Дистанционное обучение в таможенной академии

    В процессе моделирования выполнялись следующие этапы: разработка концептуальной модели СДО (гл. 1); формирование формализованного описание системы дистанционного образования (СДО); программная реализация модели средствами пакета Simulink MatLab; анализ и интерпретация полученных результатов.

       Модель системы Т-СДО составлялась в виде блок-схемы, с использованием технологии визуального проектирования (рис. 4).

Рис. 4. Программа  управления экспериментами над моделью

  Блоки являлись библиотечными моделями-примитивами элементов экономических систем. Каждый блок – объект с графическим начертанием, с графическим и математическим символом, выполняемой программой и числовыми или формульными параметрами. Блоки соединяются линиями, отображающими движение материальных, финансовых и информационных потоков между объектами.

   Таблица 1 – Известные модели СДО

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение 
 

         Процесс информатизации является  закономерным и объективным процессом,  характерным для всего мирового  сообщества. Он проявляется во  всех сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании. Во многом благодаря этому процессу стала возможной новая синтетическая, интегральная, гуманистическая форма обучения - дистанционное обучение, которое вбирает в себя лучшие черты традиционных форм обучения - очного, заочного, экстерната, и хорошо с ними интегрируется. Можно обратить внимание на тенденцию, когда все известные формы обучения сольются в перспективе в одну единую форму с преобладанием характеристик современного дистанционного обучения. Именно поэтому дистанционное обучение часто называют формой обучения XXI века.

        Анализ проведенных исследований  показывает, что в настоящее время существует сформировавшееся мнение о положительных качествах системы дистанционного образования.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы 

1.Афонин П.Н., Гамидуллаев С.Н., Сальников И.А. Принципы интенсивного обучения сотрудников таможенных органов  в рамках современной парадигмы таможенной службы России. // Матер. междунар. конф. Современные технологии обучения "СТО-2004".- СПб, 2004.- Т.1.- С. 263-264.

2.Афонин П.Н., Фетисов В.А. Разработка методики создания программного обеспечения учебного назначения. // Материалы VII межд. конф. Современные технологии обучения "СТО-2002". СПб., 4 апреля  2002 г. – СПб, 2002.- С.193-194.

3.Афонин П.Н. О некоторых результатах использования информационных технологий при организации и проведении учебных занятий. // Ученые записки Санкт-Петербургского им. В.Б.Бобкова филиала РТА, №1 (18), 2002. СПб.: РИО СПб филиала РТА. 2002.С.106-112.

4.Афонин П.Н. Принципы использования технологий моделирования в учебном процессе. // Матер. междунар. конф. Современные технологии обучения "СТО-2003".- СПб, 2003.- Т.2.- С. 12.

5. Синицкая Н.Г., Терентьева О.А., Орлова Н. Таможенные ресурсы глобальной сети Интернет // Служить Отечеству: выбор пути. Сб. научн. тр. слушателей, выпускников, адъюнктов к 10-ю РТА. СПб.: РИО СПб филиала РТА. 2003. - Т.1. - С.375-380.

6. Средства дистанционного обучения. Методика, технология, инструментарий. / Агапонов С.В., Джалиашвили З.О., Кречман Д.Л., Никифоров И.С., Ченосова Е.С., Юрков А.В. / Под ред. З.О.Джалиашвили. – СПб.: БХВ-Петербург, 2003. – 336 с.

7. Кислякова Н.А. Рынок интеллектуальной собственности в России. // Ученые записки Санкт-Петербургского им. В.Б.Бобкова филиала РТА, №1 (20), 2003. СПб.: РИО СПб филиала РТА. 2003.С.480-505.

8.Филатов О.К. Информатизация современных технологий обучения в ВШ. Ростов: ТОО Мираж, 1997, с.213.

9.Полат Е.С. Дистанционное обучение: организационные и педагогические аспекты: ИНФО, № 3. – 1996.- С. 22-30.

10.Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение. ч.II  М.: МЭСИ, 1997 г. с. 50.

11. Гультяев А. Визуальное моделирование в среде MATLAB. – СПб: Питер, 2000

12. Воронина Т.П.,  Кашицин В.П., Молчанова О.П. Образование в эпоху НИТ.  М.: АМО 1995.