Туризм как способ воспитания детей и подростков

«Огонек» - это кодовое слово для ребятишек омских почтовиков, кому посчастливилось интересно, весело, творчески и в ладу со спортом провести незабываемые летние дни в этом лагере. Только за последние пять лет «олимпийская деревня» приняла около 300 детей сотрудников почты.

По словам председателя профсоюзного комитета Омского почтамта Веры Геннадьевны Сапроновой, такой спрос на этот лагерь не случаен. Родителям и их чадам очень нравится прекрасное расположение зоны отдыха, находящейся в окружении реликтового соснового бора и лесной дубравы, кроме этого в «Огоньке» большое внимание уделяется спортивно- массовым мероприятиям, применяются различные методы работы с детьми, учитывающие особенности и способности людей разного возраста.

Этим летом в «Огоньке» проведут свои незабываемые летние каникулы 115 ребятишек почтовиков, а благодаря новому коллективному договору Почты России за отдых и оздоровление детей родителям платить не придется, за исключением подоходного налога от суммы за путевку, стоимость которой составляет - 8 тыс. руб. за 18 дней. Уже 7 июня откроют первую лагерную смену и окунутся в головокружительный мир детства, искусства и спорта около 40 ребятишек сотрудников Омской почты [18].

2.2. Практический анализ воспитательной функции туризма на примере детского оздоровительного лагеря «Огонек»

Я отдыхала в летнем оздоровительном лагере «Огонек» в 2002 и 2003 году  и на своем примере убедилась, что дает детям этот лагерь. Приезжая в детский лагерь, ребенок оказывается в незнакомой ему атмосфере, где существуют свои законы, правила и традиции. Ему предстоит узнать этот мир от начала и до конца. И этот познавательный процесс постоянно будет завязан на общение с другими людьми.             

По приезду в лагерь «Огонек»,  дети разделяются на отряды – команды, которые в течение смены будут жить по тем правилам, которым установят от части они сами, отчасти вожатые.             

Пребывание в отряде является хорошим вызовом для испытания адаптивных и социальных навыков ребенка. В отряде, как правило, дети разделяются на 4 категории: активные, пассивные, лидер, аутсайдеры. Активисты готовы принимать участия во всех лагерных мероприятиях и открыты к работе в команде. Пассивные, будут все это делать, если им помогут адаптироваться вожатые и убедят, что это интересно. Лидеры сплачивают вокруг себя других ребят и являются помощниками вожатых. Аутсайдеры – это те дети, чьи адаптивные навыки находятся на низком уровне.              

В течение смены дети часто переходят из одной категории в другую, лидеры устают и просто становятся активными, пассивные к середине смены становятся активными, а аутсайдеров вожатые подтягивают к общей команде, повышая их социальные и адаптивные навыки путем разъяснительных бесед как с глазу на глаз, так и в отряде. Таким образом, все дети попробуют как минимум 2 роли. Тем самым лагерь формирует в детях социальные навыки.

Также «Огонек» воспитывает в детях коммуникативные навыки: здесь все друг друга не знают, что является хорошей платформой для тренировки коммуникативных навыков – налаживание новых знакомств, приобретение новых друзей, расширение мировоззрения и т.д. Ребенок начинает понимать, в каком большем мире он живет, и сколько еще бывает разных людей, с которыми приходится общаться.

              Самостоятельность. Одним из важных факторов в детском лагере является то, что рядом нет родителей и, волей-неволей, приходится многие вопросы, которые раньше за ребенка решали родители, решать самому. Вожатый, конечно всегда рядом, но у него помимо отдельного ребенка есть еще от 20-30 человек. Вожатый только устанавливает нормы совместного проживания, а все остальные вопросы ребенок учится решать сам, что, безусловно, развивает его как самостоятельную личность.

              Творческое мышление. В этом лагере детям предлагается множество задач, которые они должны решить – игры по станциям с разнообразными заданиями, капустники, КВН, интеллектуальные игры и многое другое, где нет единого правильного ответа. И ребята вместе с вожатыми пытаются творчески подойти к каждому заданию и решить его по-своему – именно это и является соревновательным моментом в жизни любого лагеря. Это учит детей мыслить более широко, нежели «Да или нет», «Правильно или неправильно».

Жизненный опыт. Имея возможность каждый день созерцать множество других людей, которые проживают свою жизнь по-своему, у ребенка есть шанс собрать большую базу данных человеческих отношений, выраженную в опыте. Частыми темами для разговоров становятся вопросы дружбы, ответственности, любви и взаимоотношений между людьми. И, сидя в своих комнатах, ребята постигают этот мир через общение, которого они бывают, лишены в буднях города.

              Больше всего мне запомнились тематические психологические игры. Например, игра в государство. В начале смены выбираются президент, парламент, создается телевидение, почта и т.д. Все дети находят себе место в жизни: кто-то становится журналистом, кто-то артистом, кто-то политиком или бизнесменом. Можно открывать свое дело, жениться и даже назначать себе... детей. Есть и другие игры: в детектив, в город, где каждый отряд представляет улицу, в школу иностранных языков, в космических пришельцев... В лагере существуют и необычные проекты вроде "Робинзонады", где дети проводят один день в сосновом бору  в палатках и под наблюдением взрослых изучают искусство выживания человека в экстремальных условиях.

