Воспитание культуры поведения старших дошкольников

14

  Специфика   работы   по   воспитанию   культуры   поведения   состоит   в   том,   чтобы   приобретенный   опыт   ребенка   не   шел   в   разрез   с   новыми   знаниями,   в   процессе   овладения   которыми   должен  усвоить   необходимый   порядок    действий   и   их   характер   в   каждой   конкретной   ситуации.   Иначе   у   него   не   выработается   положительный   стереотип   поведения.       Таким    образом,   работа   по   содержанию   культуры   поведения    постепенно   приближает   детей   к   освоению   нравственных   норм   в   каждом   виде   отношений:  

              1.    В   отношении   с   близкими   людьми – умение   ребенка   заботиться   о   близких,   проявлять   чуткость,   сочувствие,   тактичность,   оказывать   им   практическую   помощь.

               2.   В  отношении   со   сверстниками  -  это   умение   учитывать  и   принимать   позицию   другого,   уважать    чужое   мнение,   проявлять   готовность   к   сотрудничеству,   оказывать   помощь   и   поддержку.  

               3.   В   отношении   с   людьми   в   общественных   местах  -  воспитание   у   ребенка   элементарного   уважения   к   окружающим,   способности   спокойно   принимать   обоснованные   требования   взрослых,   проявлять   тактичность,   вежливость,   оказывать   практическую   помощь   тем,   кто   в   ней   нуждается. 

               4.   Отношение   к   самому   себе   (нравственное   саморазвитие)   возникает   как   результат   тех   требований,   которые   ребенок   способен   предъявить   к   собственной   культуре   поведения.

                    Воспитанием   культуры   поведения   нужно   заниматься   систематически   и   планомерно,   постепенно   усложняя   правила,   которыми   должны   овладеть   дети.    При   этом   важно   показать   ребенку,   что   выполнение   норм   культурного   поведения   нужно   не   только   на   людях,   но   и   наедине   с   собой,   когда   никто   не   видит. 

       

15

1.3.     Этикет    как     средство    воспитания    культуры     поведения    детей   старшего   дошкольного     возраста.

   Изучение   литературных   источников   показало,   что   выбор   методических   средств,   для   решения   данной   проблемы   осуществляется   на   основе   психологических   характеристик   и   особенностей   воспитания   культуры   поведения   у   детей   старшего   дошкольного   возраста.   Как   считают   ряд   исследователей,   правильная   организация   всех   видов   деятельности   и   всех   процессов   будет   способствовать   воспитанию   культуры   поведения   у   старших   дошкольников.      

     В     жизни    ребенка    этикет    играет   все    более   важную    роль,   способствуя    развитию   его   доброжелательных   отношений   с    близкими   и   друзьями,   со    знакомыми    и     незнакомыми   людьми.  Как   считает   Черник,   соблюдение   этикета   способствует   созданию   творческой   атмосферы   в   семье   и   среди   своих   сверстников.  Этикет     характеризовал    собой    новое    явление   поведенческой    культуры,   понимаемое   как   соблюдение   порядка    поведения,   основанного    на    благопристойности,   учтивости   и   приятного   обхождения.[33;87]  

   Т.И.Холопова   и   М.М.Лебедева    обозначают    этикет   как   «форму,   манеру    поведения,   правила    учтивости   и   вежливости,   принятые   в   том   или   ином    обществе»,   таким    образом   выводя    этикет   на   более    широкую    социальную     базу    и    выделяя    в    этом   явлении   отдельные    важные    составляющие.[21;22]  

       Этикет    как    органическая     часть    поведенческой     культуры    является   порядком    поведения,   установленным     обществом   или    социальной     группой.   Разные   национальные    и     социальные    группы     вырабатывают   свои     правила     поведения,   внося    особенный    колорит    в    общепринятые   поведенческие   принципы.  

