Деятельность социальных педагогов при взаимодействии семьи и школы

    Социально-педагогическая работа понимается как профессиональная деятельность по оказанию помощи семье  в целях улучшения или восстановления ее способности к социальному функционированию.

    Пересматривая отношение к ученику, как объекту обучения и воспитания, социальный педагог должен выявить причины отклонений в семейных отношениях и умело помогать семье в становлении личности ребенка. Он должен организовать социально-педагогическую защиту, которая позволяет найти оптимальные пути интеллектуального и личностного развития учащихся, соединить звенья совместной работы учителя и родителя. Но при этом главной задачей социального педагога остается помощь семье и учителю в привитии учащимся определенных навыков, умений. Для этого необходимо разработать и осуществить систему взаимосвязанных мероприятий по подготовке учителей и родителей.

    Систему таких мероприятий необходимо разрабатывать  с учетом некоторых особенностей учебно-воспитательного процесса школы на современном этапе.

    В результате исследований, которые проводились  в общеобразовательной школе села Пеньково Кызылжарского  района в данной дипломной работе определены некоторые аспекты деятельности социального педагога. То есть, в работе с семьей очень важно сотрудничество социального педагога с классным руководителем, использование различных методов сбора информации о семье, ее наблюдение и использование различных методик для профилактики и коррекции.

    С учетом выявленных особенностей в данной дипломной работе дано обоснование деятельности социального педагога в  общеобразовательной школе, направленной на организацию совместной работы семьи и школы.

    В течении уже ряда лет педагоги пытаются определить пути повышения роли семьи как социального института в процессе социализации личности ребенка. В современной педагогической литературе осуществляется поиск наиболее эффективных мер влияния на семью с целью повышения ее роли в этом вопросе.

    Все более значительное место отводится  целенаправленным мерам как можно более раннего влияния на семью, оздоровлению внутренних взаимоотношений, устранению конфликтных ситуаций в ней, решению вопросов социальной защиты как семьи в целом, так отдельных ее членов.

    В заключении, результаты и положения  нашего исследования позволили сделать следующие выводы:

1. Необходимо тщательное изучение семей ( в первую очередь

    нравственно-психологического климата в них, педагогической просвещенности родителей ).

    2. Эффективность "домашнего воспитания" заключается в создании в

    семье благополучной обстановки, при которой родители относятся друг к другу и детям с любовью доверием и уважением. Достижение этой цели возможно путем повышения педагогической культуры родителей, их авторитета в семье с учетом национальных, региональных и других особенностей.

    3. Основа решения проблемы качественной  социализации личности в

    семье, мы считаем в устранении причин которые  приводят к созданию

    конфликтных ситуаций между родителями и детьми. Эта задача решается путем оказания семье действенной педагогической помощи.

    4. Деятельность социального педагога в школе оказывает положительное влияние на организацию сотрудничества семьи и школы путем совершенствования социально-педагогической направленности деятельности педагогического коллектива.

    5. Повышение познавательной и социальной активности ребенка школьного возраста зависит от организации социальными педагогами систематических, совместных мероприятий с родителями и учителями.

    6. Защита прав, здоровья и интересов ребенка - как одно из главных

    направлений в работе социального педагога, которое осуществляется путем проведения лекций, бесед, организации встреч с работниками

правоохранительных  органов.

    Наши  исследования позволяют утверждать, что деятельность социального педагога большим диапазоном возможностей  привнести нечто новое и полезное для родителей, конструктивное для развития, воспитания детей и взаимодействия с ними.

     
 
 
 
 
 
 

Приложение 1. 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Рис. Роли социального педагога. 

Приложение 2.

Матрица определения  обобщенного показателя благополучия семьи и ребенка

 

Общая сумма  баллов – 105. При анализе конкретной семьи сумма баллов:

• ниже 21 характеризует семью группы повышенного риска (чем меньше баллов, тем выше риск).
• От 22 до 30 характеризует семью в пределах допустимой нормы.
• Более 31 балла характеризует благополучные семьи (чем больше баллов, тем устойчивее благополучие).

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Приложение 3.

ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ  ПО ТРУДОВОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ В  СЕМЬЕ.

    1.  Приучайте ребенка к систематическому  и самостоятельному труду в

         домашнем хозяйстве. 

   2. Вовлекая  ребенка в трудовую деятельность, учитывая возрастные и

       психологические особенности младшего школьника.

   3. Вырабатывайте  у него ответственность за  выполненную работу.

   4. Дайте  ребенку постоянное трудовое  занятие.

   5. Будьте  внимательны к выполнению ребенком поручения, постоянно

      разъясняйте, показывайте ему  как правильно выполнить работу. Не

      забывайте, что, прежде всего  нужно научить ребенка делать  аккуратно, а

      затем только требовать от  него это.

   6. Учите  ребенка уважительно относится  к труду взрослых.

   7. Давайте  детям посильные задания.

   8. Вызывайте  у ребенка чувство удовлетворения за выполняемую работу.

   9. Не наказывайте  детей трудом.

  10. Внимательно  оценивайте труд детей, поощряйте  их трудовые усилия.

  11. Чаще рассказывайте детям о своих трудовых успехах. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                                                                                          Приложение 4.

Тест родительских отношений. 

                                Бланк ответов 

Кто заполнял анкету (отец, мать, воспитатель) _________________

Ф.И.О. заполнявшего анкету _________________________________

Фамилия и имя  ребенка _____________________________________

Дата заполнения_______________  Возраст ребенка _____________ 
 

|1   |2   |3   |4   |5   |6   |7   |8   |9   |10  |11  |12  |13  |14  |15  |

|16  |17  |18  |19  |20  |21  |22  |23  |24  |25  |26  |27  |28  |29  |30  |

|31  |32  |33  |34  |35  |36  |37  |38  |39  |40  |41  |42  |43  |44  |45  |

|46  |47  |48  |49  |50  |51  |52  |53  |54  |55  |56  |57  |58  |59  |60  |

|61  |    |    |    |    |    |    |    |    |    |    |    |    |    |    | 

                              Ключи к опроснику 

1. Принятие - отвержение : 

|3  |4  |8  |10 |12 |14 |15 |16 |18 |20 |23 |24 |26 |27 |29 |37 |

|38 |39 |40 |42 |43 |44 |45 |46 |47 |49 |51 |52 |53 |55 |56 |60 | 
 

2.Образ социальной  желательности поведения :

|6      |9      |21     |25     |31     |33     |34     |35     |36     | 

3. Симбиоз :

|1        |5        |7        |28       |32       |41       |58       | 

4. Авторитарная  гиперсоциализация :

|2        |19       |30       |48       |50       |57       |59       | 

5. Отношение  к неудачам ребенка:

|9       |11      |13      |17      |22      |28      |54      |61      | 

                            
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                                                                                           Приложение 5.

Учащиеся Пеньковской  средней школы принявшие участие в экспериментальной работе