Воспитание культуры поведения старших дошкольников

7

             Л.С.Выготский   писал:   «…для    нас   представляется   важным   и   то,   что   поведение   современного   культурного   человека   является   результатом   двух   процессов – биологической   эволюции   животных   видов,   завершившейся   созданием   разумного   человека,   и   процесса   исторического   развития,   благодаря    которому   первобытный   человек   превратился   в   культурного».[7;120]

               В   педагогическом    словаре    культура   поведения   определяется,   как   «исторически   определённый   уровень   развития   общества,   творческих   сил   и   способностей   человека,   выраженных   в   типах   и   формах   организации   жизни   и   деятельности   людей,   их  взаимоотношениях,   а   так   же  в   создаваемых   ими  материальных   и   духовных   ценностях.   Культура   в   образовании   выступает   как   его   содержательная   составляющая,   источник   знаний   о   природе,   обществе,   способах   деятельности   эмоционально – волевого   и   ценностного   отношения   человека   к   окружающим   людям,   труду,   общению».[19;210] 

      По    мнению    Коджаспировых     Л.М.  и   А.Ю.     «Поведение  -  это   система   взаимосвязанных   рефлекторных   и    сознательных   действий  (физических   и   психических),   осуществляемых   человеком   при    достижении   определенной   цели,   реализации   определенных   функций   в   процессе   взаимодействия   со   средой».[14;176]                                                                        

     Ныне    ведущее   место   принадлежит   понятиям   «культура   поведения»   и   «поведенческая   культура».   Часто   они   воспринимаются   как   идентичные.   Но,  чтобы   глубже   проникнуть    в   суть   рассматриваемого   явления,   эти   два   понятия,   на   наш   взгляд,   следует   развести.   Первое   из   этих   понятий  -  культура   поведения  -  относится   к   поведению   конкретного   человека,   члена   социума.   Культура   поведения -  это   совокупность   форм   и   способов   поведения, 

 отражающих   нравственные   и   эстетические   нормы,   принятые   в  

8

обществе.   Различается   поведение   культурное   и   некультурное.   Поведение,   в   котором   не   отражены   достижения   развития   общества,   не   проявляется   система,   созданная   этим   обществом,   является   поведением   примитивного   существа.   Поведение   же,   основанное   на   учете   этических   и   эстетических   современных   норм,   является   культурным.   Это   поведение   хорошо   воспитанного   человека.  [5;157]

           Логично   теперь   обратиться   к   понятию   «культура   поведения   дошкольника»,   определяемому   современными   педагогами   С.В.Петериной   как   «совокупность   полезных   для   общества   устойчивых   форм   нравственного   поведения   в   быту,   в   общении,   в   различных   видах   деятельности».[31;96]    Она    считает,   что   в   содержание   культуры   поведения   можно   выделить   следующие   компоненты:   культура   деятельности,   культура   общения,   культурно – гигиенические   навыки   и   привычки.    Культура   общения  -  это   система   знаний,   умений   и   навыков   адекватного   поведения   в   различных   ситуациях   общения.    Что   касается   культуры   общения    детей,   то   она   предусматривает   выполнение   ребенком   норм   и   правил   общения    с   взрослыми   и   сверстниками,   основанных   на   уважении   и   доброжелательности,   с   использованием   соответствующего   словарного   запаса   и   форм   обращения,   а  так   же   вежливое    поведение   в   общественных   местах   и   в   быту.  

       Поведенческая   культура   рассматривается   нами   как   значительно   более   широкое   понятие.   Поведенческая   культура  -  это   совокупность   всех   явлений,   выработанных   человечеством   в   области   поведения.   Являясь   частью   общечеловеческой   культуры,   она   отражает   состояние   общественного   развития   и   одновременно   оказывает   на   него   серьезное   влияние.   Итак,   в   основе   поведенческой   культуры   лежат   обычаи,   традиции,   нравы,   порядки,   привычки.   Именно   они   стали   ее   первичными   составляющими.   Затем   в   ходе   исторического   развития

9

формировались   связанные   с   поведением   этические   и   эстетические   взгляды.   И   только   на   основе   этого   появилось   такое   явление,   как   этикет,   вобравшее   в   себя   все   предыдущие   явления.  

