Мотивационно потребностная сфера личности

     Существуют  различные типологии лидерства. Самая простая из них – это  деление всех лидеров на простых и великих. Первые не оставляют заметного следа, правят без радикальных изменений, лишь поддерживая ход истории. Вторые, напротив, постоянно пытаются привнести в историю что-то новое, перевернуть ее ход. В ходу разделение лидеров на разные типы в зависимости от их отношения к своим подчиненным. Это может быть авторитарное или демократическое отношение.

     Вебер выделял 3 типа лидерства:

     харизматическое – основан на вере в уникальные возможности своего вождя, в его сверхъестественную силу.

     традиционное – авторитет основан на следовании обычаям.

     бюрократическое – в его основе, вера в государственное устройство, в его законность.

     Некоторые исследователи считают, что в  классификацию Вебера возможно добавление еще одного типа лидерства – неформального. Неформальный лидер необязательно  должен занимать высокий пост, чтобы  управлять коллективом. Это, так  называемые, «серые кардиналы».

     IV.Гендерные теории лидерства

     Выделение гендерной психологии лидерства  в отдельный раздел позволяют  следующие обстоятельства: во-первых, его проблематика выходит за рамки  только гендерных отношений, охватывая  и различия между мужчинами и  женщинами - лидерами, и гендерную  социализацию лидерства, и психологию женского менеджмента. Во-вторых, между  мужчинами и женщинами часто  возникают отношения доминирования-подчинения, лидера и последователя, и эти  процессы требуют самостоятельного исследования.

     Теории  и концепции гендерной психологии можно разделить на 6 категорий - в зависимости от того, в каком  ее разделе они появились и  какую проблему объясняют. Это теории и концепции: 1) гендерных различий; 2) гендерной социализации; 3) психологии женщины; 4) психологии мужчины; 5) психологии гендерных отношений; 6) гендерной  психологии лидерства. Следует отметить, что каждую из этих концепций трудно отнести к какому-либо определенному  разделу: например, некоторые концепции  объясняют и гендерную социализацию, и гендерные различия.

     В современной гендерной психологии выделяют 4 классические лидерские  концепции. Одной из них является ситуационный должностной подход. Данная концепция (Р. Хауз; Дж. Хант) на первое место ставит позицию человека в официальной структуре, должность, которую он занимает в организации, а не пол. Мужчины и женщины, выполняющие одни и те же лидерские роли, занимающие одни и те же менеджерские должности, не будут отличаться друг от друга ни по поведению, ни по лидерской эффективности. Однако ситуативные переменные могут способствовать тому, что гендер становится значимым фактором, и женщины-лидеры (с их меньшей властью, влиянием и ресурсами) в этом плане проигрывают по сравнению с мужчинами. В частности, речь женщин с позиций этого подхода является "речью безвластных", а женщины, занимающие должность, дающую им формальную власть,  будут говорить подобно мужчинам, подражая их доминантности. Точно также и мужчины-подчинённые будут в своей речи похожими на женщин. Результаты, полученные Катрин Джонсон, частично подтвердили действие формальной позиции на вербальное, а гендерного эффекта – на невербальное поведение. По мнению Эллис Игли, подход недооценивает роль стереотипов в восприятии лидеров разного пола.

     Вероятностная модель лидерства, разрабатываемая  Ф. Фидлером и его последователями, хотя и редко, обращается к половым различиям, к тому же использует структурированные задачи, не являющиеся гендерно нейтральными, постулирует, что женщины и мужчины будут отличаться по лидерской эффективности лишь в том случае, если будут использовать различный лидерский стиль.

     Как и предыдущая модель, целевая теория Р. Хауза практически не обращалась к гендерным различиям лидеров, однако она предполагает, что директивный лидерский стиль будет полезен лишь в условиях неструктурированной задачи, стандартные же ситуации требуют коллаборативного стиля. То есть можно допустить, что женщины и мужчины-лидеры будут иметь преимущество по эффективности в разных ситуациях.

     В рамках когнитивизма известны 3 концепции:

     1) "информационной обработки человека" Д. Гамильтона;

     2) "теория схемы" С. Тейлора  и Дж. Крокера;

     3) теория гендерной схемы С. Бэм.

