Организация обучения, переподготовки и повышения квалификации персонала на предприятии

Министерство  образования и науки  Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего     профессионального     образования

«Хабаровская  государственная академия экономики  и права»

Кафедра экономики труда и управления персоналом 
 
 
 

КУРСОВАЯ  РАБОТА  
 
 

По дисциплине: ОРГАНИЗАЦИЯ ТРУДА ПЕРСОНАЛА

 
 
 

Тема: Организация обучения, переподготовки и повышения квалификации персонала на предприятии. 
 
 
 

                                                

                                                                                                                                                  
 
 

Хабаровск 2010

 

ОГЛАВЛЕНИЕ 

    Введение……………………………………………………………………….3

    1 Теоретические аспекты развития кадрового потенциала организации….5

          1.1 Система образования Российской Федерации. Сущность и

                   значение системы непрерывного обучения………………………….5

     1.2 Понятие подготовки, переподготовки и повышения

  квалификации персонала………………………………………………........12

         1.3 Методы профессионального обучения и определение эффектив-

      ности    обучения……………………………………………………………. 18

2 Развитие профессионального потенциала в Государственном образовательном учреждении среднего профессионального образования «Белоярский технико-экономический колледж»………………………….21

            2.1 Характеристика учреждения………………………………………….21

2.2 Современное  состояние развития профессионального потенциала колледжа …..............................................................................................23

   3 Практические рекомендации по совершенствованию

         образования, обучения и повышения квалификации персонала

        в учреждении…………………………………………………………………28

    Заключение…………………………………………………………………….32

    Список  использованной литературы………………………………………...34

    Приложение А Классификация образовательных учреждений……………35

  Приложение Б Структура программы повышения квалификации………...36 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ВВЕДЕНИЕ 

    Тема  данного исследования «Организация обучения, переподготовки и повышения  квалификации персонала на предприятии.

    Данная  тема является актуальной, так как, несмотря на понимание важности образовательного уровня персонала большинством современных  управляющих менеджеров, часто компании пытаются экономить на этом виде управленческой деятельности или не знают, как грамотно выстроить систему обучения и развития персонала.

    Исследователи отмечают: «Обучение работников организации отличается от школьного обучения. В школе дети могут учиться лучше или хуже, они могут ненавидеть школу, могут прогуливать уроки - с ущербом только для самих себя. Школа от этого не страдает. Обучение же персонала организации оказывает влияние на результаты деятельности всей организации. Как невозможно говорить о росте мастерства отдельных игроков футбольной команды, если команда не улучшает свои результаты, так абсурдно говорить и о пользе обучения персонала, если оно не ведет к улучшению работы компании в целом». [7,c.4456]

    Актуальность  темы исследования обусловлена потребностью разрешения противоречия: с одной стороны отмечается понимание того, что конкуренция на рынке усиливается, что с ростом организации усложняются и задачи, стоящие перед ней, а следовательно необходимо предпринимать все возможное для сохранения конкурентоспособности организации, включая работу с развитием и образованием персонала; с другой – явная недооценка этого вида управленческой деятельности.

    Цель данного исследования – рассмотреть теоретические и практические аспекты понятия развития и образования персонала.

      На основании структуры цели  данной работы целесообразно  будет выделить следующие задачи:

1. изучить литературу по вопросу образования, обучения и повышения квалификации персонала;
2. дать характеристику ГОУ СПО «Белоярский технико-экономический колледж»;
3. проанализировать состояние рассматриваемой проблемы в данном образовательном учреждении, а также апробацию интересных, с точки зрения автора, методик исследования
4. разработать практические рекомендации по совершенствованию образования, обучения и повышения квалификации персонала в учреждении.

    Практическая  значимость данного исследования заключена в использовании данных рекомендаций в ГОУ СПО ХМАО-Югры «Белоярский технико-экономический колледж».

    Работа  состоит из введения, трех глав и  заключения. Во введении дано обоснование  актуальности выбранной темы, выделены цель и задачи исследования, указана  практическая значимость работы.

