Пути использования наглядных и технических средств в обучении по курсу «Окружающий мир»

Рельефные карты передают объемное изображение земной поверхности. Они очень удобны для изучения общего характера местности.

Блок-диаграммы - разрезы отдельных участков земной коры. Они передают не только особенности земной поверхности, но и ее внутреннее строение.

Профили - вертикальные разрезы земной поверхности по определенным направлениям.

           Глобусы. По сравнению с географической картой глобус имеет ряд достоинств: на нем правильно переданы очертания, размеры, взаимное расположение материков и океанов и др. Глобус обладает целым рядом геометрических свойств. Любой отрезок линии на поверхности земного шара изображается на глобусе с одинаковым уменьшением, т. е. его масштаб всюду постоянен. Это свойство равномасштабности изображения. Горизонтальные углы, измеренные на земной поверхности, равны соответствующим углам на глобусе, а изображение любого географического объекта на глобусе подобно его действительным очертаниям на местности. Это свойство равноугольности. Глобус сохраняет правильное соотношение площадей, т. е. обладает свойством равновеликости. Для изучения земной поверхности, ориентирования и производства измерительных работ на глобус нанесена градусная сетка.

Глобусы используются при изучении климата, географического положения материков. (Приложение)

2.3  Методика работы с наглядно-образными средствами обучения, с экранными пособиями

Кино и телевидение уже давно прочно заняли свои позиции в учебном процессе, так как сближают учебный материал с представлениями самых различных сторон жизни, прошлого и настоящего, внешнего и внутреннего, близкого и далёкого, знакомого и неизвестного. Но на смену им приходят более совершенные способы передачи и получения информации - Интернет, CD-ROM и DVD - носители, электронные учебники, мультимедиа-энциклопедии.

В качестве иллюстративного материала  целесообразно использовать на уроках анимированные иллюстрации физических процессов и природных явлений, интерактивные карты сражений и исторических открытий, трёхмерные иллюстрации, видео и аудио фрагменты из детской мультимедиа-энциклопедии «Кирилла и Мефодия», мультимедийной коллекции «Искусство и путешествия», а также материалы, из Интернета представленные в виде Презентаций (Microsoft PowerPoint).

Неизгладимое впечатление оставляет виртуальное путешествие по Московскому Кремлю вместе мультимедийной коллекцией «Искусство и путешествия» (том 1) на уроках истории в 4 классе  по темам:

«Москва времён Ивана Калиты.»

«Иван III - государь всея  Руси.»

где каждую фото и видео иллюстрацию сопровождает не только дикторский текст, но и музыкальные произведения соответствующие сюжету и времени изображаемых событий. А на уроке по теме: «Необычный царь. Строительство Санкт-Петербурга» можно полистать мультимедийный альбом «Санкт-Петербург». Мультимедийная коллекция «Искусство и путешествия» (Том №1) также знакомит с разделом ювелирного искусства, частью Российской истории – «Пасхальные яйца Фаберже». Иллюстративный и энциклопедический материал данной коллекции можно использовать как на уроках истории, православной культуры, так и на уроках ИЗО и технологии, осуществляя межпредметные связи

Использование детской мультимедиа-энциклопедии «Кирилла и Мефодия» просто уникально. На анимированных картах «оживают» участники Ледового побоища, Куликовской битвы. Фотографии, портреты  известных личностей и биографические статьи являются  удобным подспорьем в подготовке докладов и сообщений.

Красочные анимации, трёхмерные модели, уникальные видеофрагменты объяснят ребёнку, как работают вещи, почему возникает молния, как плетёт паутину паук, как работает лифт, почему поднимается в воздух воздушный шар, как звучит скрипка, по каким орбитам движутся планеты Солнечной системы, зачем человеку нервная система и многое другое. Этот широкий спектр информации можно использовать на уроках окружающего мира.

