Система образования в России

      Основными видами организации учебного процесса по дисциплине являются:

- лекция, в том числе в поточной аудитории; 

- лекция  в сетевом классе;

- лекция  в режиме теле (видео)конференций; 

- лекции-презентации; 

- практическое  занятие, в том числе семинарское и лабораторное занятия во всех технологических средах, занятие в учебно-тренировочных классах и фирмах;

- конференция  учебной группы с использованием  электронной почты и телекоммуникаций, неформальное общение обучаемых  в ходе освоения тем курса (ЧАТ) с использованием электронной почты и телекоммуникаций;

- профессиональные  тренинги, в том числе с использованием  телекоммуникационных технологий;

- консультации: индивидуальные, в том числе с  использованием средств телекоммуникаций, и групповые (тьюториалы);

- самостоятельная  работа слушателя, включающая  изучение основных и дополнительных  учебно-методических материалов  в различном исполнении; выполнение  индивидуальных контрольных, расчетно-практических, тестовых и иных заданий; написание курсовых работ, тематических рефератов и эссе; работу с интерактивными учебниками и учебно-методическими материалами, в том числе с сетевыми мультимедийными учебниками, практикумами; работу с базами данных удаленного доступа.   

 Мы полагаем, что такой Университетский образовательный комплекс в системе открытого образования можно взять за основу структуры перспективных нетехнических университетов, и он позволит обеспечить: 

      · Предоставление рынку конкурентоспособных образовательных услуг

      · Создание предпосылок решения проблем образования для малонаселенных, удаленных регионов и специальных контингентов учащихся (конверсия военных кадров, обучение лиц в пенитенциарных учреждениях, профессиональная подготовка лиц с ограниченной подвижностью и т.д.)

      · Сближение образовательных технологий с индустриальными технологиями и их конвергенция, реализация принципа синхронного образования

      · Снижение затрат на создание учебно-методического обеспечения и обучения за счет применения единых форм и стандартов, прогрессивных образовательных технологий

      · Интеграция с национальными и межнациональными образовательными системами в направлении создания единого глобального образовательного пространства

Так выглядит облик современного университетского комплекса, успешно функционирующего в системе открытого образования.

Выводы  

       

      1. Исторически, начиная с Петра  I, Высшее образование в России формировалось в условиях централизации государственной власти. Создаваемые ею все виды высших учебных заведений являлись государственными, т.е. содержались на средства государства, и их имущество не принадлежало какому-либо отдельному лицу.

      2. Российская система образования  включает в себя, как следует  из Закона «Об образовании», три  элемента:

      •преемственные образовательные программы из государственных образовательных стандартов;

      •образовательных учреждений, реализующих образовательные программы и государственные образовательные стандарты;

      •органы управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций.

      С нашей точки зрения этого недостаточно. При системном подходе, ориентированном на реализацию учебно-воспитательного процесса, она включает, как вариант:

- Дидактическую подсистему, состоящую из: а) Учебно-методический блок; б) Блок средств обучения; в)Блок информационных технологии дидактического взаимодействия и доставки учебных материалов;

- Административно- управленческую подсистему;

- Материально-техническую подсистему;

- Информационную подсистему;

- Подсистему научных исследований;

- Маркетинговую подсистему;

- Подсистему международных отношений;

- Подсистему безопасности;

- Подсистему связи.

      3. После 90-х годов российская  система формировалась исходя  из следующих групп требований: доступность образования, требования  к качеству образования, требования, связанные с реализацией академических свобод студента в процессе обучения.

      4. Основные требования, присущие системе  образования России согласно  Национальной доктрине развития  образования: фундаментальность,  опережающий характер, доступность.

      5. Дальнейшее движение российской системы образования будет синхронизироваться с принципами Болонской декларации при выполнении ее шести пунктов:

      1.Введение двухциклового обучения

      2.Введение кредитной системы

      3.Контроль качества образования

      4.Расширение мобильности

      5.Обеспечение трудоустройства выпускников

      6.Обеспечение привлекательности европейской системы образования.

 

      Список используемой литературы:

1. Татур Ю.Г. Образовательная система России: высшая школа –М.: ИЦПКПС,2001.-278с.
2. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. «Поиск». М., 2000.
3. Урсул А.Д. Информатизация общества. Введение в социальную информатику. М., 2001.
4. Животовская И.Г. Глобализация и образование: институциональный и экономический аспекты  Глобализация и образование Сб. обзоров Отв. ред. Зарецкая С.Л. –М.: ИНИОН,2001. -с.21-38.