Задатки и способности личности

К задаткам относят  не только анатомо-морфологические и физиологические свойства мозга, но и психические  свойства в той степени, в которой они прямо и непосредственно обусловлены наследственностью.

Способности обнаруживаются и развиваются только в деятельности и на основе задатков при благоприятных условиях. Характеристика задатков: 1)они многозначны, т.е. на основе одних и тех же задатков могут развиваться разные способности; 2)задатки, развиваясь, приобретают новые качества При отсутствии некоторых задатков для развития способностей происходит процесс компенсации, т.е. развитие других задатков.

Способности – понятие динамическое, они формируются, развиваются и проявляются в деятельности.

Одаренность – это качественно своеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или другой деятельности.

Подводя итог, можно сказать о том, что вершиной развития способностей является талант человека.

Талант – высшая ступень развития способностей. Это такое сочетание способностей, которое дает человеку возможность успешно, самостоятельно и оригинально выполнять какую-либо сложную трудовую деятельность.

Талант — определённые способности, которые раскрываются с приобретением навыка и опыта. Современные учёные выделяют определенные типы таланта, которыми обладают люди в той или иной степени. В начале 1980-х годов Говард Гарднер написал книгу «Рамки ума». В этой книге он определил девять типов таланта, интеллекта:

1.                  вербально-лингвистический (отвечает за способность писать и читать, присущ журналистам, писателям и юристам ,лингвистам)

2.                  цифровой (характерен для математиков, программистов)

3.                  слуховой (музыканты, лингвисты, языковеды)

4.                  пространственный (присущ дизайнерам и художникам)

5.                  физический (им наделены спортсмены и танцоры, эти люди легче обучаются на практике)

6.                  личностный (его также называют эмоциональным; отвечает за то, что человек говорит сам себе)

7.                  межличностный (люди с этим талантом часто становятся политиками, ораторами, торговцами, актёрами)

8.                  талант окружающей среды (этим талантом бывают наделены дрессировщики, земледельцы).

9.                  предпринимательский - талант (мышление нового поколения, навязанного временем и деньгами).

ГЛАВА 2. ПСИХОДИАГНОСТИКА ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ ЛИЧНОСТИ.

Познавательные процессы (восприятие, память, мышление, воображение) входят как составная часть в любую человеческую деятельность и обеспечивают ту или иную ее эффективность. Познавательные процессы позволяют человеку намечать заранее цели, планы и содержание предстоящей деятельности, проигрывать в уме ход этой деятельности, свои действия и поведение, предвидеть результаты своих действий и управлять ими по мере выполнения.

Познавательные процессы осуществляются в виде отдельных познавательных действий, каждое из которых представляет собой целостный психический акт, состоящий нераздельно из всех видов психических процессов. Но один из них обычно является главным, ведущим, определяющим характер данного познавательного действия. Только в этом смысле можно рассматривать отдельно такие психические процессы, как восприятие, память, мышление, воображение. Так, в процессах запоминания и заучивания участвует мышление в более или менее сложном единстве с речью.

Восприятие – сложный процесс приема и преобразования информации, в результате которого человек создает себе наглядный образ окружающего мира. Восприятие дает возможность человеку видеть целостное отражение мира, создать интегральную картину действительности в отличие от ощущений, которые отражают отдельные качества личности.

Итогом восприятия является интегральный, целостный образ окружающего мира, который возникает при непосредственном воздействии раздражителя на органы чувств субъекта.

Память — одна из психических функций и видов умственной деятельности, предназначенная сохранять, накапливать и воспроизводить информацию. Способность длительно хранить информацию о событиях внешнего мира и реакциях организма и многократно использовать её в сфере сознания для организации последующей деятельности.

Процессы памяти

                    Запоминание — это процесс памяти, посредством которого происходит запечатление следов, ввод новых элементов ощущений, восприятие, мышления или переживания в систему ассоциативных связей. Основу запоминания составляет связь материала со смыслом в одно целое. Установление смысловых связей — результат работы мышления над содержанием запоминаемого материала.

                    Хранение — процесс накопления материала в структуре памяти, включающий его переработку и усвоение. Сохранение опыта дает возможность для обучения человека, развития его перцептивных (внутренних оценок, восприятия мира) процессов, мышления и речи.

                    Воспроизведение и узнавание — процесс актуализации элементов прошлого опыта (образов, мыслей, чувств, движений). Простой формой воспроизведения является узнавание — опознание воспринимаемого объекта или явления как уже известного по прошлому опыту, установлением сходств между объектом и образом его в памяти. Воспроизведение бывает произвольным и непроизвольным. При непроизвольном образ всплывает в голове без усилий человека.

Если в процессе воспроизведения возникают затруднения, то идёт процесс припоминания. Отбор элементов, нужных с точки зрения требуемой задачи. Воспроизведенная информация не является точной копией того, что запечатлено в памяти. Информация всегда преобразовывается, перестраивается.

                    Забывание — потеря возможности воспроизведения, а иногда даже узнавания ранее запомненного. Наиболее часто забываем то, что незначимо. Забывание может быть частичным (воспроизведение не полностью или с ошибкой) и полным (невозможность воспроизведения и узнавания). Выделяют временное и длительное забывание.

Мышление – это процесс отражения связей и отношений, недоступных непосредственному чувственному восприятию, сопровождающиеся переживанием чувства понятности (понимания) ситуации.

Выделяют три вида мышления.

1. Наглядно-действенное определяется возможностью наблюдать объекты и познавать отношение между ними в реальном преобразовании ситуации.

