Организация сеейного досуга

Возникновение и диалектика развития категории «социально-культурная деятельность»  связаны с философским, культурологическим, педагогическим, социально-психологическим  обоснованием термина. Предшествующие или сопутствующие этой категории  понятия «образование», «просвещение», «внешкольное образование», «полишко-просветительная  работа», «культурно-просветительная  работа», «культурно-массовая работа», «дополнительное образование» на протяжении долгих лет неоднократно меняли свое содержание.⁴

Суть и смысл социально-культурной деятельности заключаются в направленности непосредственно на активное функционирование личности в конкретной социальной среде, на формирование ее социально-культурного статуса, выбор и проведение адекватных форм ее участия в социально-культурных процессах.

В начале 90-х годов XX столетия социально-культурная деятельность как самостоятельная  учебно-образовательная дисциплина и научная специальность впервые  получила научное обоснование и  была внедрена в учебный процесс  Московского государственного университета культуры и искусств.

Благодаря разработанной учеными  университета концепции о необходимости  распространения понятия «социально-культурная деятельность» в качестве своеобразного  интеграционного «зонта» для  объединения множества появившихся  видов занятий в сфере досуга и творчества и возникших в  этой связи новых направлений  в профессиональной подготовке кадров было положено начало теоретико-методологическому  обоснованию нового направления  в педагогической и культурологической науках.

Понятие «социально-культурная деятельность», с момента своего появления в  лексиконе современных отечественных  ученых и практиков, по своему объему и содержанию обрело существенные отличия  и от терминов «культурно-воспитательная работа», «культурно-досуговая деятельность» (бытующих давно), и от получивших распространение  в России с 90-х годов XX века терминов «социальная работа» и «социальная  педагогика».

Особую теоретическую и практическую значимость для процесса обучения,  представляет, с одной стороны, социальный компонент знания о сущности и  содержании предмета, а с другой - возможность конструктивного использования  в этом опыте синтеза культурологических данных из различных областей современной  науки. ⁵

Современная социально-культурная практика не только включает в себя любительские занятия в сфере досуга, но и, что  особенно важно, представляет собой огромный педагогический в своей основе профессиональный труд, распространяющийся далеко за рамки традиционного досуга на такие трудоемкие социальные сферы, как профессиональная система образования и последующая карьера специалистов, профессиональное искусство и народное творчество, массовая физическая культура и профессиональный спорт, профессиональная социальная работа и социально-культурная реабилитация, межкультурный, также и профессиональный, обмен и сотрудничество.

 

1.2. Функции и принципы социально-культурной деятельности

Совокупность социальных функций  деятельности в сфере культуры, образования, досуга исторически является результатом  многолетнего социально-педагогического  опыта, накопленного учреждениями культуры и образования, демократическими институтами, общественными организациями и  движениями. Этот опыт во многом базируется на социально-ориентированном подходе  к анализу традиционной деятельности объектов социально-культурной сферы.

Слово «функция» фигурирует во многих отраслях знаний. Однако все его  оттенки и значения в конечном счете связаны с родовым смыслом - «отправление», «деятельность».

 Любая функциональная система  характеризуется тремя принципиальными  чертами.

 Во-первых, любая из функций  включает в себя специально  выбранные компоненты (способы, приемы, методы и т.п.).

 Во-вторых, эти компоненты взаимосодействуют  друг другу в достижении конкретных  и определенных целей.

 В-третьих, в качестве основополагающего  признака функции фиксируется  получение конечного полезного  результата.

Многочисленные виды социально-культурной деятельности выполняют те или иные общественные функции, которые одновременно компенсируют и дополняют друг друга. Противопоставления тут недопустимы. Кроме того, необходимо иметь в виду, что организация социально-культурной, в частности досуговой, деятельности функционально связана с современным производством и последствиями его интенсификации.

Именно поэтому для эффективного функционирования сферы культуры и  досуга объективно необходимо неукоснительное  соблюдение дифференцированного подхода  к интересам, потребностям и нуждам людей в рабочее и внерабочее/внеучебное время.

