Основные понятия статистики образования

Рассмотрение системы показателей  статистики образования следует  начать с интегрального показателя - уровня образования населения, который  измеряется численностью населения  по ступеням полученного образования.

Основным источником сведений об образовательном  уровне населения являются сплошные и выборочные переписи населения. Учитывая важность этого показателя статистическая Комиссия ООН рекомендовала его для включения в число основных вопросов переписного листа при проведении переписей населения в 2010 году.

В программу переписи населения и выборочного социально-демографического обследования, которое проводилось в Российской Федерации в 2010 г., были включены вопросы о названии учебного заведения, числе оконченных классов (курсов), типе образовательного учреждения, в котором опрашиваемое лицо на момент переписи училось, сведения о посещении детьми младше 6 лет дошкольных учреждений. Предусматривалось также получение данных о лицах, не имеющих начального образования.

В результате обобщения итогов обследования были получены сведения о численности  лиц, имеющих высшее, незаконченное  высшее, среднее специальное, среднее  общее, неполное среднее и начальное  образование; данные о лицах, не имеющих  начального образования, а также  о половозрастном составе лиц  с соответствующим образованием. При этом программа разработки итогов сплошной и выборочной переписей  содержит также большое число  группировочных таблиц, в которых  сведения об образовательном уровне приводятся в увязке с другими  социально-демографическими показателями.

В период между переписями производятся текущие оценки уровня образования. За базу расчетов принимаются данные последней переписи о численности  населения по соответствующим видам  образования, используются данные годовых  разработок об уровне образования умерших  и мигрантов, отчетные данные о численности  лиц, получивших общее среднее (полное и неполное), среднее специальное  и высшее образование. В связи  с возможными погрешностями расчетов широко применяются относительные  показатели.

В числе других показателей статистики образования используются количественные и качественные характеристики развития системы и деятельности образовательных учреждений с учетом особенностей учебного процесса на каждой ступени.[6]

 

          1.3 Методика статистического анализа уровня образования

 

Наиболее общее представление  об образованности населения дают показатели уровня образования, характеризующие  численность лиц, имеющих образование  данной ступени в расчете на 1000 человек населения.

Изучение уровня образования  населения может проводиться  с использованием индексного метода анализа. Сравнения проводятся: по территориям; в динамике; по полу; возрасту.

Например, при изучении динамики уровня образования населения общее  изменение уровня образования оценивается  индексом переменного состава, который  имеет следующую формулу:

 

                                                                              (1)

 

Таким образом, на величину уровня образования населения оказывают  влияние два фактора:

- возрастные уровни образования  населения;

- возрастная структура  численности населения.

Влияние первого фактора  на изменение уровня образования  оценивается индексом фиксированного состава

 

                                                                       (2)

 

 

Влияние возрастной структуры  численности населения страны на изменение уровня образования оценивается  индексом влияния структурных сдвигов

 

                                                                        (3)

 

 

Дошкольные образовательные  учреждения реализуют общеобразовательные  программы дошкольного образования  различной направленности. Дошкольные образовательные учреждения обеспечивают воспитание, обучение, присмотр, уход и  оздоровление детей в возрасте от двух месяцев до семи лет. Система статистических показателей дошкольного образования России включает следующие:

- численность дошкольных  учреждений;

- численность детей в  дошкольных учреждениях;

- число мест в дошкольных  учреждениях на 1000 детей в возрасте 1-6 лет;

- численность детей, состоящих  на учете для определения в  дошкольные учреждения.

В качестве обобщающих показателей обеспеченности населения дошкольными учреждениями определяются:

Охват детей дошкольным образованием

 

 

Охват

дошкольными =;      (4)

учреждениями

 

 

обеспеченность детей дошкольного возраста местами в дошкольных учреждениях

 

Обеспеченность = ;     (5)

 детей 

 

обеспеченность местами  детей, посещающих дошкольные учреждения

 

                                    обеспеченность местам

                                    детей, посещающих          = .                                        (6)                                                      

                                   дошкольные учреждения

 

 

   Общеобразовательные учреждения реализуют общеобразовательные программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования. Выделяются следующие виды образовательных учреждений:

- начальные школы;

- основные школы;

- средние (полные) общеобразовательные  школы, в том числе с углубленным  изучением отдельных предметов;

- лицеи;

- гимназии.

 По формам собственности общеобразовательные учреждения распределяются на государственные, муниципальные и негосударственные.