2. Наглядно-образное – при таком мышлении ситуация преобразуется в образ или представление. Индивид оперирует наглядными изображениями объектов через их образные представления. При этом образ предмета позволяет объединить набор разнородных практических операций в целостную картину. Овладение наглядно-образными представлениями расширяет сферу действия практического мышления.

3. Словесно-логическое – оперируя логическими понятиями, субъект может познавать существенные закономерности и ненаблюдаемые взаимосвязи исследуемой реальности. Развитие словесно-логического мышления перестраивает и упорядочивает мир образных представлений и практических действий.

Все три вида мышления составляют этапы развития мышления в филогенезе и онтогенезе. Эти виды мышления сосуществуют у взрослого человека и функционируют при решении различных задач и не могут оцениваться как более или менее ценные.

Воображение – это психический процесс создания образа предмета путем преобразования реальности или представления о ней. Различие  видов воображения производится по степени активности и осознанности человеком создания им новых образов.

В зависимости от этого выделяют два вида воображения:

1) непроизвольное (пассивное) – новые образы возникают под воздействием малоосознанных или неосознанных потребностей, влечений, установок. Такое воображение работает, как правило, тогда, когда человек спит, находится в дремотном состоянии, грезах, состоянии бездумного отдыха;

2) произвольное (активное) – это процесс преднамеренного построения образов в связи с сознательно поставленной целью в той или иной деятельности. Для такого вида воображения характерно осознание не только цели, но и мотивов деятельности, ради чего человек должен создавать новые образы.

Виды произвольного воображения:

1) воссоздающее – характеризуется тем, что в его процессе создаются субъективно новые образы, новые для данного индивида, а объективно они уже существуют, воплощены в определенных предметах культуры;

2) творческое – это самостоятельное формирование новых образов, которые воплощаются в оригинальных продуктах деятельности. В ходе творческого воображения создается неповторимый образ без опоры на готовое описание или условное изображение. Этот вид воображения играет важную роль во всех видах творческой деятельности людей.

Возникающие в процессе воображения образы могут создаваться различными способами.

1. Количественное изменение образа реального предмета в сторону увеличения или уменьшения: изменение может относиться к величине предмета (гиганты, гномы), размеру одной части, а также к количеству частей (циклопы, многорукие существа)

2. Агглютинация ("склеивание") - соединение частей разных предметов в новое целое (русалка, кентавр, аэросани).

3. Комбинирование - соединение переработанных свойств и признаков предметов (образ Наташи Ростовой Толстой создавал из черт жены и ее сестры).

4. Типизация - выделение повторяющихся признаков.

5. Акцентирование - преднамеренное подчеркивание, выделение отдельных признаков.

6.Перенос признаков с одних предметов на другие, которые ими не обладают.

7. Аналогия.

             Итак, как уже отмечалось, одной из содержательных сторон личности является подструктура психических форм отражения, которая включает познавательные процессы. К ним относятся: ощущение и восприятие, с помощью которых человек принимает воздействие окружающего мира, отражает свойства, различает признаки предметов, ощущает состояние собственного организма; мышление и воображение, представляющие собой высшие формы отражения в сознании человека объективной реальности; память - один из основных психических процессов, без которого бы настоящее по мере протекания безвозвратно исчезало бы в прошлом; внимание - благодаря которому происходит отбор необходимой информации, обеспечивается избирательность психической деятельности. Вся познавательная сфера имеет ярко выраженный индивидуальный характер и в силу этого во многом определяет личностные особенности человека.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В психологии существует огромное количество разнообразных теорий личности. Условно их можно разделить на следующие группы: бихевиоризм, психоанализ, аналитическую теорию личности, когнитивизм, гуманистическую психологию и диспозиционную теорию личности.

Бихевиоризм, или поведенческая теория личности, представлен в 2 направлениях. Рефлекторное направление представлено работами американских бихевиористов  Дж. Уотсона и Б. Скиннера. Основоположниками социального направления считаются американские исследователи А.Бандура и Дж. Роттер.

Главным источником развития личности согласно обоим направлениям является среда в самом широком смысле этого слова. Бихевиористы полагают, что личность является продуктом научения, а ее свойства – обобщенные поведенческие рефлексы и социальные навыки.

В рамках данного подхода личность – это система навыков и условных рефлексов, с одной стороны, и система внутренних факторов: самоэффективность, субъективной значимости и доступности – с другой.

Основателем психоаналитического направления считают З.Фрейда. Фрейд утверждал, что личность не обладает никакой свободой воли. Поведение человека полностью детерминировано его бессознательными сексуальными и агрессивными мотивами, которые он назвал Ид (Оно). Что касается внутреннего мира личности, то в рамках данного подхода он полностью субъективен. Человек находится в плену собственного внутреннего мира, истинное содержание мотива скрыто за фасадом поведения.

Бессознательное человека (Ид) постоянно борется за постоянное удовлетворение и руководствуется принципом удовольствия. Посредине между Ид и Супер-Эго расположено Я человека, или Эго, которое доносит требования реального мира до бессознательного и стремится  выполнять инстинктивные требования Ид на основе принципа реальности. Супер-Эго олицетворяет собой морально-нравственные запреты, которые закладываются обществом и семьей.

Аналитическая теория личности близка к теории классического психоанализа, так как имеет много общего. Наиболее яркий представитель этого направления – швейцарский исследователь К.Юнг. Главным источником развития личности он считал врожденные психологические факторы. Человек получает по наследству от родителей готовые первичные идеи – архетипы. Но существуют архетипы культурно- и индувидуально-специфические.