Ну и естественно как в любых лагерях, здесь существует свой спортивный городок. Множество площадок для волейбола, баскетбола, футбола и т.д. С того времени у меня  сохранились медали и дипломы участия в спортивных мероприятиях. До сих пор вспоминаю детские «кричалки», которыми мы поддерживали команду нашего лагеря по футболу.

Таким образом я не пожалела, что провела каникулы в детском оздоровительном лагере «Огонек». Я получила огромный багаж знаний, эмоций, впечатлений и воспоминаний, и если бы у меня была возможность вернутся в детство, я б с удовольствием отправилась туда вновь.

2.3. Анализ данных, полученных в результате проведения

анкетирования родителей

В результате проведения анкетирования родителей и получения необходимых данных, можно смело сделать вывод о том, что 95% опрошенных родителей, утверждают, что их дети любят проводить каникулы вдали от дома. Согласно Рис. 1, изображенному в Приложении 2, наглядно видно, что 75% опрошенных родителей отмечают, что их дети предпочитают проводить каникулы в детском лагере. Тот или иной детский лагерь, родители выбирают, руководствуясь основным принципом – интересной программой отдыха, вторым критерием (25%) выступает приемлемая цена путевки в лагерь. Основной чертой любого лагеря, по мнению большинства опрошенных мною родителей, является наличие интересной досуговой программы. Из разнообразия, предложенных  в анкете личностных качеств персонала, на первое место родители ставят доброту и отзывчивость, второе место делят самообладание и стрессоустойчивость. По мнению большинства родителей, относительно основного кружка, который должен преобладать в том или ином лагере, почти единогласно приоритет отдается спортивным секциям (90%). Многие родители «за», чтобы в лагерях вводилась такая уникальная программа как «Робинзонада» (выживание в экстремальных условиях), она развивает в детях самостоятельность и прививает приключенческий дух. Согласно Рис. 3, изображенному в Приложении 2, видно, что 50% опрошенных считают, что после проведения каникул в детском лагере ребенок становится более общительным, 30% - более самостоятельным, 17% полагают, что в детях зарождается интерес к спорту, 2% думают, что детский лагерь никак не влияет на формировании личности ребенка, и лишь 1% опрошенных склоняется к выводу, что после проведения каникул в детском лагере, дети становятся замкнутыми. И наконец, 90% родителей могут с уверенностью заявить, что детский лагерь – это самое удачное решение для ребенка на время каникул.

Выводы

Согласно проделанной работе в Главе 2 можно сделать вывод о том, что детский лагерь играет огромную роль в воспитании детей и подростков. Подобному выводу я пришла, проанализировав воспитательные функции туризма на примере детского оздоровительного лагеря «Огонек».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Туризм обладает притягательной силой. Люди, бывавшие в походах убеждены в пользе туризма. Представьте себе… “Ночь в лесу. Костер жадно перебирает прутики. Пламя с жадностью набрасывается на сушняк и вырывает из темноты усталые лица людей. Это туристы. Сегодня они переночуют здесь, в этом лесу, а завтра пойдут дальше. Булькая и негодуя, закипает в котелке чай. Он пахнет дымом. Он приятно обжигает губы, он несравним с домашним чаем! А костер все горит. Гитара звенит тихо-тихо. Песню начал один голос, её подхватил второй, третий. И вот уже поют все. Затих костер. Он тоже слушает песню”. Эти слова принадлежат поэту Роберту Рождественскому, показывают только кусочек туристских будней. Если же представить себе, насколько огромнее, богаче, насыщеннее и глубже картина туристской жизни, тогда никому не покажется странной та властность, с которой она притягивает к себе человека.                                                                                                                                                                        Туризм – это не только индустрия отдыха, но и система образования. Для детей и подростков значение туризма определяется возможностью разностороннего развития личности, самореализации, познание своей Родины, ее исторической и культурной ценностей. Говоря о социальном значении туризма необходимо отметить его влияние на развитие в детях коммуникабельности, самодисциплины, приспособленности к жизни. Кроме того, туризм становится важным элементом общественного статуса человека. Велика роль туризма и в многостороннем развитии личности. Именно путешествия и экскурсии могут дать подрастающему поколению возможность для повышения интеллектуального уровня, развития наблюдательности и способности воспринимать красоту окружающего мира, снятие физической усталости и психологического напряжения. Занятия туризмом способствуют всестороннему и гармоничному развитию человека, что подтверждает необходимость широкого распространения туризма и использования не только традиционных, но и новых форм его организации.                                                                                                                Туризм исключительно ценное средство физического воспитания и активного отдыха человека на природе. В туристских походах учащиеся закаляют свой организм, укрепляют здоровье, развивают выносливость, силу и другие физические качества, приобретают прикладные навыки и умения ориентирования на местности, преодоления естественных препятствий, самообслуживания и др. Особые условия туристской деятельности способствуют воспитанию нравственных качеств личности: взаимоподдержки, взаимовыручки, организованности, принципиальности, чуткости и внимания к товарищам, смелости, стойкости и мужества, чувства долга и ответственности, высоких организаторских качеств.