К основным характеристикам  общеобразовательных учебных заведений  относятся: численность учебных заведений, показатели материально-технического состояния учебных заведений, показатели ввода в действие учебных заведений.

Состав педагогических кадров школ характеризуется показателями численности учителей, уровнем их образования, стажем педагогической работы. Изучается текучесть педагогических кадров, динамика средней заработной платы работников.

Численность учащихся в общеобразовательных  учреждениях  определяется как в целом по государственным и негосударственным учебным заведениям, так и в группировке по ступеням образования и формам обучения.

Для обобщенной оценки обеспеченности детей школьным образованием рассчитывается показатель охвата молодежи школьного возраста школьным образованием.

Условия обучения оцениваются  через показатели, характеризующие  сменность занятий: удельный вес  школ и учеников, занимающихся во вторую и третью смены.[5]

При изучении влияния факторов на основные показатели деятельности учебных учреждений могут быть использованы факторные индексные модели. Например, влияние факторов на численность  учеников в школах может быть оценено при помощи следующей модели:

 

          Число         = * * Число учебных заведений.                                        (7)

учащихся 

 

Относительный размер влияния  факторов (при однонаправленном влиянии  факторов) характеризует долю влияния  каждого из них изменение чисел  учащихся и определяется отношением:

 

                                  Относительный размер влияния  фактора = *100%                                                            (8)

 

При разнонаправленном влиянии  факторов относительный размер влияния  i-ого фактора определяется как отношение абсолютного размера влияния этого фактора к величине результативного показателя в базисном периоде:

 

                                      Относительный размер влияния фактора = *100% .                                                     (9)       

 

                                                  

 

 

 

 

 

 

          2 СТАТИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ УРОВНЯ ОБРАЗОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ НА МАТЕРИАЛАХ РФ

2.1 Анализ структуры  и динамики числа учебных заведений  различного уровня образования  в целом и по типам учебных  заведений

 

Образование  представляет  одну   из   ведущих отраслей экономики. В ней функционировало к  2010 году: общеобразовательных учреждений всего 53102 тыс.,  в том числе: общеобразовательных учреждений (без вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений) 51657 тыс., из них государственных и муниципальных 50977 тыс., негосударственных 680 тыс., и государственных и муниципальных вечерних (сменных) 1445 тыс. Данные отражены в таблице 1.

 

Таблица 1 – Число общеобразовательных учреждений

	2005	2006	2007	2008	2009	2010
Число общеобразовательных учреждений – всего в том числе:	68804	63174	61028	57993	55786	53102
общеобразовательных учреждений без  вечерних (сменных) общеобразовательных  учреждений из них:	67063	61497	59388	56408	54253	51657
государственных и муниципальных	66428	60771	58669	55771	53562	50977
негосударственных	635	726	719	697	691	680
государственных и муниципальных  вечерних (сменных)	1741	1677	1640	1585	1533	1445

 

 

На основе приведенных  статистических данных рассчитаем показатели

Структуры в таблице 2.

 

 

Таблица 2 – Структура  образовательных учреждений

	2005	2006	2007	2008	2009	2010
Число общеобразовательных учреждений – всего в том числе:	100,00	100,00	100,00	100,00	100,00	100,00
общеобразовательных учреждений без  вечерних (сменных) общеобразовательных  учреждений из них:	97,47	97,45	97,31	97,26	97,25	97,27
государственных и муниципальных	96,55	96,2	96,13	96,17	96,01	96,0
негосударственных	0,09	1,15	0,18	1,2	1,23	1,28
государственных и муниципальных  вечерних (сменных)	2,53	2,65	2,67	2,73	2,75	2,72

 

 

Из таблицы 2 видно, что наибольший удельный вес наблюдается у государственных и муниципальных учреждений как в 2005, так и в 2010 годах. Так в 2005 г. он составляет 97,47%, а в 2010 году - 97,27%. А наименьший удельный вес наблюдается у негосударственных учреждений как в 2005, так и в 2010 годах соответственно. Так в 2005 году он составляет 0,09%, а в 2010году – 1,28%.

           По числу общеобразовательных учреждений рассчитаем показатели динамики. К ним относятся:

          - базисный абсолютный прирост

                                                                                              (10)

         - цепной абсолютный прирост:

                                                       (11)

- базисный темп роста:

                                                             

                                      (12)