                Возможно,   человеку,    привыкшему   жить,   не   задумываясь   над   сутью   явлений,   это   и   не   надо.   Но,   педагогу,   воспитывающему   у   ребенка   культуру   поведения,   а   значит,   влияющему   на   развитие   поведенческой   культуры   общества,   следует   хорошо   разбираться   в   поведенческих   тонкостях.  

             Таким   образом,   в   раскрытие   сущности    понятия   «культура   поведения»   большой   вклад   внесли   исследователи:   А.И.Арнольдов,   И.В.Дубровина,   Л.С.Выготский,   С.В.Петерина,   С.О.Николаева.   Они   высказали   свое   мнение   по   данной    проблеме.   В   следующей   главе   мы   раскроем    содержание   и   специфику   воспитания   культуры   поведения   старших   дошкольников. 
 

10

1.2.     Содержание   и    специфика   воспитания   культуры   поведения   старших    дошкольников.

      В   настоящее   время    система    дошкольного   воспитания   претерпевает   существенные   изменения.   Среди   проблем   дошкольного   образования   главными   являются   вопросы   воспитания   культуры   поведения   у   дошкольников,   чем   лучше   дети   усвоят   правила   культурного   поведения,   тем   лучше   будет   их   вхождение   в   современный   мир,   взаимодействие   с   ним.  

       Самые   первые   представления   о   нормах   поведения   ребенок   получает   в   семье   и   детском   саду.   Придя   в   детский   сад,   ребенок   попадает   в   мир,    в   котором   соблюдение    поведенческих   правил    необходимо   для   нормального   и   приятного   существования   всего   детского   коллектива,    где   воспитатель   дает    представления   о   нормах   и   правилах   поведения,   тем   самым,   влияя   на   отношения   дошкольника    со   сверстниками,   родителями,   другими   взрослыми   людьми,   знакомыми.  

             Н.Ф.Виноградова,   Т.А.Куликова    считают,   что   «воспитывая   культуру   поведения,   педагог    добивается   единства   развития   сознания,   чувств   и   поведения,   единство   побудительной   и   исполнительной   регуляции   поведения».   Выдвигая   то   или   иное   правило,   воспитатель   стремится   вызвать   у  детей   желание   сознательно   выполнять   его.   Эмоциональное,   доступное   детям   разъяснение    необходимости   выполнять   его,   широкое   использование   личного   примера   и   примера    детей,   соответствующая   педагогическая   оценка   позволяет   воспитателю   побудить   детей   к   выполнению   правила.[17;416]  

            Одни   дети   входят   в   сложный   мир   общения   легко   и   свободно,   другие   испытывают   дискомфорт.   Родители   и   воспитатели   обязаны   помочь   маленькому   человеку   в   познании   норм   человеческих 

11

взаимоотношений,   в   приобретении   поведенческих   ориентиров,   без   которых   нельзя   чувствовать   себя   в   обществе   достаточно   уверенно.    Испытывая   радость   от   общения   с   воспитателем,   дети   верят    в   правоту   его   слов.   Необходимый   настрой   создает   и   выработанный   совместными   усилиями   порядок   поведения   в   группе   и   на   занятии,   в   котором   приняты   основные   правила:   умение   сопереживать,   проявлять   дружеское   участие   и   терпение;   доброжелательно   воспринимать   других;   не   отказываться   от   участия   в   играх   и   упражнениях;   не   стесняться   своего   незнания   и   неумения;   не   смеяться   над   ошибками   других.  [6;161]                                                                               

     Воспитание   детей   осуществляется   в   процессе   их   деятельности   при   сочетании   педагогического   руководства    с   развитием   детской   инициативы   и    самостоятельности,   с   учетом   возрастных   и   индивидуальных   особенностей,   при   единстве   требований   воспитателя   и   родителей.  

           С.В.Петерина   утверждает,   что   важнейшим    принципом    воспитания   культуры   поведения   семьи   и   детского   сада   является   принцип   согласованности   в   работе.   Несоблюдение   этого   принципа   приводит   лишь   к   формальному   усвоению   детьми   правил   культурного   поведения.   Цель   воспитания  -  довести   до   сознания   родителей   важность   воспитания   у   детей   культуры   поведения    и   необходимость   специальной   работы   для   этого,   добиться,   чтобы   им   самим   хотелось   участвовать   в   этой   работе   дома   и   в   дошкольных   учреждениях,   расширить   их   знания   по   содержанию   работы   по   культуре   поведения.[31;127]  

          Воспитанию   культуры    поведения способствуют     наблюдения   за   поведением   и   общением   детей   в   процессе   деятельности.   Наблюдая  

12

за   поведением   детей,   воспитатель   обращает   внимание   на   то,   как   дети   отзываются   о   том   или   ином   поступке,   как   объясняют   его,   какую   дают   оценку   поведению   своих   товарищей,   взрослых,   как   оценивают   героев   и   персонажей   художественных   произведений.      