     Все они перекликаются друг с другом. Суть их такова. Человек стремится  упорядочить своё знание об окружающем мире и прибегает при этом к  схемам (т. е. стереотипизированным стимулам). При обработке социальной информации используется три типа схем: личностные, ситуационные и ролевые. Последние могут быть связаны с полом (гендерная роль) или с должностью, позицией в группе (к примеру, лидерская роль). Схема позволяет быстро опознать социальный стимул и предсказать поведение. Так рождаются стереотипы о том, как должны вести себя мужчины и женщины (гендерные стереотипы). Мальчики и девочки растут в мире, где очень важны категории "мужское" и "женское". Из всей окружающей информации мальчики выбирают то, что относится к "мужскому", а девочки – к "женскому", т. е. пользуются гендерными схемами. В итоге они усваивают стереотипные формы поведения для мужчин и женщин. Встречаются ситуации, когда индивид ведёт себя "не по схеме" (т. е. отклоняется от гендерного стереотипа), но такие случаи неприятны, и человек стремится устранить рассогласование между прогнозируемым по стереотипу и реальным поведением другого человека. Делает он это с помощью следующих приёмов:

     1) каузальная атрибуция (к примеру,  достижение успеха объясняется  удачей, а не способностями);

     2) игнорирование рассогласования  (оно просто не замечается);

     3) ролевое выравнивание (поведение  индивида подгоняют к ролевому  стереотипу, к примеру, интерпретируя  его поступки по-своему);

     4) навешивание девиантного ярлыка (к примеру, женщину, делающую карьеру, называют "синим чулком", мягкого женатого мужчину – "подкаблучником");

     5) вытеснение из группы.

     Гендерная схема более ярко проявляется  при встрече незнакомых людей  – в лабораторных условиях. Теория гендерной схемы Сандры Бэм пытается совместить когнитивизм с теорией социального учения. Её основные положения заключаются в следующем.

     "Гендерная  схема" – это когнитивная  структура, сеть ассоциаций, которая  организует восприятие индивида и руководство им. Дети кодируют и организуют информацию, в том числе информацию о себе, по дихотомической схеме "маскулинность - фемининность". Сюда включается данные об анатомии мужчин и женщин, их участии в рождении детей, их профессиях и разделении занятий (в том числе и по дому), их личностных характеристиках и поведении. Эта дихотомия "мужское-женское" – самая важная из всех классификаций людей, которые существует в человеческом обществе. Усвоив, что означает эта дихотомия, ребёнок сортирует всю информацию по двум категория: к примеру, понятия "чувствительность" и "соловей" он относит к "женскому", а "ассертивность" и "ореол" – к "мужскому". Следующий шаг – ребёнок делает обобщение, какие атрибуты составляют "женское", а какие – "мужское". Формируется соответствующий гендерный стереотип – что могут делать и как себя вести мальчики и, что и как – девочки. Тот, кто ведет себя согласно стереотипу, обладает гендерной типичностью – типичный мальчик или типичная девочка.

     Понятие андрогинности проблематично с точки зрения теории гендерной схемы, так как оно предполагает, что фемининность или мускулинность существует внутри человека, что они – независимые и реальные явления, а не когнитивные конструкты. Однако индивид может быть андрогинным – но в определённых границах. Должны быть сферы, где индивид может вести себя не в соответствии с гендерной схемой и стереотипом. Необходимо также смягчить свои требования по поводу повсеместной дихотомии "маскулинное – фемининое".

     Все концепции, объясняющие различия между  полами, можно разделить на две  большие категории: биологические  и социальные.

     Биологический подход исходит из  того, что различия между мужчинами и женщинами  объясняются генетическими и  гормональными факторами, строением  мозга, врождёнными особенностями  конституции, темперамента и т.п. Были проведены исследования:

     1) близнецов – по изучению наследственных  черт;

     2) связанные с гормонально-химическими и физиологическими переменными. В частности, Цукерман предположил, что гендерные различия по доминантности и агрессивности могут быть связаны с половыми гормонами. Так же пытались объяснить и различия по зрительно-пространственным способностям;

     3) С. Нолен-Хоекзема связывала половые различия в хромосомах со склонностью женщин к депрессии, тревожности и нейротизму, когда речь идёт о психофизиологических показателях, это не вызывает возражения. Однако вряд ли правомерно сводить всё только к гормонам или хромосомам. Пока это только гипотезы, которые объясняют лишь часть фактов.