           В    жизни    этикет     выполняет     ряд    функций:   регулятивную,   опознавательную,   коммуникативную,   этическую,    эстетическую    и

16

воспитательную.   Учитывая,    их   воспитатель    имеет     возможность   осознанно     строить   свое     профессиональное   поведение.   Он     может     создать   благоприятные   для    общения     условия,   а    это    весьма     важно,   поскольку     они     способствуют   успешному     воспитанию    детей    и    налаживанию    отношений   с    родителями    на    основе    уважения    к    себе,   а,       следовательно,   повышению    авторитета   педагога.[2;240]  

          Воспитатель,   начиная   работу   в   группе,   совместно   с   детьми   формирует   определенный   поведенческий   порядок:   внимательно   слушать   воспитателя   и   ребят,   не   перебивать,   не   мешать   слушать   другим,   не   отвлекаться,   не   смеяться   над   неудачами   других   и   т.д.  Вся   жизнь   ребенка,   как   и   любого   взрослого   человека,   связана   с   поведенческими   правилами,   и   от   того,   насколько   правильно   он   себя   ведет,   зависит   его   личное   самочувствие   и   общение   со   сверстниками   и   взрослыми.

      Обучение   детей   правилам    поведения   требует     фантазии,    увлекательности    и    такта.   В    этикетном     поведении   высока   значимость   нравственного     аспекта,   поэтому     на    него    необходимо     постоянно   обращать     внимание     детей.   Уважение     личности     ребенка,    понимание,   дружелюбие    и      доверительность     создают     наилучшие     условия     для    воспитания      этикетного      поведения.    Испытывая     радость     от     общения    с    воспитателем,   дети     всегда     ожидают      встречи    с    ним.    Необходимый     настрой    создает     выработанный   совместными      усилиями   порядок     поведения    в    группе,     на     занятии,    в     котором     основными     правилами   являются     следующие:   сопереживать,    проявлять   дружеское     участие   и     терпение,   не     бояться     ошибаться,    не    смеяться     над     другими  и 

т.д.[3;196]

         В     обучении     дошкольников     правилам   этикета    существуют   

17

два    этапа:   сначала   формируют   первичные   представления    о    поведенческих     правилах,    позже   (в    старшей    и     подготовительной    группах)   дают     этикетные     понятия,    связь     правил     поведения,   их     нравственную    и     эстетическую     основу.  

   Воспитание   основ   поведенческой   культуры   проходит   своеобразный   цикл,   который   включает:   

          1.   знание   этикетного   правила;  

          2.   понимание   его   разумности   и   необходимости;

          3.   умение   применять   его   прагматически;  

          4.   эмоциональное   переживание   от   его   выполнения.

Важно,   чтобы   ребенок,   познакомившись   с   тем   или   иным   поведенческим   требованием,   отличал   хорошее   от   плохого.   Пройдя   этот   цикл,   снова   возвращаются   к   изучаемому   правилу,   но   на   более   высоком   уровне.

        Для     воспитания   этикетного    поведения   необходимы    следующие    условия:    позитивный    настрой,   пример    взрослых, прежде   всего   воспитателя.   Действия   воспитателя   должны   быть   направлены   на   достижение   главной   цели – создание   для   развития   личности   ребенка   творческой,    доброжелательной   дружеской   обстановки.   Необходима  связь    с     семьей,    позволяющая    сохранить   единство   требований    и    преемственность   воспитания,   а    также    большую    роль   в     воспитании   поведенческой     культуры    играет     родной    язык.   С   этой   целью   необходимо   рас ширять   у   ребенка   круг   этико – поведенческих   понятий.     Например,    в    речевом     запасе   дошкольника   могут     быть     такие      понятия,    как    этикет,   вежливость,    любовь,   уважение.  

         Воспитание     культуры     поведения    с    позиций   современного     этикета     проводится   при    соблюдении   педагогических   и   этикетных    принципов. Принципы   этикета:   разумность   и    необходимость    поведенческих   правил,   доброжелательность   и   дружелюбие,   прочность

18

и    красота   манеры   поведения,    отсутствие    мелочей,   уважение   национальных   традиций.  Воспитание     детей   осуществляется    в     процессе    их    деятельности,    при    единстве   требований      воспитателя    и    родителей;   педагогическое     руководство     сочетают     с    развитием   детской    инициативы   и    самодеятельности,    учитывают      возрастные     и    индивидуальные     особенности     детей. 