    Первая  глава рассматривает систему образования РФ, объясняет сущность и значение непрерывной системы образования, определяет понятие подготовки, переподготовки и повышения квалификации персонала, методы профессионального обучения и эффективность обучения.

    Вторая  глава содержит характеристику Государственного образовательного учреждения среднего профессионального образования «Белоярский технико-экономический колледж» и анализ состояния рассматриваемой проблемы в данном образовательном учреждении.

    В третьей главе предлагаются практические рекомендации по совершенствованию образования, обучения и повышения квалификации персонала в учреждении. 
 
 
 

    Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАЛА ОРГАНИЗАЦИИ 

   1.1 Система Российского образования. Сущность и значение системы непрерывного обучения. 
 

    Конституция Российской Федерации, статья 43, утверждает право каждого на образование и гарантирует общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях. 

    В Законе Российской Федерации «Об образовании» область образования провозглашается приоритетной. Одним из принципов государственной политики  в сфере образования является общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников.

    В федеральном законе "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" заявлена государственная поддержка подготовки специалистов, приоритетных направлений научных исследований в области высшего и послевузовского профессионального образования как один из принципов государственной политики.

    Система образования в Российской Федерации представляет собой совокупность взаимодействующих:

• преемственных образовательных программ различных уровня и направленности, федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных требований;
• сети реализующих их образовательных учреждений и научных организаций;
• органов, осуществляющих управление в сфере образования, и подведомственных им учреждений и организаций;
• объединений юридических лиц, общественных и государственно-общественных объединений, осуществляющих деятельность в области образования. [9]

    Образовательная программа определяет содержание образования определенных уровня и направленности. В Российской Федерации реализуются образовательные программы, которые подразделяются на: 1) общеобразовательные (основные и дополнительные); 2) профессиональные (основные и дополнительные).

    Основные  общеобразовательные программы  направлены на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации  личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного  выбора и освоения профессиональных образовательных программ. К ним относятся программы:

    1) дошкольного образования;

    2) начального общего образования;

    3) основного общего образования;

    4) среднего (полного) общего образования.

    Основные  профессиональные образовательные  программы направлены на решение  задач последовательного повышения профессионального и общеобразовательного уровней, подготовку специалистов соответствующей квалификации. К основным профессиональным относятся программы:

    1) начального профессионального образования;

    2) среднего профессионального образования;

    3) высшего профессионального образования (программы бакалавриата, программы подготовки специалиста и программы магистратуры);

    4) послевузовского профессионального образования.

    Нормативные сроки освоения основных образовательных  программ в государственных и  муниципальных образовательных учреждениях определяются Законом «Об образовании», другими принимаемыми в соответствии с ним федеральными законами и (или) типовыми положениями об образовательных учреждениях соответствующих типов и видов либо соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами, либо федеральными государственными требованиями.

    Дополнительная  образовательная программа включает в себя рабочие программы учебных  курсов, предметов, дисциплин (модулей).

    К минимуму содержания дополнительной профессиональной образовательной программы и уровню профессиональной переподготовки федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, могут устанавливаться федеральные государственные требования в случаях, предусмотренных федеральными законами.

    Образовательным является учреждение, осуществляющее образовательный процесс, то есть реализующее  одну или несколько образовательных  программ и (или) обеспечивающее содержание и воспитание обучающихся, воспитанников. Образовательное учреждение является юридическим лицом.

    Образовательные учреждения по форме собственности могут быть государственными (федеральными или находящимися в ведении субъекта Российской Федерации), муниципальными, негосударственными (частными, учреждениями общественных и религиозных организаций (объединений)). В будущем будет возрастать влияние регионального вида собственности в соответствии с расширением экономической самостоятельности регионов.

    К образовательным относятся учреждения следующих типов: дошкольные; общеобразовательные (начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования); учреждения начального профессионального, среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования; учреждения дополнительного образования взрослых; специальные (коррекционные) для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья; учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных представителей); учреждения дополнительного образования детей; другие учреждения, осуществляющие образовательный процесс (Приложение А)