Функции социально-культурной деятельности предполагают максимальное развитие самостоятельности, инициативы, предприимчивости населения. Не случайно сегодня многие современные клубы и досуговые объединения представляют собой самодеятельные, самоуправляющиеся творческие организации, создаваемые на основе общности интересов. Интерес обусловливает эффективность процессов взаимообучения и взаимовоспитания, формирования общественного мнения, социально-культурной активности людей.⁶

К основным постоянным функциям социально-культурной деятельности относятся: коммуникативная, информационно-просветительная, культуротворческая, рекреативно-оздоровительная.

Одной из характерных для социально-культурной деятельности является её коммуникативная функция. Она предполагает реализацию потребности человека в общении (клубно-кружковая работа, творческие объединения, вечера встреч, дискотеки, праздники, диспуты, танцы, вечеринки и т.п.), в непрерывном информационном межсубъектном взаимодействии в различных сферах общественной социально-культурной практики.

Содержание коммуникативной функции  применительно к социально-культурной сфере составляют производство, обмен, кодирование и декодирование, потребление и использование огромных объемов информации из мира науки, искусства, религии и других областей. Различны и уровни, масштабы реализации этой функции: межличностный, групповой, организационный (учрежденческий) и массовый.

Наиболее полно развивающее  начало воплощает в себе и информационно-просветительная функция социально-культурной деятельности.

Эта функция отличается постоянством и всеобщностью. Поскольку процесс  просвещения носит непрерывный  характер, каждый человек продолжает повышать уровень своего образования  в течение всей жизни. Отметим  характерные особенности этой функции, отличающие деятельность учреждений досуга и творчества от деятельности институтов народного образования (школ, вузов, техникумов). Информационно-просветительная  функция не связана с определенным регламентом, установленным и обязательным в учебных заведениях, а основана на добровольности, инициативе, самостоятельности  самих людей. Эта функция обеспечивает более полное удовлетворение разнообразных  индивидуальных досуговых интересов, запросов и предпочтений людей различных  возрастов и профессий.

С этой функцией тесно взаимодействует  и культуро-творческая функция социально-культурной деятельности. Она связана с развитием духовных сил и способностей, с активной творческой деятельностью .

Культуротворческая деятельность людей решает целый ряд важных социальных проблем. Прежде всего, она в значительной мере компенсирует недостаток возможностей для более полной реализации разносторонних творческих способностей ребенка, подростка, взрослого человека. Такой дефицит весьма распространен среди работающих на предприятиях.

Специфической является рекреативно-оздоровительная функция социально-культурной деятельности. По существу, она состоит в разработке и осуществлении множества развлекательных, игровых, оздоровительных досуговых программ для различных групп населения, причем с целью восстановления сил, затраченных в процессе труда, снятия производственного напряжения и одновременно развивающего воздействия. Рекреативно-оздоровительная функция по содержанию и характеру ориентирована на досуг активный и пассивный, организованный (запрограммированный) и неорганизованный, коллективный (в том числе семейный) и индивидуальный. По существу, эта функция способствует физическому и духовному восстановлению ребенка и взрослого человека (прогулки на воздухе, спорт, вечера отдыха, игры, забавы, развлечения и др.), а во многих случаях она направлена на социально-культурную реабилитацию людей с ограниченными возможностями, как физическими, так и психическими.

Осуществление рекреативно-оздоровительной функции требует установления тесных контактов и взаимодействия с творческими, экскурсионно-туристскими, медицинскими учреждениями, умения учитывать самые неожиданные житейские ситуации.

Социально-культурные функции сложились  на основе многолетнего опыта. Именно они в своей совокупности образуют само понятие социально-культурной деятельности. Соседствуя и взаимодополняя друг друга, они, в основном, остаются постоянными величинами в процессе проектирования и реализации социально-культурных занятий в области досуга. Взаимодействуя, эти функции образуют систему  содержания и технологий социально-культурной деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

Вывод по 1 главе

В первой главе рассматривается теоретическая  основа сущности социально-культурной деятельности и ее функции.