     Главным   содержанием   занятий   по   основам   современного   этикета   являются   поведенческие   правила,   подкрепленные   этическими   и   эстетическими   нормами.   В   них   можно   включать   беседы,   игры,   праздничные   вечера,   приглашение   родителей,   экскурсии,   встречи   с   интересными   людьми.[28;80]

    Обучение   детей   правилам   современного   этикета   происходит постоянно,   в   любых   организационных   формах,   будь   то   занятие,   игры,   беседы,   режимные   моменты,   в   реальной   жизни   и   в   специально   созданных   ситуациях.  

       С.А.Козлова   и   С.В.Петерина   считают,   что   пониманию   правил   поведения,   их   обобщению,   т.е.    пониманию   как   элементов   системы   культурного   поведения   способствуют   этические   беседы.  Содержание   их   составляют   в   основном   подлинно   жизненные   ситуации,    поведение   окружающих   людей   и   прежде   всего   самих   детей.   Воспитатель   дает   характеристику   тем   фактам   и   поступкам,   которые   ребенок   наблюдал   или   совершал   в   общении   со   сверстниками.[17;64]

    Особое   значение   придается   игре,   она   занимает   важное   место   в   жизни   дошкольников.   В   процессе   игры   легче   усваиваются   понятия,   приобретаются   навыки.   Важно   не   только   знать   и   сформулировать  (как   надо),   что   такое   культура,   культурный   человек,   главное – дать   детям   возможность   понимать   и   уметь   высказываться,   оценив   свое   поведение   и   окружающих.

     Необходимо   создать   среду   (специально   организованную,  

19

педагогически   целесообразную   и   адаптированную   к   современным   детям),   в   которой   бы   формировался   механизм   поведения   каждого   ребенка   от   наблюдения   (пассивного   созерцания) – к   переживанию – пониманию – оценке – выбору   для   себя   установки.   Пусть   дети   в   игре   попробуют   все   «роли»,   мы,   взрослые,   должны   помочь   им   определить   позицию   к   тем   или   иным   проявлениям   человеческой   жизни.  

        Исходя   из    всего   вышесказанного,   еще    раз   подчеркнем   огромное    значение   этикета    в    жизни   современного   общества.   Этикет  -  общественное   явление.   Он   имеет   четкую   структуру,   определяется   социально – экономическими,   политическими   и   культурными   особенностями   общественного   развития,    связан   с   его   политическими,   нравственными   и    эстетическими   воззрениями.    Но    этикет   также    имеет   огромное    значение     для   каждой     отдельной     личности.   Зная   общепринятые   поведенческие   правила,   владея   поведенческой   культурой,   личность    приобретает    внутреннюю    свободу   в    выборе   тех   или   иных   поступков,   действий   и   слов   и,   наряду    с    другими     людьми,    становится   творцом   общественного   поведения.    

      В    следующей    главе   мы     проведем   опытно – экспериментальную   работу   по   выявлению   уровня   воспитанности   культуры    поведения   у   детей    дошкольного   возраста. 
 
 
 
 
 
 

20

    Глава  2.    Опытно  - экспериментальная   работа   по   воспитанию   культуры   поведения   у   детей   дошкольного   возраста. 

2.1.    Диагностика   уровня   воспитанности    культуры   поведения   у   детей   дошкольного   возраста. 

Перед   проведением   эксперимента   мы   поставили   перед   собой   следующие   задачи:    

         1.   Выявить   уровень   воспитанности   культуры   поведения   у   дошкольников.  

          2.   Выделить   группы   коррекции   культуры   поведения. 

              

          3.   Разработать   комплекс   занятий   по   ознакомлению   детей   старшей    группы   с   основами   этикета.