Этимологический анализ как средство развития познавательной активности на уроках русского языка в начальной школе

    Активизация может возникнуть вслед за стимулированием деятельности. Стимулирует, активизирует познание, прежде всего учитель. Действия его заключаются в том, чтобы с помощью различных приемов и упражнений усилить каждый из этапов познания.

    Именно  по такой логике выстраиваются программы  развивающего бучения: через постоянную организацию условий для интенсивной познавательной деятельности – к привычной познавательной активности, а затем – к внутренней потребности в самообразовании.(63,450) 
 

2. Понятие об этимологии

    Слова в языке изменяются. Многие в прошлом производные слова стали непроизводными, они потеряли связь с родственными словами, первоначальный корень перестал в них выделяться, и мы уже не можем сказать, почему предметы, явления названы именно этими словами.

    Для установления старых родственных связей таких слов необходимы специальные научные розыски. Этим занимается особая отрасль языкознания - этимология.(19, 36-37) Это одна из древнейших отраслей языкознания. Ее основоположниками были древнегреческие философы, в трудах которых и появился сам термин «этимология».

    Этимология - (от греч. etymon – «истинное значение слова» + logos – « учение, наука»)- это наука о происхождении слов. (38, 3-4)

    В современном языкознании конечной целью этимологического анализа  считается определение того, где (в каком языке), когда, как (из каких составных частей- морфем, по какой словообразовательной модели), с каким значением возникло слово и какие изменения его формы и значения создали звуковую форму и значение слова, известные исследователю.

    Цель  этимологического исследования - выявить первоначальное значение и звучание слова, определить его первоначальный корень. Выделив в слове первоначальный корень, мы узнаем, что оно значило раньше, какие произошли в нем изменения.

    Необходимость сведений о словообразовании для  этимологического исследования очевидна: чтобы определить, из каких морфем (корня, суффикса, приставки) образовано слово, нужно знать существующие в данном языке способы образования слов (типы морфем и закономерности их сочетания) и историю словообразовательных моделей.  

2.1. Этимологические  исследования 

     Связь этимологии с грамматикой (особенно с синтаксисом) традиционно считалась более свободной и менее перспективной. Однако чем большие требования предъявляются к этимологии, тем более последовательно этимологические исследования обращаются к рассмотрению грамматических проблем. Распределение слов по типам словоизменения и история этих типов тесно связаны со словообразованием. Поэтому знание форм родственных слов и истории этих форм облегчает выяснение  происхождения слов.

    Этимология  в свою очередь дает существенные дополнения и уточнения исторической грамматике.

    Существенным  аспектом этимологического исследования является семантический анализ, т.е. объяснение отношений значений слов, родство которых предполагается. Трудности при этом могут быть значительными, поскольку даже очень близкие (иногда и структурно тождественные) образования нередко обнаруживают далеко разошедшиеся значения, вплоть до противоположных.

    Анализ  значения слов – эта та область, где этимологическое исследование особенно часто обращается к реалиям, к внелингвистическим аргументам, используя данные самых различных областей знания. Вся жизнь слов в языке – их образование на базе ранее существовавших слов или заимствование из другого языка, их дальнейшее употребление, изменение значения и звучания, длительное бытование или исчезновение – связана с природой, особенностями и историей тех предметов, явлений, понятий, которые этими словами обозначаются. Этимолог должен представлять себе мир реалий, стоящий за словами. В этом причина постоянного контакта этимологии с другими науками – историей, экономикой, историей культуры, историей техники, естественными науками – в самом различном их сочетании.

    Таким образом, этимология широко использует данные других областей знания. Эта связь обратима: этимологические исследования слов, ведущих свою историю с глубокой древности, дают возможность восстановить многие моменты быта, культуры, экономики древних народов, обогащая историю, этнографию и другие науки.(9,37)

    Однако, как и всякая другая наука, этимология базируется на наличии закономерностей  в образовании и изменении  слов, которые подсказывают историческая грамматика, семасиология и другие лингвистические дисциплины, и ставит своей целью не только выяснение происхождения отдельных слов, но и определение более общих закономерностей в судьбе слов.

    Этимологические исследования все чаще ведутся на материале целых групп слов: единое этимологическое гнездо, слова одной лексико-грамматической категории, слова одного семантического поля. В совершенствовании методики этимологических исследований кроются резервы дальнейшего развития этой нестареющей и увлекательной науки.(9, 46) 

     2.2. Этимологический анализ слов в русском языке 

     Этимология  как раздел современной лингвистики ставит перед собой следующие цели:

      - определить, в каком языке и на каком историческом этапе его развития возникло анализируемое слово;

• установить первичную мотивацию слова, для чего найти производящее слово, словообразовательную модель и исходное значение слова
• выяснить пути и причины изменения первичной семантики и исторического морфемного состава слова.

     Непосредственным  объектом этимологии являются главным  образом так называемые «темные  слова», в которых носителям языка  непонятна связь формы и содержания. В большинстве существующих в современном языке слов их внутренняя форма ясна, то есть мы можем ответить на вопрос, «почему так называется?». «Определение внутренней формы слова возможно потому, что слово как название первоначально, при своем возникновении, всегда является мотивированным. Называя тот или иной предмет объективной действительности, люди соотносят его с другими явлениями окружающего их мира. Это приводит к тому, что данный предмет или явление получает наименование путем использования названия других предметов или явлений, в том или ином отношении с ним связанных или соотносительных»(69, 32)

     Основу  этимологических изысканий составляет сравнительно-исторический метод, который  опирается на законы фонетических изменений, на закономерности и тенденции изменения морфологического, словообразовательного, синтаксического и лексического уровней языка. Анализируемое слово сопоставляется с потенциально родственными лексемами того же языка или родственных языков.

