Использование мультимедийных презентаций при обучении говорению на уроках английского языка в 6 классе

Интеллектуальное развитие учащихся также является важной задачей  обучения при создании и защите презентаций.

Готовя презентации по одной теме, учащиеся в разных классах  подбирают разный по информации материал, пользуясь различными источниками. Они по-разному проводят и защиту презентации. Просмотр таких вариантов  своего видения решения проблемы является интересным для ребят. Работа над презентацией развивает у  учащихся воображение, творческое мышление, самостоятельность и другие качества личности.

Материал презентации  по любой теме должен быть ориентирован на усвоение общечеловеческих ценностей. Воспитательные цели могут быть различными: формирование положительного отношения  к фактам культуры; формирование самостоятельности, способности к решению проблем, связанных с различными представлениями  подростков о дружбе, любви, субкультуре  и т.д. Участники создания презентации  при её защите учатся не только коммуникабельности, умению общаться друг с другом, но и  учатся проявлять уважение и внимание к другим членам группы, к их труду. У учащихся воспитывается уважительное отношение к чужому мнению, к создателю  презентации. Ребята учатся лучше понимать друг друга, проявлять чувство товарищества, взаимоподдержки.

 

 

 

ВЫВОД:Таким образом, обобщая вышеизложенный материал в главе 1, можно сделать следующие выводы:        - говорение является продуктивным видом речевой деятельности, посредством которого (совместно с аудированием) осуществляется устное вербальное общение. Содержанием говорения является выражение мыслей в устной форме. Любая речевая деятельность, как известно, обусловлена ситуацией, поэтому при обучении говорению на иностранном языке в школе учителю постоянно приходится создавать речевые ситуации с целью мотивирования учащихся на активное общение;

- обучение говорению происходит в рамках, обозначенных в тематическом плане сфер общения в виде диалога (осуществляющего различные коммуникативные стратегии) и монолога в форме интерпретации, аргументации, описания, повествования и рассуждения. Использование видеоматериалов в обучении устной иноязычной речи является целесообразным для активизации речевой деятельности учащихся, создания ситуаций стимулирования их иноязычного общения и совершенствования контроля освоения учащимися иностранного языка как основного коммуникативного средства. Мультимедиа-презентации могут использоваться для изучения тем страноведческого характера, а также для развития навыков монологической и диалогической речи.

- в подростковом возрасте в связи с изменением ведущего типа деятельности учёба отходит на «второй план», овладение формами общения становится основной психологической потребностью учащихся 6-х классов. Чтобы заинтересовать подростка, необходимо связать содержание обучения английскому языку с его изменившимся ведущим типом деятельности, то есть одной из главных целей каждого урока должно стать общение. Достижению этой цели должно способствовать применение на уроках английского языка мультимедийных презентаций.

- при создании мультимедийной презентации учащиеся совершенствуют все виды речевой деятельности, но прежде всего - устную речь (в нашем случае - говорение). Использование презентаций на уроках английского языка способствует индивидуализации обучения и развитию мотивированности речевой деятельности обучаемых. Презентации являются великолепным дополнительным материалом при изучении английского языка, так как оно может максимально быть приближено к языковой реальности. Просмотр презентационных слайдов помогает созданию речевых образцов, служащих эталоном для речевой деятельности учащегося, и, таким образом, способствуют развитию навыков говорения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Практические основы ........................

Практическая часть данной выпускной квалификационной работы основывается на материалах, полученных в ходе преддипломной педагогической практики. Практика проходила с 1 февраля по 25февраля 2012 года в 6 «В» классе средней школы № 15 г. Сарапула. В течение данного периода в 6 «В» классе было проведено 12 уроков.

Одной из целей моей преддипломной практики являлась проверка положений, исследованных мной в теоретической части данной выпускной квалификационной работы, а именно, влияние использования мультимедийных презентаций на уроках английского языка при развитии у учащихся 6 классов навыков говорения.

 

Задачи практики:

 

1.  Подбор материалов для создания мультимедийных презентаций направленных на развитие навыков говорения.

2.  Адаптирование упражнений  для уровня, на котором учащиеся  владеют английским языком на  данном этапе обучения.

3.  Развитие у учащихся  навыков подготовленной и неподготовленной  речи.

