Теория и методика физического воспитания как наука

Вопросами здорового  образа жизни, здоровья и двигательной активности начинают заниматься медики, что обусловило появление новой  науки -- валеологии (valeo -- здравствовать, быть здоровым) фактически.

По мере того как возрастали потребности в  физическом воспитании определенных возрастных групп людей, поднималось его  общественное значение, выделился ряд  социально важных компонентов и  форм использования физической культуры. Это -- повседневно бытовые формы самостоятельного приобщения людей к физической культуре, производственная физическая культура, рекреационная, реабилитационная и другие формы физической культуры, все больше заполняющие бюджет свободного времени, режим отдыха и культурной деятельности населения.

Шестой  этап развития ТМФВ можно отнести к 90-м годам XX ст. Приоритеты личностных потребностей в области государственной политики дали новый виток в развитии физического воспитания. На протяжении столетий средства физического воспитания в основном носили прикладной характер (трудовой, военный), что обусловило выделение классических видов спорта: легкой атлетики, гимнастики, плавания, фехтования, стрельбы, борьбы и т.п.

Необходимость проведения активного развлекательного досуга привела к развитию игровых  видов, привлекающих людей постоянно  меняющейся ситуацией, игровой интригой -- игры с мячом: волейбол, баскетбол, футбол, теннис и др. До 1990-х годов эти традиционные виды широко внедрялись в физическом воспитании всех возрастных групп населения в обязательные и добровольные формы занятий.

В начале 1990-х  годов на базе традиционных видов  спорта начали интенсивно развиваться  новые виды двигательной активности. Спрос населения на рекреационные  развлечения и оздоровление с  использованием двигательной активности развивает предложение. Открытие физкультурно-оздоровительных  групп на коммерческой основе вызывает естественную конкуренцию и желание  предложить что-то новое, отличное от того, что уже есть. Занятия физическими  упражнениями в определенных слоях  общества переходят из разряда скучных  и обязательных в разряд модных, элитарных. Таким образом, интенсивно развивается методика использования традиционных видов гимнастики, акробатики, плавания, тяжелой атлетики в рекреационно-оздоровительных целях, что приводит к привлечению из-за рубежа новых технологий в виде современных тренажерных устройств, новых видов двигательной активности -- аэробики, шейпинга, степ-аэробики, слайд-аэробики и др. На основе интеграции различных видов упражнений возникают новые их виды: сочетание аэробики и плавания -- аквааэробика, велосипеда и гимнастики -- велокинетика, акробатики и упражнений со скакалкой -- роуп-скиппинг и т.п.

Интенсивное развитие методики физического воспитания опережает  теорию, которая должна подвести научную  базу, выявить общие и специфические  закономерности влияния новых видов  двигательной активности на организм человека, определить возможность их применения в различные возрастные периоды, способы дозирования нагрузок, нормы. Данное состояние науки теории и методики физического воспитания характеризуется интенсивным путем  развития[17].

Теория и методика физического воспитания тесно связана  с рядом научных дисциплин. Любая  наука не может полноценно развиваться, ограничившись результатами только собственного предмета исследования. Теория и методика физического воспитания решает специальные педагогические проблемы, находящиеся на стыке нескольких научных дисциплин. Она тесно  связана с общей педагогикой, общей и возрастной психологией. Философия дает для нее методологическую основу познания, опираясь на которую  ученые получают возможность объективно оценивать действие социальных законов  в области общей физической культуры, проникать в сущность проблемы, обобщать, анализировать и открывать новые  закономерности ее функционирования и  перспективы развития в обществе.

Связь с биологическими науками продиктована необходимостью изучения реакций организма занимающихся на воздействие средств физического  воспитания, что определяет развитие адаптации. Только учитывая анатомические, физиологические и биохимические  закономерности, протекающие в организме  человека, можно эффективно управлять  процессом физического воспитания.

Особенно тесные контакты теории и методики физического  воспитания со всеми спортивно-педагогическими  дисциплинами. Частные дисциплины опираются  на общие положения, разрабатываемые  теорией и методикой физического  воспитания, а получаемые ими конкретные данные являются материалом для новых  обобщений. В процессе своего развития из общей теории исключились частные закономерности, которые становились предметом специальных наук -- науки о гимнастике, легкой атлетике, плавании и др. Однако наиболее общие закономерности, которые действуют не только в этих видах упражнений, а касаются любых видов двигательной активности человека, не стали и не могут стать предметом какой-либо частной дисциплины. Разработка этих общих закономерностей и составляет основу современной теории и методики физического воспитания.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Теория и методика физического воспитания - это научная  и учебная дисциплина, представляющая собой систему знаний о роли и  месте физического воспитания в  жизни человека и общества, особенностях и общих закономерностях его  функционирования и развития.