Рассматривая 1 главу можно сделать вывод, что  социально-культурная деятельность имеет  основу образования «культурной деятельности», «социальной работы», «социальной педагогики».

Педагогический аспект социально-культурной деятельности заключается в регулировании процессов социализации и индивидуализации человека, то есть в социальном воспитании и развитии, осуществляемых в формах досуговой деятельности и направленных на решение культурно-воспитательных задач.

Социально-культурная деятельность имеет совокупность социальных функций деятельности в сфере культуры, образования, досуга исторически является результатом многолетнего социально-педагогического опыта, накопленного учреждениями культуры и образования, демократическими институтами, общественными организациями и движениями.

Любая функциональная система характеризуется  тремя принципиальными чертами.

 Во-первых, любая из функций  включает в себя специально  выбранные компоненты (способы, приемы, методы и т.п.).

 Во-вторых, эти компоненты взаимосодействуют  друг другу в достижении конкретных  и определенных целей.

 В-третьих, в качестве основополагающего  признака функции фиксируется  получение конечного полезного  результата.

организация социально-культурной, в  частности досуговой, деятельности функционально связана с современным  производством и последствиями  его интенсификации. Именно поэтому для эффективного функционирования сферы культуры и досуга объективно необходимо неукоснительное соблюдение дифференцированного подхода к интересам, потребностям и нуждам людей в рабочее и внерабочее и в не учебное время.

Глава 2. Развитие культуры, досуга и спорта на примере Республиканской картинной галереи им. А.В. Лосева

2.1. Программа развития соцокультуры и досуга в ПМР.

Программа базируется на 3 принципах, которые определяют не только ее содержание, но и подходы к реализации программы, мониторингу и оценке ее результативности.

1 – народная программа. В ее создании принимали участие не только министерства и ведомства, но и органы местного самоуправления, общественные организации, рядовые граждане, направлявшие свои наказы в адрес президента.

 Реализация программы предполагает принцип партнерства, то сеть открытое и  активное сотрудничество гражданского общества со структурами управления различных уровней. Соблюдение этого принципа подразумевает, в первую очередь, публичность принимаемых стратегических решений и результатов их реализации.

2 – программа развития. Она предусматривает эффективное использование собственного потенциала и возможностей, для того чтобы не просто выживать в неблагоприятных внешнеэкономических условиях, а обеспечить рост уровня жизни приднестровцев. Принцип проектного подхода к развитию предусматривает разделение управления функционированием существующей системы и проектного управления ее развитием, при полном сохранении полномочий местного самоуправления.  При этом необходим переход от отраслевого подхода к развитию территории Приднестровья как единого целого.

3 – программа, нацеленная на результат. Ее разработка и выполнение направлены на выполнении главной задачи – повышение качества жизни нынешнего поколения, при сохранении и преумножении возможностей развития для будущих поколений приднестровцев. Это требует обязательного применения принципа согласованности социального, экономического и экологического развития. При реализации этого принципа на практике реализуется экологизация и социализация экономики – все крупные решения принимаются и выполняются, только если они ведут к улучшению качества жизни и улучшению или как минимум сохранению качества окружающей среды. Это особенно важно для Приднестровья, поскольку состояние окружающей среды является основой нашей экономики.

В контексте современных подходов к развитию должен радикально измениться взгляд на культуру, как на стратегический ресурс обеспечения инновационного развития страны, как на один из ключевых институтов общественного сознания и системы ценностей, формирующей  идентичность нации и единство приднестровского государства.⁷

Целью государственной политики в  сфере культуры и искусства является сохранение уникальной многонациональной  культуры Приднестровья, развитие культурного  потенциала, обеспечивающего развитие творчества, социального благополучия, формирование позитивных ценностных установок  личности.