4.  Развитие у учащихся  творческих способностей.

5.  Развитие мышления, памяти, внимания, расширение кругозора  учащихся при работе с мультимедийными презентациями.

 

На основании материалов, полученных мной в ходе преддипломной практики, была написана практическая часть данной выпускной квалификационной работы.

Целью практической части  является описание и анализ работы с мультимедийными презентациями и выявление эффективности их использования при обучении говорению учащихся 6 классов.

 

Задачи практической части:

1.  Дать характеристику  учебно-методическому комплекту  (УМК) «English - 6», используемому на уроках английского языка в экспериментальных классах.

2.  Охарактеризовать учащихся  экспериментального класса;

3.  Определить уровень  развития у учащихся навыков  говорения;

4.  Описать фрагменты  уроков c применением мультимедийных презентаций;

5.  Проанализировать результаты  применения мультимедийных презентаций для развития учащихся 6 классов навыков говорения;

6.  Сделать выводы по  проведению экспериментальной части  исследовательской работы.

7.  Разработать методические  рекомендации по использованию  мультимедийных презентаций.

 

 

 

3.1 Анализ учебно-методического  комплекса

 

Мое исследование проходило 6 «В» классе средней школы № 15. В этой школе на изучение английского языка отводится три академических часа в неделю.

 

Учащиеся 6 «В» класса занимаются по основному учебно-методическому комплекту «English-6». Данный учебно-методический комплект продолжает серию «English», предназначенную для общеобразовательных школ, где английский язык изучается с 5 класса. УМК соответствует обязательному минимуму содержания образования, рассчитанный на базисный учебный план (три часа в неделю). Компоненты УМК «English» одинаковы для всех классов: это книга для учащегося, книга для учителя, рабочая тетрадь и аудиокассета для работы в классе. УМК позволяет овладеть английским языком на уровне, соответствующем требованиям Государственного стандарта для общеобразовательной школы. Тематика текстов и заданий отвечает потребностям и интересам учащихся заявленного возраста. Большое внимание уделяется формированию таких интегральных умений, как ведение дискуссии, участие в дебатах и спорах, работа в малой группе, разрешение конфликтных ситуаций и т.д. В УМК реализуется коммуникативно-когнитивный подход и используется комбинация современных и традиционных техник.

Учебник для 6 класса состоит  из 7 глав (units), включая Грамматический справочник, памятки, тексты звукового приложения и список слов. За время преддипломной практики были пройдены главы 4-5:

Unit4 Doyouliketogoshopping?

Unit 5 Does your health depend on you?

В книге для учащегося  большое внимание уделяется формированию учебных навыков, умений работать в  группе и представлять полученный результат. Тематика текстов и заданий соответствует  возрастным особенностям и потребностям учащихся. В книге имеются грамматический справочник и алфавитный список изученной  лексики.

Каждый урок в учебнике сопровождается аудиозаписями. Они  содержат новую лексику, диалоги, песни, стишки и некоторые упражнения. Также  на кассетах записаны специальные тексты, используемые для уроков аудирования. Весь аудируемый материал направлен  на понимание детьми иностранной  речи на слух, на развитие правильного  произношения звуков английского языка, интонации, и лучшего усвоения и  запоминания материала.

Общие характеристики серии  учебников English (5-9кл.):

•  изучение языка основывается на реальных ситуациях;

•  построен по тематическому  принципу, темы и ситуации отобраны с учетом возрастных и психологических  особенностей и интересов учащихся подросткового возраста;

•  аутентичность материалов проверена носителями английского  языка;

 

•  рассчитан на обычную  среднюю школу, в которой обучаются  ученики с разными способностями, и для любого уровня есть дополнительные задания;

•  авторы используют компетентностный подход, поэтому ученики демонстрируют  достигнутые умения на самых ранних этапах: работа над проектами, баланс между видами речевой деятельности;

•  концентрация на обучении и обучаемости: ученики поощряются к самостоятельному изучению языка и получают навыки самостоятельной работы.

 

Таким образом, учебно-методический комплекс «English» является не только обучающим пособием для детей, но и стимулом к изучению английского  языка. Упражнения УМК направлены на развитие всех видов речевой деятельности. Задания дополняют друг друга. Рабочая  тетрадь дает задания, как для самостоятельной работы, так и для того, чтобы «усилить» отработку материала в классе. Сам учебник выдержан в логике развития речевых умений и задает цикличность работы по обсуждаемым тематическим вопросам. В любом случае, УМК со всеми его компонентами – это система работы, которая и выводит на планируемый результат.