Объектом изучения этой дисциплины являются физические возможности и способности человека, которые изменяются при целенаправленном воздействии средствами физического  воспитания.

Предметом исследования выступают общие закономерности управления процессом физического  воспитания человека. В теории и  методике физического воспитания можно  выделить три направления: социологическое, педагогическое и биологическое. Социологическое направление включает вопросы о причинах возникновения физического воспитания, его роли и месте как социальной подсистемы в жизни человека и общества в настоящее время, соотношении физического воспитания с другими социальными явлениями (обучение, воспитание, трудовая деятельность), перспективах развития в связи с изменяющимися материальными, духовными и социальными условиями жизни человека и общества, оптимальными формами специальной организации населения в соответствии с целями физического воспитания.

В педагогическом направлении теории и методики физического  воспитания изучаются общие закономерности управления процессом физического  воспитания и его разновидностей (профессионально-прикладная физическая культура, рекреация, реабилитация).

В биологическом  направлении изучается влияние  двигательной активности на процесс  жизнедеятельности организма человека; нормы двигательной активности для  достижения оптимального функционирования органов и систем; адаптацию организма  к двигательной активности различной  по объему и интенсивности; условия, в которых двигательная активность оказывает положительное воздействие на организм человека, повышает его жизнеспособность и уровень здоровья (факторы здорового образа жизни).

Основными задачами теории и методики физического воспитания как научной дисциплины является обобщение практического опыта, осмысливание сущности физического  воспитания, закономерностей развития и функционирования, формирования целей, задач, принципов, оптимальных способов управления процессом.

СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания: Пособие для учителя.- М.: Академия, 2001

2. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика  физического воспитания и спорта: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений.- М.: Академия, 2003.

3. Матвеев, Л.П.  Теория и методика физ. культуры. Введение в предмет: учебник  для высших специальных физкультурных  учебных заведений/ Л.П. Матвеев. - М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

4. Матвеев, Л.П.  Теория и методика физ. культуры. Введение в предмет: учебник  для высших специальных физкультурных  учебных заведений/ Л.П. Матвеев. - 4-е изд., стер. - М.:Лань, 2004. - 160 с.

5. Теория и  методика физического воспитания: учеб. для ин-тов физ. Культуры / Л.П. Матвеев [и др.]; под ред. Л.П. Матвеева, А.Д. Новикова. - М.: Физкультура и спорт; 1976. - Т.1. - 304 с.

6. Теория и  методика физического воспитания: учеб. для ин-тов физ. Культуры / Л.П. Матвеев [и др.]; под ред. Л.П. Матвеева и А.Д. Новикова. - М.: Физкультура и спорт, 1976. - Т.2. - 256 с.

7. Гужаловский А.А. Основы теории и методики физической культуры.

8. Артемьев В.П., Шутов В.В. Теория и методика  физического воспитания. Двигательные  качества: Учеб. пособ. - Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2004. - 284 с.: ил.

9. Максименко  А.М. Теория и методика физической  культуры: учебник.- М.: Физическая культура, 2005. - 544с.

10. Селуянов В.Н., Шестаков М.П., Космина И.П. Основы научно-методической деятельности в физической культуре: Учебн. Пособие для студентов вузов физической культуры. - М.: Спорт Академ-Пресс, 2001. - 184с.

11. Харабуги Г.Д. Теория и методика физического воспитания. Изд. 2-е, дополн. Учебник для техникумов физической культуры. М., «Физкультура и спорт», 1974.

12. Шиян Б.М., Ашмарин Б.А., Минаев Б.Н.Теория и методика физического воспитания: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов и пед. уч-щ по спец. «Нач. воен. подготовка и физ. воспитание» и «Физ. культура»; Под ред. Б.М. Шияна. - М.: Просвещение, 1988.-224 с.: ил.

13. Железняк Ю.Д., Петров П.К. Основы научно-методической  деятельности в физической культуре  и спорте: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 264 с.

14. Теория физической  культуры: учеб. / Ю.Ф. Курамшин [и др.]; под ред. Ю.Ф. Курамшина. - М.: Советский спорт, 2003. - 464 с.

15. Деминский А.Ц. Основы теории и методики физического воспитания: Донецк, АО Донеччина, 1986 - 366 с.

16. Шпак В.Т., Синютич А.А. Теория и методика физического воспитания краткий курс лекций для специальности 1-030201 «Физическая культура со специализациями» 2 изд., доп. И перераб. - Витебск. Издательство УО «ВГУ им. Машерова» 2007 - 168 с.

17. Теория физического  воспитания: учеб. пособие для ин-тов физ. культуры / Г.И. Кукушкин [и др.]; под ред. Г.И. Кукушкина. - М.: Физкультура и спорт, 1953. - 458 с.