     К этому же подходу можно отнести  и эволюционную концепцию дифференциации полов В. А. Геодакяна. Она может объяснить и многие половые различия в сенсомоторных и интеллектуальных функциях. Но реакция специалистов по гендерной психологии на эту концепцию неоднозначна.

     Социокультурный подход предполагает, что различия между полами формируются обществом. В данном подходе существует несколько  концепций.

     Американские  психологи Сюзанна Кросс и  Лаура Мэдсон использовали идею Ш. Маркуса и С. Китаямы о "взаимозависимой" и "независимой"- я концепциях у индивидов восточной и западной культуры. На основе этой идеи они создали модель, объясняющую гендерные различия в социальном поведении. По мнению авторов, для американских женщин в целом характерна связь с другими людьми, т. е. "взаимозависимая", а для мужчин – "независимая" я концепции. Формирование первой происходит в тесной взаимосвязи с представлением о близких людях, и их цели и потребности так же важны, как и собственные. В независимой я концепции главным принципом является автономия, отделение от других, а взаимоотношения с другими людьми служат лишь средством к достижению индивидуалистических целей. Чтобы достичь этой автономии и независимости, мужчины стремятся получить власть над другими. Традиционные я концепции могут со временем измениться, особенно если мужчины и женщины будут осваивать роли другого пола: женщины будут помогать мужчинам руководить, а мужчины женщинам – воспитывать детей

     Статусная теория (или теория ранговых ожиданий), созданная Дж. Бергером и коллегами, имеет много приверженцев: это М. Локхид и К. Холл, Л. Карли, Б. Меккер и П. Ветцель, О. Нил, Э. Игли. Согласно этой теории, поведение человека в деловых ситуациях в малых группах объясняется его статусом в больших группах и обществе в целом.

     Высокостатусного индивида оценивают как более компетентного и имеющего более желательные атрибуты по сравнению с низкостатусным, поэтому первому предоставляют более благоприятные возможности для того, чтобы хорошо выполнять работу и влиять на других людей. В результате он действительно становится более влиятельным. Будучи низкостатусными, женщины с помощью экспрессивного поведения и согласия с высокостатусными индивидами вынуждены доказывать, что они не стремятся узурпировать власть. Однако повышение статуса (благодаря своей компетентности или же благодаря официальной должности) позволяет женщине-лидеру проявлять поведение лица с более высоким статусом (мужчины), в частности стиль, ориентированный на задачу.

     Эта теория объясняет множество эмпирических данных, обнаруживающих как сходство, так и различие лидеров разного  пола по эффективности, стилю, речевому поведению в деловых ситуациях, причём, в отличие от других направлений, она предсказывает действие гендерного эффекта и в лабораторных, и  в полевых условиях. Учитывает она и стереотипы в отношении мужчин и женщин, однако не объясняет их различия в социальном поведении за пределами деловых групп и некоторые другие факты, в частности то, почему женщины (в том числе и лидеры) демонстрируют более социоэмоциональное поведение в чисто женских группах по сравнению со смешанными по полу. В соответствии с теорией, в первых женщины должны проявлять большую ориентацию на задачу, чем в последних, где они имеют низкий статус.

     Теория  социальных ролей Эллис Игли объясняет различия в поведении лидеров. Гендерная роль требует, чтобы человек вёл себя в соответствии с гендерными стереотипами. С другой стороны, роль лидера также предъявляет свои требования к индивиду. И поскольку, согласно стереотипам, эта роль является маскулинной, женщины-лидеры будут испытывать конфликт между гендерной и лидерской ролями. Негативные предубеждения против женщин-лидеров могут вызвать у них снижение самооценки, неуверенность в себе и, соответственно, ухудшение продуктивности работы. И хотя компетентные женщины способны преодолеть эти сложности, мужчины получают преимущество при сравнении их с женщинами в роли лидера, так как подобных барьеров для них не существует. Эллис Игли считает, что смягчение ролевого конфликта у женщин-лидеров приведёт к росту их достижений. Этому смягчению могут способствовать:

     1) реальные успехи женщин;

     2) выбор ими той области занятий  и должности в тех организациях, где лидерская роль по стереотипу  не слишком маскулинизирована, а скорее андрогинна (к примеру, руководитель детского образовательного учреждения, а не военного ведомства или бизнес-компания);