     Следует четко отграничивать этимологический анализ слова от анализа словообразовательного.

     Словообразовательный  анализ ставит своей целью установить способ образования слова и на этой основе выяснить морфемную структуру  слова, которая определяется синхронными (то есть существующими на данном этапе развития языка) мотивационными отношениями с однокоренными словами.

     Этимологический анализ изучает диахронные (то есть существовавшие ранее, на каком-либо прошедшем  определенном этапе развития языка) словообразовательные отношения между  словами, их первоначальную словообразовательную структуру и первоначальное значение.

    Вместе  с тем учителю часто недостаточно знания только «конечного результата»  трансформации слова. Важно хотя бы в самых общих чертах иметь  представление о возможных изменениях структуры и значения слова, понимать причины этих изменений. Для этого необходимы определенные лингвистические знания. Получить сведения о первоначальном значении слова и его прежнем морфемном строении можно в этимологических словарях. Этому вопросу посвящен следующий параграф нашей работы (с.20-24). 

2.3. Этимологические словари. 

    Практическое  применение этимологического анализа  в  обучении русскому языку было бы невозможно без справочников и  словарей. Какие же пособия помогут  получить справку о происхождении  слова?

    Существует  целый ряд специальных словарей, содержащих информацию об этимологии слов русского языка.  Эти словари  различаются многими чертами  в зависимости от особенностей адресатов.  Если словарь предназначен для специалистов, то он характеризуется максимальной полнотой словника,  отражает  разные этимологические толкования слова, дает полную аргументацию версий происхождения слова, содержит, как правило, библиографические отсылки к пособиям, в которых ранее были приведены сведения об этимологии слова. Такие словари содержат дальнюю этимологию слова (по терминологии Н.М.Шанского). (69, 38-39)

    Первыми подлинно научными изданиями  можно  считать «Сравнительный этимологический  словарь русского языка» Н.В.Горяева (1892) и «Этимологический словарь  русского языка» А.Г.Преображенского (1910-1914 гг.). (8, 643)

    Словари, предназначенные для специалистов-языковедов, часто оказываются непригодны для школьного учителя вследствие своей сложности и обилия информации, которая не требуется для учащегося.  Поэтому учителю необходимо знать и о словарях популярных, с наиболее упрощенным научным аппаратом.

    Первым  из них можно считать «Школьный  этимологический словарь» под редакцией  Г.М.Милейковской, созданный коллективом  языковедов Калининского государственного педагогического института в 1955 г. Как указывают авторы словаря, он преследует скорее методические, чем научно-исследовательские цели. Словарь построен по гнездовому способу, при этом авторам важно было показать словообразовательные  возможности отдельных корней, а также дать иллюстрации к истории значения отдельных слов.

    Наиболее  используемые этимологические словари  в школе:

• «Краткий этимологический словарь русского языка» Н.М.Шанского, В.В.Иванова, Т.В.Шанской (1961 г.).
• «Этимологический словарь русского языка» Г.П.Цыганенко (2-е изд., 1979)
• «Краткий этимологический указатель к “Школьному толковому словарю русского языка”», выпущенный в 1984 г. (автор профессор М.С.Лапатухин)
• «Школьный толковый словарь» (авторы Лапатухин М.С., Снетова Г.П., Скорлуповская Е.В.).
• ”Этимологический словарик” слов с непроверяемым написанием»  О.С.Арямовой и Л.Д.Мали.
• «Этимологический словарь» (1996 г) Н.М.Шанского, Т.А.Бобровой
• «Откуда пришли слова» В.Волиной.

      И хотя, как нам кажется, не  все, что предлагается в этих  книгах, может быть предложено учащемуся младших классов, все-таки учитель начальной школы получил значительное подспорье для занятий по этимологии.  

    Вопрос  о том, можно ли и нужно ли заниматься этимологией в школе, и тем более в начальной, неоднократно становился предметом обсуждения теоретиков и практиков школы, однако однозначного ответа не находил. Привлечение этимологического анализа часто считалось слишком сложным для учащихся. Вероятно, именно поэтому все существующие ныне учебные пособия по методике преподавания русского языка в начальной школе данный вопрос обходят молчанием. Подобное отношение встречаем мы и у большинства учителей-практиков, объясняющих свое устойчивое нежелание заниматься с детьми этимологией сложностью данного вида анализа. Однако нам представляется, что главную роль при этом играет неверие в интеллектуальные способности ребенка.

    Этимологический анализ нужен учителю в работе по лексикологии, морфемике, словообразованию, морфологии, для повышения общей лингвистической культуры учителя и, давая возможность объяснить явления языка, не мотивированные с точки зрения его современного состояния.

    Необходимо, четко разграничивать морфемный, словообразовательный и этимологический анализ. Трудно назвать работу лингвистического или методического характера, в котором бы это отрицалось или не отмечалось. Но, к сожалению, такое разграничение только декларируется, но практически не проводится. (4,23)

    Применение  этимологического анализа способно решать не только такие «прикладные» задачи, как выработка орфографических навыков. Обращение к истории слова, выяснение его первоначального значения часто помогают по-иному понять его современную семантику. Вскрывая причины трансформации значения слова, ученики вслед за учителем должны будут обратиться к фактам истории, культуры, этнографии, расширяя, таким образом, свой кругозор, языковую и общекультурную компетенцию.

    Обращение к этимологии слова, к его первоначальному  значению часто позволяет понять наиболее существенные свойства знакомого, казалось бы, предмета.

    Большие возможности для выработки интереса к языку таят имена собственные  – географические названия, имена  и фамилии людей. Особенный интерес  у детей обычно вызывает этимология знакомых им антропонимов и топонимов. Поэтому не просто можно, а нужно знакомить детей с происхождением местных географических названий.