       Л.Н.Одинцова    отмечает,   что    каждый   воспитатель   должен   помнить,   что   правила   одинаково   обязательны   для   всех:   и   для   детей,   и   для   взрослых.   В    повседневной   жизни    детского   сада   иногда   возникают   такие   ситуации,   когда   попросить   прощение   должен   воспитатель.    Подражая   взрослым,   чутко   реагируя   на   настроение   и   тон   взрослого,   дети   принимают   от   них   многие   эмоционально  -  нравственные   качества;   доброжелательность,   спокойствие,   выдержку,   общительность,   а   также   негативные   качества:   высокомерие,   угрюмость,   резкость.   От   проявления   тех   или   иных   качеств   зависит   поведение   ребенка.[30;102]

               Ребенок   наблюдает   и   оценивает   взрослых.   Воспитатель   оценивает   свое   поведение   с   позиции   доказательности,   разумности   и   необходимости   соблюдения   правил   культурного   поведения   и   соответствия   его   собственным   поучительным   словом.    

      Взрослый   осуществляет   систематический   контроль,   необходимый   для   прочного   усвоения   правил   в   игровой,   учебной,   трудовой   деятельности,   в   повседневной   жизни,   в   общении   со   сверстниками   и   взрослыми.   Однако   контроль   не   должен   быть   навязчивым,   с   указанием   типа: «Так   не   полагается»,   «Извинись»,   «Уступи»,   «Как   ты   себя   ведешь».     Руководство   поведением   детей   должно   сочетаться   с  предоставлением   разумной    самостоятельности.   Когда   они   овладевают   правилами   культурного   поведения,   то   будут   вести   себя   так,   как   их   учили,   и   в   соответствии   взрослого.

          Положительный   пример   взрослых   способствует   тому,   что   дети   легко   и   ненавязчиво   учатся   жить   в   соответствии   с   нормами 

13

поведения,   принятыми   в   обществе.   Усвоение   детьми   правил   поведения   обеспечивает   развитие   организованности   -   важного   показателя   готовности   к   школьному   обучению.   Внешние   его   проявления   выступают   в   собранности,   точности,   аккуратности.   Внутренняя   сторона   этого   качества   состоит   в   настойчивости,   в   умении   планировать   свои   действия,  умении   концентрировать   себя,    выполнять   заданное   в   срок,   оценивать   свою   работу   и   работу   товарищей.    Организованность   предполагает   волевое   развитие,   умение   управлять   возникающими   желаниями,   эмоциями,   поведением.[12;91]

      Уделяя   внимание   проблеме   воспитания   культуры   поведения   на   занятиях,   Р.С.Буре    выделяет   принципы   деятельности   педагога   при   подготовке   к   занятию:   вызвать   у   воспитанников   не   пассивное   послушание,   а  сознательное   выполнение   правил,   внушить   убежденность   в   их   справедливости.   Соблюдение   этих   принципов   приводит   к   тому,   что   дети   довольно   быстро   овладевают   навыками,   необходимыми   для   того,   чтобы   спокойно   садиться   за   столы   и   сосредотачивать   внимание   на   учебном   задании   или   обращении   воспитателя.[4;96]    

      На   воспитание   культуры   поведения   существенное   влияние   оказывает   особенности   психического   развития   детей   старшего   дошкольного   возраста.    По   Эльконину  Д.Б.   периодизация  -  это:        

-  доверчивое   подчинение   авторитету   взрослого:   его   требованиям,     оценкам,   подражание   внешним   манерам   поведения,   рассуждениям;       - повышенная   восприимчивость   ко   всему   новому,   наивно-игровое   отношение   ко   всему,   с   чем   он   сталкивается;                                 преобладание   образных   форм   познания    окружающего   мира  (образная   память,   образное   мышление).