В период
разработки и выполнения творческих
проектов применяется индивидуальная
форма организации учебного процесса.
Учащиеся изготавливают различные
виды изделий: поделки различного
назначения, декоративно-прикладные работы,
создающие уют в доме.
Чёткое выполнение
индивидуальных работ обеспечивает
тетрадь «Творческий проект по
технологии обработки древесины»,
которая даёт возможность для
самостоятельной деятельности учащихся
при необходимой консультации со стороны
учителя, корректирующего и направляющего
творческую работу в соответствии с эстетическими
технологическими требованиями.
Планирование
— основа правильной организации
учебно-воспитательного процесса. С
помощью плана определяется логическая
последовательность изучения программных
тем и учебного материала внутри каждой
из них, намечается объём теоретических
сведений и практических работ, а также
соответствующие формы и методы обучения.
В нём находят отражение объекты труда,
учебно-наглядные пособия, технические
средства обучения и раздаточный материал,
используемый в учебном процессе.
Учитель планирует
не только свою работу, но и
деятельность учеников, без чего
невозможна научная организация
процесса обучения. При необходимости
совместно изготавливаются чертежи, плакаты,
таблицы, расчёты, для проектирования
и изготовления изделий.
Календарно-тематический
план составляется на определенное
количество учебных часов. Желательно
составлять планы-конспекты уроков
в соответствии с определенными требованиями.
Контроль
знаний учащихся неразрывно связан
с формой организации занятий
и методами проведения учебного
процесса.
Контрольно-проверочные
уроки имеют целью получение
данных об уровне технологической
подготовки учащихся, степени прочности
усвоения ими технических знаний, умений,
навыков. Эти уроки обычно проводятся
в конце каждого раздела в различной форме
(карточки-задания, контрольные вопросы-тесты,
мини-защита).
Качественно
организованный, систематический контроль
теоретических знаний и практических
умений учащихся способствует повышению
уровня обучения и воспитания, дисциплинирует.
Защита творческого
проекта реально отражает степень
усвоения учебного материала
и показывает все этапы разработки
и выполнения творческой работы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Наше общество,
войдя в третье тысячелетие,
столкнулось с ситуацией, когда
образование должно подготовить
новые поколения людей к жизни
в условиях, которые ещё полностью
не сформированы, и к решению
задач, которые однозначно ещё не
сформулированы.
В школе
«Технология» интегративная образовательная
область, синтезирующая научные
знания из курсов математики,
физики, химии, биологии и показывающая
их использование в промышленности,
энергетике, связи, сельском хозяйстве
и других направлениях деятельности
человека.
Таким образом,
сфера воздействия уроков технологии
видится гораздо шире, чем техническое
и естественнонаучное просвещение.
Именно преобразовательная суть
предмета «Технология» делает
приоритетным в работе учителя
следующие задачи: сформировать у учащихся
социальную позицию полноправных и ответственных
хозяев жизни; помочь им в будущем адаптироваться
к жестким требованиям, предъявленным
рыночной экономикой; стать «авторами»
формирующейся социально-экономической
среды России.
В обобщённом
виде под технологической культурой
понимается уровень развития
преобразовательной деятельности
человека, выраженной в совокупности
достигнутых технологий материального
и духовного производства и
позволяющий ему эффективно участвовать
в современных технологических процессах
на основе гармоничного взаимодействия
с природой, обществом и технологической
средой. Следовательно, технологическое
образование – это процесс и результат
творческого, активного приобретения
учащимися технологических знаний, умений
навыков и личностных качеств с целью
формирования технологической культуры,
выражающейся в готовности к преобразовательной
деятельности на научной основе. В технологическом
образовании меняется роль учителя. Он
превращается из основного источника
и контролёра знаний в консультанта, организатора
учебной деятельности учащихся, т.е. менеджера
в образовании.
Учителю «Технологии»
надо уяснить, что труд как
компонент воспитательной системы
существует тысячелетиями. Он
был, есть и остаётся средством
воспитания, позволяющим влиять на развитие
личности. Сноровка и смекалка были и всегда
будут нужны в жизни, каких бы высот в научно
– техническом прогрессе не достигало
человечество.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Ахияров К.Ш.,
Атутов П.Р., Тагариев Р.З. Политехническая
направленность обучения основам наук
в образовательной школе: Учеб. пособ.
для студентов педагогических институтов.
– М., 2000.
Башенков
А.К., Бычков А.В., Казакевич В.М., Маркуцкая
С.Э. Методика обучения технологии
5-9 классы. - М.: Дрофа, 2004. - 220с.
Бишенков
А.К. Технология. Трудовое обучение:
5-7 класс. - М.: Дрофа, 1999. - 256 с.
Борисов И.
Б. Обработка дерева. - М.: Феникс,
2000.
Домовая и
художественная резьба по дереву
/сост. Кирюхин А.В. М., «Спектр», 1996.
Интернет
сайты: www.gogo.ru; www.mail.ru; www.rambler.ru.
Кочетов А.И.
Трудовое воспитание школьников.
– Минск, 1991.
Кругликов
Г.И. Методика преподавания технологии
с практикумом. - М.: Академия, 2002. - 480с.
Кругликов
Г.И. Методика профессионального
обучения с практикумом. – М.: Академия,
2005. - 345с.
Кругликов
Г.И. Теоретические основы методики
преподавания технологии. – Курск,
1998.
Методика
обучения учащихся технологии: Книга
для учителя / Н.Л. Бронников,
Г.И. Кругликов, В.Д. Симоненко.
– Брянск; Ишим, 1998.
Сафроненко
В. М. Секреты древесины. - М., 2004
г.
Симоненко
В.Д. Журнал «Школа и производство».
Технологическое образование в
школе: сущность, основные черты
и пути развития. №5, 1999. - 2-5с.
Хотунцев
Ю.Л., Симоненко В.Д. Технология. Трудовое
обучение. - М.: Просвещение, 2001. - 240с.
Черепахина
А.Н. История художественной обработке
изделий из древесины. М., «Высшая
школа», 1987.