Пути использования наглядных и технических средств в обучении по курсу «Окружающий мир»

Значительное место среди учебно-наглядных пособий занимают экранные, звуковые, экранно-звуковые (аудиовизуальные) средства. Используя экранные и звуковые пособия, следует помнить, что они не являются какими-то универсальными средствами, а об­ладают лишь определенными специфическими возможностями. При этом следует подчеркнуть, что каждый из видов технических средств (фильм, диафильм, диапозитив, транспаранты к кодоскопу) имеет свою специфику.

Сегодня в распоряжении учителя начальных классов свыше 400 диафильмов, немногим меньше серий диапозитивов, около 100 учебных фильмов и кинофрагментов по всем учебным предме­там, серии грамзаписей к урокам чтения, к урокам музыки, к урокам физической культуры, серии транспарантов к урокам Курса  «Окружающий мир» и математики для графопроектора.

Учебные кинофильмы и кинофрагменты. Учебные фильмы для начальных классов рассчитаны на время демонстрации от 10 мин (одна часть) до 20 мин (две части).

В связи с широким внедрением в учебный процесс кинофраг­ментов существенно изменились функции учебных фильмов. Они слу­жат в первую очередь для систематизации и обобщения знаний. Могут применяться фильмы и непосредственно при изучении но­вых тем программ. В этом случае целесообразно использование фильмов, которые освещают отдельные вопросы темы и содержат фактический материал, полезный для формирования представлений. Такой фильм будет давать необходимый учебный материал для по­строения беседы и рассказа учителя.

Учебный фильм может демонстрироваться в начале, середине и в конце урока в зависимости от цели включения его в урок, ди­дактического назначения. Готовясь к уроку с использованием учеб­ного кинофильма, учитель обязательно просматривает его и знако­мится с монтажным листом, что позволяет продумать цель и место данного средства обучения в уроке, вопросы и задания по фильму к учащимся. Перед любым просмотром необходимо сформулировать учащимся цели демонстрации, дать вопросы, задания, что делает восприятие фильма целенаправленным. Их количество в начальных классах должно быть невелико, чтобы учащиеся смогли удержать их в памяти. Демонстрация фильма является органической частью урока и сочетается с другими методами обучения, самостоятельной работой учащихся.

Учебные диафильмы. Диафильм - статичное изображение на пленке, объединенное единой сюжетной линией и в связи с этим име­ющее определенную последовательность подачи материала темы.

Для начальных классов особенно большое значение имеет изобразительный ряд диафильмов. Он может состоять из, доку­ментального материала (фотографии, документы) и быть рисо­ванным.

На документальном материале строятся главным образом диа­фильмы очеркового характера, а на рисованном - сюжетного.

По построению диафильмы могут быть целостными и фрагментарными.

Как правило, зрительный ряд диафильмов сопровождается под­писями - субтитрами, но многие учителя с полным основанием не читают подкадровые надписи в классе, заменяя их беседой с уча­щимися. Часть диафильмов к урокам русского языка отличается тем, что в кадры включены титры-задания, ориентирующие учащихся на выполнение конкретных действий (допиши, ответь на вопрос, составь предложение), и кадры для самопроверки, где даны образцы правильных результатов.

В настоящее время в действующий фонд учебных диафильмов, выпущенных студией "Диафильм", входят диафильмы к урокам рус­ского языка, чтения, Курса  «Окружающий мир», математики, трудового обуче­ния; для проведения внеклассной работы.

Диафильмы могут быть использованы на всех этапах процесса обучения. Работа с диафильмом предполагает руководство учите­ля, она складывается обычно из:

1.      объяснения цели и значения задания (мотивация);

2.      демонстрации диафильма с комментированием каждого кад­ра, при этом внимание учеников фиксируется на деталях изображе­ния;

3.      повторного просмотра диафильма.

4.      Отдельные этапы могут заменяться другими в связи со спецификой учебного предмета: на уроках чтения и развития речи особенное внимание уделяется кол­лективному пересказу с целью помочь детям найти словесный экви­валент изображению, словарной и грамматической работе, обсужде­нию лучших рассказов, составлению плана (так вводятся в общую схему новые этапы); на уроках Курса  «Окружающий мир» могут быть вместо комментирования ответы на вопросы, рассказ ученика, выполнение практической работы; на уроках математики преимущественное место имеет выполнение практических заданий (вычислить, опреде­лить форму, количество сторон, углов у фигуры, саму фигуру, дан­ную в кадре).

Для успешной деятельности с использованием учебных диа­фильмов (экранных пособий) у учащихся необходимо сформировать общеучебные навыки и умения воспринимать учебную информацию с экрана, расшифровывать и перерабатывать ее.

Обучение приемам работы следует начинать на самых простых по содержанию кадрах диафильма. Для этого вначале нужно научить ребенка видеть изображение в кадре. Внимательно, не торопясь, дети рассматривают рисунок, стараясь не упустить ни одной детали. Такое подробное рассматривание поможет понять содержание кадра и ответить на самые простые вопросы: что (кто) изображе­но в кадре? Что делает действующее лицо? Где происходит дейст­вие? Как можно оценить это действие, поступок? На эти или подоб­ные им вопросы по очереди отвечают разные ученики.

Далее один из учеников, опираясь на краткую запись вопросов (Кто? Что делает? Где?), тремя предложениями раскрывает содер­жание кадра. Дополняя друг друга, ученики делают краткое опи­сание какой-либо крупной детали кадра - так прорабатывается общий план и крупные детали. После считывания учитель знако­мит детей с разными видами заданий диафильма, упражняет их в объяснении смысла и хода выполнения задания.

В малокомплектной школе, где выполнять различные учебные задания по кадрам диафильма придется учащимся всех трех клас­сов, знакомить с приемами выполнения заданий целесообразно сразу всех учеников на общем этапе урока. В условиях, когда учащиеся значительную часть учебного времени работают самостоя­тельно, просто необходимо, чтобы каждый ученик под руководством учителя упражнялся в названных приемах работы с диафильмом, то есть каждый должен ответить на один из вопросов, рассказать содержание одного кадра, описать одну деталь, разъяснить суть задания и порядок его выполнения. Только такая предварительная подготовка позволит успешно организовать в дальнейшем самостоя­тельную деятельность учащихся с помощью учебных диафильмов.

Вся самостоятельная и коллективная работа учащихся по эк­ранным пособиям обязательно завершается работой с учителем, в процессе которой проверяются результаты деятельности детей и под­водятся необходимые итоги и выводы.

Учебные диапозитивы. Диапозитивы - фотографическое пози­тивное изображение на пленке, помещающееся в специальную кар­тонную или пластмассовую рамку. Они выпускаются сериями до 30 штук в каждой.

Диапозитивы отличаются от диафильмов организацией материа­ла. Если в диафильме кадры связаны сюжетной линией или по иному признаку, то в серии диапозитивов система расположения мате­риала, предложенная автором, может и не использоваться. Учитель демонстрирует кадры в той последовательности, которая наибо­лее целесообразна при выбранной им методике изложения мате­риала.

Серии диапозитивов созданы ко всем учебным предметам на­чальной школы, и значительная часть их предназначена для внеклассной работы. Традиционно учителя начальных классов использовали в ка­честве иллюстраций к своему рассказу (вводному слову или к лите­ратурным текстам) серии диапозитивов на уроках чтения, реже - русского языка. В настоящее время созданы и широко использу­ются серии диапозитивов к урокам математики, в частности по геометрическому материалу; к урокам трудового обучения; Курса  «Окружающий мир», например серии диапозитивов "Времена года", "Живот­ные в разные времена года", "Растения в разные времена года", "Вода в природе", "Лес".

