Профессионально-прикладная подготовка будущих инженеров-механиков

 
 

ФАКУЛЬТЕТ ГОСУДАРСТВЕННОГО

И МУНИЦИПАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ

 
 
 

КАФЕДРА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

 
 

РЕФЕРАТ:

«ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ-МАХАНИКОВ»

 
 
 
 

                                                          Выполнила студент 3 курса

группы  № 3106

факультета  ГиМУ

  Федоров Г.В.

 

Проверила:

дата  сдачи: _____________

оценка:     

Подпись руководителя:   

 
 
 
 
 
 
 
 
 

Санкт-Петербург

2011

 

Содержание:

 

1. Планирование, проверка и оценка профессионально-прикладной физической подготовленности студентов…………………………….……...3

2. Планирование профессионально-прикладной физической подготовки…………………….………………………………..……..……….3

3. Проверка и оценка профессионально-прикладной физической подготовленности…………….…………………………………..…………..4

4. Особенности профессионально-прикладной физической подготовки инженеров в период производственной деятельности…………………..14

5. Список используемой литературы……………………………………….20

 

     

     1. Планирование, проверка и оценка профессионально-прикладной физической подготовленности студентов

 

     Любая деятельность человека, в том числе  и ППФП студента должна планироваться, контролироваться и объективно оцениваться. Практика доказывает, что хорошо планируемая  двигательная активность студента значительно  оправдывается временем на затрату  психологических усилий  при выполнении умственных, творческих задач. Потери нетрудоспособного времени из-за различных заболеваний не сравнимым со временем, затраченным на занятия физической культурой и спортом.

     Результаты  освоения теоретического, методического и практического разделов ППФП оцениваются в соответствии со специальными требованиями и нормами, разработанными кафедрой физического воспитания и спорта для каждого факультета с учетом профиля выпускаемых специалистов.

 

     2. Планирование профессионально-прикладной физической подготовки

 

     Наибольший  эффект приносит планирование ППФП для  каждого студента с учетом его  будущей специальности и индивидуального  уровня общей и профессиональной физической подготовленности. Классической  формулой планирования физкультурно-спортивной и оздоровительной деятельности является трехэтапный процесс, который включает в себя, во-первых, многолетний – перспективный план (в стенах университета этот план для студентов ограничивается пятью годами обучения), во-вторых, годичный план ППФП (два семестра), в-третьих, текущий – месячный или оперативный (один семестр,  месяц или день).

     Многолетний план ППФП составляется на весь период обучения студента в вузе. В нем  отражается общая стратегия ППФП студента, определяются основные задачи, средства, методы, формы физического воспитания и ППФП с учетом индивидуальных особенностей занимающегося. Принимается во внимание исходный уровень его физического развития, общей, профессионально-физической и спортивной подготовленности. Главная цель перспективного плана – постепенное подведение студента к наивысшему уровню профессиональной дееспособности. В связи с этим от курса к курсу увеличивается время, отводимое на решение специальных задач ППФП, интенсивность нагрузки и выбора средств этой подготовки.

     Годичный  план ППФП отличается от многолетнего плана более подробным содержанием  и задачами на более короткий срок обучения.

     При разработке годовой программы ППФП необходимо учитывать уровень и  динамику развития физических качеств  при выполнении одних и тех же упражнений, глубину и конкретность содержания физического воспитания, условия занятий по физическому воспитанию с введением в них элементов и упражнений профессиональной направленности. Следует учитывать, что общая и силовая выносливость могут формироваться одновременно. Согласуются между собой развитие быстроты, двигательных реакций, ловкости, оперативного мышления, чувства равновесия, вестибулярной устойчивости и внимания. Однако интенсивное развитие выносливости и стойкости плохо сочетается с одновременным развитием быстроты реакции, ловкости и оперативного мышления. Вместе с тем предварительное развитие общей выносливости закладывает хороший фундамент для развития большинства профессионально важных  физических качеств, таких, как абсолютная сила и скорость выполнения одиночного движения, необходимых будущему инженеру в его производственной деятельности.

     Оперативный план подготовки составляется на основе годичного плана с учетом хода развития ППФП специалиста конкретной профессии. Средства физического воспитания распределяются по дням в соответствии с методами постепенности, доступности нагрузки и последовательности их применения в течение одного занятия и недели. Далее по числам месяца отмечаются объем используемых упражнений и реакции организма с восстановительными процессами по показателям ЧСС.

 

 3. Проверка и оценка профессионально-прикладной физической подготовленности

     Сущность  проверки и оценки профессионально-прикладной психофизической подготовленности студентов вузов сводится к определению уровня их готовности к успешному выполнению профессиональных функций по избранной специальности. Объективный анализ результатов проверки позволяет оперативно узнать, как влияют на занимающихся те или иные средства физической культуры и спорта, отобрать наиболее действенные из них. Обобщение результатов проверки и оценки профессионально-прикладной психофизической подготовленности обучаемых дает возможность оптимизировать систему ППФП студентов вуза, факультета, группы.

     Проверка  и оценка ППФП осуществляется в процессе учебных занятий по физическому воспитанию в начале и конце каждого семестра, при прохождении отдельных разделов. По итогам проверки даются рекомендации студентам относительно дальнейшего направления индивидуальной ППФП. Студенты могут проводить также самопроверку и самооценку ППФП во время самостоятельных занятий.