Программа-тренажер «Естествознание»  (Гуру Софт) рассчитана на учащихся младших классов и охватывает более широкий  спектр тем, чем любой из школьных курсов по данному предмету. Цель программы - познакомить ребёнка с науками о природе, проверить и закрепить  знания в этой области. Работая с программой, ученик будет решать кроссворды, и отгадывать загадки, вместе с мальчиком Серёжей получать письма из дальних стран и находить смешные ошибки в его сочинениях, а также совершать увлекательные путешествия по окрестностям  села Простоквашино. Его ждёт более 250 занимательный, красочно оформленных заданий. Программа знакомит с миром  животных и растений, грибов и бактерий, природными зонами и полезными ископаемыми, реками и морями, даёт начальные знания по экологии, учит работать с планом и картой, помогает усвоить основы анатомии человека. При выполнении заданий можно пользоваться справочным материалом и разнообразными подсказками.

С помощью программы Power Point  создаются компьютерные презентации, заменяющие собой демонстрацию слайдов, фрагментов видеофильмов. При помощи компьютерных презентаций можно создавать любые уроки в соответствии с потребностями учителя и логикой построения конкретного урока для конкретного класса. Использование цветных компьютерных слайдов и комментариев к ним дает возможность демонстрировать учащимся многообразие любых объектов, недоступных для непосредственной демонстрации в классе, например различных живых организмов. Объекты могут быть и микроскопическими, а изображения – не только стационарными, но и движущимися. Для этого можно использовать цифровую фотографию, цифровую видеосъемку, в том числе с помощью цифрового микроскопа.

Подобные уроки-презентации рассчитаны на использование их учителем в качестве пособия к уроку и помощника по его ведению. Другое направление в усовершенствовании создания компьютерных презентаций – расширение их возможностей, в частности оснащение звуковым рядом: голосовое сопровождение картинки, дающее возможность многократного повторения, облегчающего запоминание фоновые музыкальные фрагменты шумы и звуки природы, голоса птиц и т.п. Это потребует дополнительных возможностей ПК, таких как звуковая карта, микрофоны, звуковые колонки.

Заключение

Использование разнообразных наглядных средств обучения в их сочетании позволяет сформировать правильные представления об изучаемых объектах – их размерах, форме, цвете; о значении явлений и событий историко-культурной жизни страны и мира и т.д.

Наглядные средства в обучении курса «Окружающий мир» присущи следующие характеристики:

1.     они служит исходным моментом, источником и основой приобретения знаний;

2.     являются средством обучения, обеспечивающим оптимальное усвоение учебного материала и его закрепление в памяти;

3.     образуют фундамент развития творческого воображения и мышления;

4.     являются критерием достоверности приобретаемых знаний;

5.     оказываются приемом развития памяти путем ее опоры на различные органы ощущений и впечатлительность;

6.     соответствуют склонности учащихся мыслить формами, красками, звуками, ощущениями вообще;

7.     обеспечивают обратную связь чувственно-наглядного впечатления, образа памяти и образа творческого воображения;

При использовании наглядных средств обучения необходимо соблюдать ряд условий:

1.     применяемые наглядные средства должны соответствовать возрасту учащихся;

2.     наглядные средства должны использоваться в меру и показывать ее следует постепенно и только в соответствующий момент урока;

3.     наблюдение должно быть организованно таким образом, чтобы все учащиеся могли хорошо видеть демонстрируемый предмет;

4.     необходимо четко выделять главное, существенное при показе иллюстраций;

5.     детально продумывать пояснения, даваемые в ходе демонстрации явлений;

6.     демонстрируемая наглядные средства должны быть точно согласована с содержанием материала;

7.     привлекать самих учеников к нахождению желаемой информации в наглядном пособии или демонстрационном устройстве.

Использование наглядных средств повышает эффективность обучения и ведёт к лучшему усвоению материала. Использования наглядных средств на уроках «Окружающего мира» лежит в основе формирования представлений об объектах природы и  культуры человеческого общества.

Список использованной литературы

1.             Аквилева Г.Н., Клепенина З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе: учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования педагогического профиля / М.: Гуманитарный издат. центр ВЛАДОС / 2001 г.