УМК «English» уделяют много  внимания такому виду речевой деятельности, как говорение. Для развития навыков  говорения используются упражнения следующего типа: обсуждение (высказывание мнения, инсценировка, ролевая игра), предсказание (угадать концовку, главную  тему), словарь (описание обстановки, вещей  и т.д.) и др. Однако зачастую учащиеся устают от использования учебника на уроках, последовательного выполнения заданий, обсуждения искусственных  речевых ситуаций. Мультимедийные презентации способствуют возникновению естественных речевых ситуаций, активному обсуждению увиденного и услышанного. Поэтому для проведения уроков в классах, где проходило мое исследование, я использовала мультимедийные презентации.

 

3.2 Характеристика  учащихся 6 «В» класса.

Я считаю необходимым представить некоторые сведения о классе, в котором проходило мое исследование, поскольку, чтобы более рационально подбирать материалы и задания для решения речевых задач, учитель должен иметь представление об учебных и вне учебных интересах учащихся, уровне их коммуникабельности, эмоциональности, социальном статусе. Уровень обученности иностранному языку не всегда является ведущим критерием организации речевой группы и подбора учебного материала, в том числе речевых ситуаций.

Итак, изучение английского  языка в 6 «В» классе началось с 5 класса. Языковая учебная нагрузка составляет по 3 часа в неделю в каждом классе. Каждый класс делится на 2 подгруппы по 12-14 учащихся.

В процессе знакомства, а  далее и обучения учащихся, с проблемными  учащимися установился положительный  контакт, что послужило более  успешной и слаженной работе на уроках.

Исходя из данных, полученных при наблюдении за учащимися, мы поставили  перед собой следующие задачи:

- в 6 «В» классенеобходимо было поддержать мотивацию говорения учащихся путем подбора интересных тем для обсуждения и также расширить лексический запас учащихся.

 

3.3 Исследование исходного уровня знаний учащихся

Мое исследование проходило, как уже было сказано ранее, в 6 «В» классе.

В ходе устных высказываний учащихся были обнаружены некоторые  особенности – низкая мотивация, скудный запас лексики, неумение формулировать предложения и  грамотно высказывать свое мнение. С пониманием, но всё же односложными предложениями сформулировал свой ответ Павел П. Такие ученики, как Рязанов Н., Рейле А. и Ипатова М. вообще не смогли высказаться по поводу предоставленной темы. Рузметов Д. отказался рассказывать о своей школе из-за отрицательного к ней отношения. Такого же мнения оказалась Зворыгина Л. и о психологических особенностях и обстановке в семье которой меня прежде предупреждала учитель. Далее с помощью моих наводящих вопросов, связанных с ответами и мнениями учащихся, было сформировано задание, которое послужило стимулом к диалогу между нами и учащимися. Их ответы на предлагаемые вопросы также получались односложными, неинтересными, неуверенными.

В целом можно сказать, что на уроке были отмечены как  учащиеся, нежелающие отвечать вообще, так и учащиеся, которые хотят  отвечать, обучаться и изучать  данный предмет, но имеют очень низкий уровень знаний для шестого класса. Также следует отметить, что в подгруппе есть и лидеры, являющиеся отличниками. Пользуясь своим положением в классе, они не позволяют остальным выровняться, поскольку постоянно перебивают менее сильных учеников, что ухудшает общую атмосферу в подгруппе – сказываются психологические особенности данного возраста учащихся.

По данному заданию  учащиеся 6 «В» класса отвечали вдумчиво, стесняясь, но пытаясь правильно передать мысли при помощи речи. Парамонов П. говорил внятно и отлично справился с заданием, стоит отметить так же беглую речь и малое количество ошибок в ответе Булдакова А. Учащиеся слушали друг друга, при необходимости дополняли ответы товарищей, внимательно относились к нашим замечаниям и исправлениям, что способствовало уменьшению ошибок в речи при последующих ответах; ученики доброжелательны друг к другу и к учителю, отзывчивы, мотивированны.