Исходя  из этого, можно сделать вывод о том, что туризм дает детям только самые яркие впечатления и воспитывает в них положительные качества, которые ему пригодятся в большой жизни.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Аванесова, Г. А., Воронкова, Л. П., Маслов, В. И., Фролов, А. И.  Туризм, гостеприимство, сервис: Словарь – справочник / Г. А. Аванесова, Л. П. Воронкова, В. И. Маслов, А. И. Фролов. – Москва: Аспект Пресс, 2002. -  367 с.

2. Биржаков, М. Б. Введение в туризм (3-е изд.). / М. Б. Биржаков. – Москва – Санкт-Петербург: «Издательский дом Герда», 2002. - 320с.

              3. Гончаров, И. Ф. Действительность и искусство в эстетическом воспитании школьников: Из опыта работы учителя. / И. Ф.  Гончаров. - М.: Просвещение, 1978. - 160 с.

              4. Гребенюк, О. С., Гребенюк, Т. Б. Основы педагогики индивидуальности: Учебное пособие / О. С. Гребенюк, Т. Б. Гребенюк. - Калининград: Янтарный сказ, 2000. - 572 с.

              5. Истомин, П. И., Симаков, В. И. Организация массового самодеятельного туризма: Учеб. пос. / П. И. Истомин, В. И. Симаков.  - М.:ЦРИБ "Турист", 1986. - 56 с.

6. Каурова, А. Д. Организация сферы туризма / А. Д. Каурова.  Учебное пособие. – Москва — Санкт-Петербург: «Издательский дом Герда», 2004. – 320 с.

              7. Кукшанов, В. В., Чернякин, М. В. Родной край и эстетическое воспитание школьников-туристов / В. В. Кукшанов, М. В. Чернякин. Свердл. гос. пед. ин-т. Сб. 243. Свердловск, 1974. -  65 с.

8. Куликов, В. М. Вестник детско-юношеского туризма в России /  В. М. Куликов. 1997. - №3 (23). - С.16-24.

              9. Новикова, С. С. Об организации туристской работы с детьми на основе проекта "СпАрт" //Труды ученых ГЦОЛИФКа за 75 лет. Ежегодник. - М.: ГЦО-ЛИФК, 1993, С. 54.

              10. Новикова, С. С. Социально-педагогические и экономические аспекты функций самодеятельного туризма в современных условиях //Социальные, экономические и управленческие аспекты функционирования и развития физической культуры и спорта в современных условиях. Материалы науч. конф. /Под ред. Ю.А. Фомина. - М.: ВНИИФК, 1993. -  С. 101 - 104.

              11. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Уч. пос. для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров. / под ред. Е. С. Полат. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 272 с.

              12. Образцова, Л. П. Туристские песни как одно из средств эстетического воспитания // Эстетическое воспитание учащейся молодежи. -  Свердловск,1966. - С.204 - 209. (Учен. зап. Свердл. гос. пед. ин-та; Сб. 40).

              13. Роль и задачи спортивно-массового туризма в физическом воспитании и оздоровлении населения / Сост.: В. И. Ганопольский, И. А. Дрогов, И. М. Новожилова. - М.: ЦРИБ "Турист", 1990. -  177 с.

              14. Рубель, Р. Б. Культура молодежного туризма // Эстетическое воспитание учащихся в туристско-краеведческой работе. Свердловск, 1974. С. 82 - 89.

              15. Тючкалов, В. Ф. Школьный туризм как средство всестороннего развития учащихся. / В. Ф. Тючкалов. Саратов: Изд-во Саратов. ун-та, 1965. -  87 с.

              16. Цикридзе, А. П. Систематизация педагогических путешествий и виды физических упражнений //XXVII Научная сессия проф.-препод. состава Сухумского госпединститута им. А.М. Горького, посвященная 100-летию со дня рождения В. И. Ленина, декабрь 1969 г., Сухуми, 1969. С. 134 - 137.

17. Чудновский, А. Д. Управление индустрией туризма: учебное пособие /  А. Д. Чудновский,. – Москва: КНОРУС, 2005. -  448 с.

              18. www. dol-ogonek.narod.ru

              19. www.opodrostkah.ru

              20. www.revolution.allbest.ru

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Пример анкетирования родителей

1. Любят ли ваши дети отдыхать?

              1) Да

              2) Нет

2. Как ваш ребенок предпочитает проводить каникулы?

              1) Дома у телевизора/компьютера

              2) Гулять с друзьями во дворе

              3) В детском лагере

              4) На даче/в деревне у бабушки

3. По каким принципам вы выбираете детский лагерь?

              1) Удобное расположение

              2) Интересная программа отдыха

              3) Приемлемая цена

              4) Рекомендации друзей и знакомых

              5) Все равно какой лагерь

4. Какой главной чертой, по-вашему, должен обладать детский лагерь?