовь к Родине, доброжелательность и уважение  к окружающим, бережное отношение  к результатам труда людей,  желание посильно помогать им, активность и инициативу в  самостоятельной деятельности.

            Исследования  ученых показывают, что дошкольный возраст характеризуется  большими возможностями для нравственного  воспитания детей: в различных  развивающихся видах их деятельности  успешно формируются некоторые  способы сознательного управления  своим поведением, активность и  самостоятельность, интерес к  общественному окружению. В первоначальных  объединениях - обществе сверстников  - между дошкольниками устанавливаются  взаимоотношения, которые под  руководством воспитателя приобретают  коллективистический характер, у  детей формируются начала коллективизма,  возникает чувство товарищества  и дружбы.

   Главная  цель нравственного воспитания состоит в том, чтобы сформировать у подрастающего поколения нравственное сознание, устойчивое нравственное поведение и нравственные чувства, соответствующие современному образу жизни, сформировать активную жизненную позицию каждого человека, привычку руководствоваться в своих поступках, действиях, отношениях чувствам общественного долга.

      Овладение нравственными представлениями и понятиями – длительный и сложный процесс.  Дети проходят большой путь от усвоения нравственных понятий сначала на уровне представления до полного овладения его содержанием.

    Расширение опыта, накопление знаний приводит, с одной стороны, к дальнейшему углублению и дифференцировке нравственных представлений дошкольников, с другой – к большей обобщенности, приближающей их к элементарным нравственным понятиям (о дружбе, об уважении к старшим и т.п.).

      В сознании ребенка образ какого-либо явления нравственной жизни может возникнуть не только в тот период, когда это событие происходит. Ребенок может воссоздать, вновь “увидеть” тот или иной поступок своего друга, который когда-то наблюдал. И более того, он может представить его поступок в определенных ситуациях. В этом случае действуют представления.

       Нравственное сознание и поведение детей формируются в единстве – это кардинальный принцип педагогики.

        Новые черты появляются у детей во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками. Дети активно проявляют интерес к содержательному общению с взрослыми. Авторитет взрослого, его оценочное суждение продолжают играть серьезную роль в поведении. Растущая самостоятельность и осознанность поведения приводят к развитию способности руководствоваться в поступках усвоенными нравственными нормами. Возникают внутренние “этические инстанции”, которые начинают определять поступки дошкольника Дети проявляют активное стремление к общению со сверстниками в разных видах деятельности, в результате которого формируется “детское общество”. Это создает определенные предпосылки для воспитания коллективных взаимоотношений. Содержательное общение со сверстниками становится важным фактором полноценного формирования личности дошкольника. В коллективной деятельности (игре, труде, общении) дети осваивают умения коллективного планирования, учатся согласовывать свои действия, справедливо разрешать споры, добиваться общих результатов. Все это способствует накоплению морального опыта. Наряду с игровой и трудовой деятельностью существенную роль в нравственном воспитании дошкольников играет учебная деятельность. На занятиях они осваивают правила учебного поведения, у них формируются целенаправленность, ответственность, волевые качества.

     Единству воспитания нравственного сознания и поведения А.С. Макаренко придавал большое значение, считая, что детей следует вооружить теорией морали. Вместе с тем он утверждал, что воспитание привычки правильного поведения гораздо более трудное дело, чем воспитание сознания.

      Воспитание нравственного поведения – это формирование нравственных поступков и нравственных привычек. Поступок характеризует отношение человека к окружающей действительности. Чтобы вызвать нравственные поступки, надо создать соответствующие условия, определенным образом организовать жизнь воспитанников. Нравственная привычка – это потребность к совершению нравственных поступков. Привычки могут быть простые, когда в их основе лежат правила общежития, культуры поведения, дисциплины, и сложные когда у воспитанника создаются потребность и готовность к выполнению деятельности, имеющей определенное значение. Для успешного формирования привычки необходимо, чтобы мотивы, с помощью которых детей побуждают к действиям, были значимыми в их глазах, чтобы отношение к выполнению действий у ребят было эмоционально положительным и чтобы при необходимости дети были способны проявить определенные усилия воли для достижения результата. 

                           Задачи нравственного воспитания

        В настоящее время, люди стремятся создать правовое общество с высокой культурой отношений между людьми, которые будут определяться социальной справедливостью, совестью и дисциплинированностью. Такое общество обуславливает необходимость нравственной воспитанности каждого.       Нравственность в обществе поддерживается силой общественного мнения, выражением общественной оценки моральных и аморальных поступков личности. Большое значение в нравственном развитии личности имеет ее собственное отношение к совершаемым действиям и поступкам, к соблюдению установленных в обществе моральных требований. Надо, чтобы сама личность стремилась быть нравственной, чтобы она соблюдала моральные нормы и правила в силу собственного внутреннего влечения и глубокого понимания их необходимости.

        Основные задачи нравственного воспитания дошкольников заключаются в следующем: воспитание культуры поведения, начал гуманизма, гуманных отношений между детьми и взрослыми, воспитание коллективизма, воспитание любви к Родине, воспитание трудолюбия. Осуществляя во взаимодействии все эти задачи, педагог влияет на сферу чувств ребенка, воспитывает привычки нравственного поведения, формирует правильные представления о некоторых моральных качествах и доступных детям явлениях общественной жизни, постепенно развивает способность к оценке и взаимооценке.

        Воспитание моральных чувств  и привычек является той необходимой  основой, без которой невозможно  сформировать более сложные черты  личности ребенка, его моральные  качества, представления о явлениях  общественной жизни страны и  положительное отношение к ним.

         Задача нравственного воспитания  состоит в том, чтобы общечеловеческие  моральные ценности (долг, честь,  достоинство и т.п.) должны стать  внутренними стимулами развития  формирующейся личности.

         Правильное воспитание предупреждает накопление ребенком     отрицательного опыта, препятствует развитию нежелательных навыков и привычек поведения, что может неблагоприятно сказываться на формировании его нравственных качеств.

                  Определены задачи нравственного воспитания во всех возрастных группах.

В первой младшей группе формируются:

                 - навыки самообслуживания;