     В ходе проверки на учебных занятиях у студентов оцениваются прикладные знания, умения, навыки, уровень развития физических и психических качеств, необходимых им в будущей профессиональной деятельности.

     Методы  проверки и оценки ППФП. Знания в  области ППФП выявляются и оцениваются в процессе ответа на специальные вопросы, для чего могут использоваться специальные контролирующие методики.

     Уровень развития ряда профессионально важных для инженера качеств может успешно определяться с помощью методов наблюдения и самонаблюдения в процессе занятий физическим воспитанием. Например, о скорости и точности простой сенсомоторной реакции будут говорить следующие наблюдения: быстро или медленно реагирует испытуемый на команды, не «засиживается» ли на старте, не стартует ли раньше времени и т. д.; о реакции на движущийся объект — насколько быстро и точно реагирует на мяч в игре, точно ли отдает мяч бегущему партнеру, попадает ли мячом в соперника в игре в лапту; о координации движений – насколько целесообразны и согласованны движения руками, ногами, туловищем, головой при выполнении гимнастических и других физических упражнений.

     О низком уровне эмоциональной устойчивости свидетельствуют: постоянное ухудшение результатов деятельности в условиях эмоциональных воздействий, при сильных эмоциях; понижение спортивных результатов на соревнованиях по сравнению с тренировками; ухудшение качества ответов на экзаменах и зачетах по сравнению с обычными беседами; неадекватные поступки, частые ошибки в действиях при выполнении заданий в условиях контроля со стороны руководителя, перед большой группой товарищей.

     Наиболее  правильно оценивается качество при наблюдении за поведением занимающегося  во время выполнения различных видов физических упражнений. Все наблюдения, проведенные в процессе занятий физической культурой и спортом, желательно сопоставлять с данными аналогичных наблюдений за особенностями психомоторики, проявляющимися во время лабораторных работ, производственной практики.

     Важное  место в изучении профессионально  важных качеств, особенно тех, которые  плохо поддаются измерению, занимает метод обобщения независимых  характеристик, широко применяемый  при оценке деловых качеств работников производства. Суть его состоит «в обобщении возможно большего числа сведений об индивиде, получаемых от возможно большего числа лиц, наблюдающих за ним в возможно большем числе видов деятельности, в которых проявляются его способности».

     Для проверки и оценки профессиональной психофизической подготовленности успешно используются методы тестов, заключающиеся в искусственном формировании (моделировании) действий, в которых наиболее отчетливо проявляются те или иные изучаемые свойства и качества личности. Могут применяться двигательные, моторные тесты. К ним относятся и контрольные упражнения, стандартные, максимальные и функциональные пробы, а также аппаратурные и бланковые тесты.

     В исследовании физической подготовленности наиболее приемлемы моторные тесты, в основе которых лежат двигательные задания. Однако не все двигательные задания могут быть использованы как тесты для выявления и оценки профессионально важных физических и психических качеств, а только те, которые стандартны, т. е. процедура и условия тестирования одинаковы во всех случаях применения теста. Для них определена система оценок, степень точности, с какой тесты измеряют профессионально важные свойства и качества личности инженера.

     Профессиональная  диагностика может осуществляться также с помощью аппаратурных методов и тестов с использованием специальной серийной аппаратуры и устройств.

     Результаты  тестов и других методов исследования сами по себе не указывают, насколько  удовлетворителен уровень развития того или иного качества или прикладного навыка. Для этого используется оценка (балл, отметки), под которой понимают унифицированную меру успеха или соответствия развития определяемого качества требуемому уровню подготовленности. Такая оценка должна быть объективной и приводить к практически полезным результатам.

     В практике ППФП применяют способ оценки профессиональной психофизической подготовленности    по идеальной    модели или по максимально возможному уровню развития профессионально важных качеств.                                                        

     Предлагается  следующая принципиальная схема  оценок по идеальной модели: «5» – полное соответствие уровня развития свойства или качества личности требованиям профессии; «4» – действительный уровень развития свойства или качества в большой мере соответствует требованиям профессии; «3» – уровень развития изучаемого свойства и качества личности скорее соответствует, чем не соответствует требованиям профессии; «2» – частичное соответствие действительного уровня развития профессионально важного качества личности инженера требуемому уровню; «1» – полное несоответствие действительного уровня развития свойства или качества личности требуемому уровню. При этом важно установить нормы, служащие основой для отнесения студентов к одной из групп по уровню физической подготовленности.

     Определение зачетных требований и норм ППФП. Зачетные требования и нормы ППФП студентов вузов отражают требования к психофизической подготовленности, которые предъявляет к инженеру его профессиональная деятельность. Они предполагают проверку и оценку всего объема знаний, умений, физических и психических качеств, прикладных двигательных навыков, имеющих решающее значение при выполнении производственных заданий. Делается это различными методами, однако обязательным является выполнение ряда контрольных упражнений и норм, характеризующих уровень развития основных профессионально важных физических и психических качеств и прикладных двигательных навыков.

     В связи с тем, что инженерная деятельность предъявляет много общих требований к инженерам различных специальностей, ряд зачетных требований для студентов различных факультетов является общим.

     Эти требования включают: