Дело в том, что двигательный,
моторный компонент является
необходимой составляющей всех
функциональных систем организма,
и их развитие невозможно без
соответствующего моторного развития.
Развивать мелкую моторику и
общую моторику рекомендуется
параллельно, предлагая ребенку
упражнения, соответствующие его
возможностям. Когда ребенок овладевает
двигательными умениями и навыками,
развивается координация движений.
На примере простых упражнений
на развитие мелкой и общей
моторики можно научить ребенка
выслушивать, и запоминать, а потом
и выполнять инструкции. С одной
стороны -двигательная активность ребенка
помогает интенсивней развивать его речь,
с другой стороны - формирование движений
происходит при участии речи. Речь является
одним из основных элементов в двигательно-пространственных
упражнениях. Прежде чем приступить к
выполнению упражнений, нужно учесть четыре
основных принципа проведения занятий:
Принцип деятельности. Следует
неоднократно показывать ребенку,
как выполняется упражнение для
того, чтобы он научился понимать
и запоминать. Чем лучше ребенок
этому научится, тем точнее и
правильнее он будет выполнять
поставленные перед ним задачи.
Принцип дробления. Объем
внимания детей ограничен. Поэтому
ставьте перед ребенком только
одну задачу. Если задача будет
для него непосильной, то она
может отбить всякое желание
заниматься.
Принцип нагрузки. Сущность
этого принципа заключается в
получении максимального тренировочного
эффекта, с помощью предельной
для данного уровня развития
ребенка нагрузки.
Принцип деятельности. Этот
принцип обратный принципу дробления.
Сочетание текста и выполнения
разных упражнений позволит добиться
максимального тренировочного эффекта.
Сначала прочтите стихи в
предложенной памятке и рассмотрите
жесты, соответствующие стихотворным
строкам. Потом почитайте памятку
вместе с ребенком, покажите ему,
как "рассказывать" стихи руками.
А затем пусть он делает
это самостоятельно. Хорошо, если
малыш попробует придумать новые
игры, образы и движения. Такие
занятия нравятся детям, в них
удачно соединяются потребность
в рифмованной речи и потребность
в движении, присущие дошкольному
возрасту.