Для начальной школы создана серия диапозитивов по изобра­зительному искусству, которая состоит из разделов, предусмотрен­ных программой. Демонстрируя их, учитель может с учетом воз­раста учащихся раскрыть основную идею произведения и остановить внимание ребят на том, какими изобразительными средствами ху­дожнику удалось это выразить.

Диапозитивы, как и диафильмы, при объяснении учителя вы­полняют главным образом иллюстративную функцию, помогая уча­щимся воспринимать учебный материал, так как создают более полное представление о событии или явлении. Но обучающие функ­ции этих статичных пособий не ограничиваются, конечно, только иллюстрацией рассказа учителя. Они могут служить материалом и для проверки знаний учащихся, и для проведения устных и письменных сочинений.

Транспаранты к кодоскопу. На уроках часто используется графопроектор (кодоскоп) - прибор, предназначенный для демонстра­ции крупноформатных транспарантов, выполненных на прозрачной пленке. Транспаранты можно показывать как по одному, так и се­рией. За счет последовательного накладывания одного транспаранта на другой создается иллюзия движения и развития. Статичные изображения приобретают определенную динамику. Графопроектор помогает учителю преподнести учебный материал поэтапно, логи­ческими частями. Это способствует лучшему пониманию, усвоению материала, внимание школьников концентрируется на самом глав­ном.

Учителя применяют на уроках математики и русского языка самодельные транспаранты. На пленку фломастером наносятся дан­ные задач, примеры, слова с пропущенными орфограммами, задания и примеры по словообразованию, образцы выполненных работ для проверки и самопроверки.

Использование транспарантов к графопроектору в учебно-воспитательном процессе способствует формированию у учащихся умения анализировать, сравнивать, сопоставлять и синтезировать.

Глава II   Пути использования наглядных и технических средств в обучении по курсу «Окружающий мир»

2.1  Принцип наглядных средств одним из ведущих принципов обучения по курсу «Окружающий мир»

Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени  имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса «Окружающий мир», в частности.

В начальной школе закладываются основы для последующего изучения систематических курсов физики и астрономии, химии, биологии, географии, разнообразных гуманитарных дисциплин.

Курс «Окружающий мир» содержит элементарные, доступные для восприятия учащихся  младшего школьного возраста сведения о живой и неживой природе; человеке, его биологической природе и социальной сущности; обществе, его истории и культуре.

Главной задачей курса «Окружающий мир» в начальной школе является не столько формирование у учащихся  целостной системы научных знаний, сколько забота о создании целостной картины природного и социального мира со всем многообразием его явлений, формирование представления о месте и роли в нем человека, развитие эмоционально-ценностного отношения к нему.

Поэтому принцип наглядных средств является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядные средства лежит в основе формирования представлений об объектах природы и  культуры человеческого общества.

С учетом вышеизложенного для изучения курса «Окружающий мир» должны использоваться комплексы средств обучения, включающие:

                  наглядные пособия:

а) натуральные живые пособия – комнатные или принесенные  растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы; образцы полезных ископаемых и др.;

б) натуральные препарированные пособия - гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;

в) изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи разборного человеческого торса и отдельных органов; географические и исторические карты и др.;

г) предметы, представляющие  быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

              Для примера можно назвать таблицы по темам: «Человек и природа», «Природа и культура», «Человек среди людей», «Великие люди России» и др.

                  оборудование для демонстраций (компьютер, медиапроектор,  DVD-проектор,  видеомагнитофон, микропроектор  и др.).

        Использование разнообразных средств обучения в их сочетании позволяет сформировать правильные представления об изучаемых объектах – их размерах, форме, цвете; о значении явлений и событий историко-культурной жизни страны и мира и т.д.

Для реализации деятельностного подхода к преподаванию курса  «Окружающий мир» необходимо использование серии демонстраций учителем (опытов, моделей, иллюстраций и т.п.), выполнение учащимися учебно–практических работ как фронтально, так и в малых группах сотрудничества, а также проведение практикумов в окружающей природной среде. Приоритет отдается практической деятельности учащихся, которая в природоведении выступает основным средством получения знаний.