2.             Вахтеров В.П. Избранные педагогические сочинения / М.: “Педагогика” / 1987 г.

3.             Виноградова Н.Ф. Окружающий мир в начальной школе. Беседы с будущим учителем. Учебник для студентов отделений и факультетов начальных классов средних и высших педагогических учреждений / центр “Академия” / 1998 г.

4.             Горощенко В.П., Степанов И.Л. Методика преподавания. Учебное пособие для учащихся педагогических училищ /М.: “Просвещение” / 1984 г.

5.             Дубровина И.В., Прихожан А.М., Зацепин В.В. Возростная и педагогическая психология. Хрестоматия / Издательский центр “Академия”/ 1998 г.

6.             Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования. Учебное пособие для студентов высших заведений / М.: Издательский центр “Академия” / 2001 г.

7.             Пакулова В.М., Кузнецова В.Н. Методика преподавания. Учебное пособие для учащихся педагогических институтов / М.:“Просвещение”/1990 г.

8.             Петросова Р.А. Методика обучения естествознанию и экологического воспитания в начальной школе. Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. / Издат. центр “Академия”/ 1999 г.

9.             Пидкасистый П.И., Портнов М.Л. Искусство преподавания. Первая книга учителя / М.: “Российское педагогическое общество” / 1998 г.

10.        Пидкасистый П.И. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / М.: “Российское педагогическое агентство”/ 1995 г.

11.        Стрезикозин В.П. Актуальные проблемы начального обучения / М.: “Просвещение” /1976 г.

12.        Филоненко-Алексеева А.Л. Практикум по методике преподавания природоведения / М.: “Просвещение”/1981 г.

13.        Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя / М.: “Просвещение” / 1991 г.

14.        Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. – М., 2003.- с. 21.

15.        Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968. С. 249

16.        Волкова С.И., Столярова Н.Н. //-Начальная школа, 2004, №7, с. 35-41.

17.        Давыдов В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте. // Возрастная и педагогическая психология. М, 2003. – с. 17.

18.        Дубровина И.В. Психология: Учебник для студентов средних педагогических учебных заведений. – М, Академия, 2004.- с. 65

Журнал “Начальная школа”

19.        Аквилева Т.Н. “Натуральные средства обучения и методика работы с ними” / №12, с.42 /2003 г.

20.        Большакова М.Д. “Модели для ознакомления младших школьников с комнатными растениями”/ №3, с.48 / 1996 г.

21.        Большенков В.Г. Серия диапозитивов по природоведению “Организм человека и охрана здоровья”/№2, с.41 / 1992 г.

22.        Лебедева Н.А., Макарова Л.К. “Использование средств музея при изучении курса “Мы и окружающий мир””./ №2, с.112 / 2003 г.

23.        Тарычева Л. “Работа с картой на уроках природоведения”/ №3, с.40/ 1992 г.

24.        Тихомирова С.А., Полесская Л.И. “Использование пословиц на уроках природоведения в 3 классе (система 1-4)”./ Журнал “Начальная школа” №1, с.45/ 1994 г.

25.        Шишмарёва А.П. “Схемы на уроках природоведения”/ Журнал “Начальная школа” №2, с.40/ 1993 г. Выдержка из работы Введение

26.        Занковым Л.В. Наглядные средства и активизация учащихся в обучении» М.: Учпедгиз, 1960.

27.        Крутецкий Психология: Учебник для учащихся педагогических училищ. – М.: Просвещение, 2002.- с. 56-60.

28.        Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения (составитель А.Н. Алексюк, Г.Г. Савенок). – М.: Педагогика, 2005.- с. 132.

29.        Рогов В.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. – М.: ВЛАДОС, 2005.- с. 17-22.

30.        Хрипкова А.Г. Мир детства: Младший школьник. – М.: Педагогика, 2002.- с. 28-30.

Приложение

Урок по предмету "Окружающий мир" на тему "Глобус и карта", 2-й класс