Положительное влияние физической культуры и спорта на учебную успеваемость школьников

 

 

тема: Положительное влияние  физической культуры и спорта на учебную  успеваемость школьников

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение………………………………………………………………………….. 3

1 Влияние различных видов  спорта на учебную успеваемость  школьников………………………………………………………………………. 4

1.1 Развитие интеллектуальных  способностей средствами физической  культуры на примере бадминтона……………………………………………… 5

1.2 Развитие субъектных  свойств личности в условиях  спортивной деятельности……………………………………………………………………... 8

1.3 Физическая культура в школе и образовательных учреждениях…………………………………………………………………….. 11

1.4 Практическое влияние занятий спортом на школьную успеваемость учеников………………………………………………………………………… 16

 Заключение…………………………………………………………………….. 18

Список литературы…………………………………………………………….. 20

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Еще в начале прошлого столетия В.А.Сухомлинский заметил, что "отставание в учебе лишь результат плохого  здоровья". Развивая эту мысль, можно  сделать заключение, что хорошее  здоровье - залог успешного обучения. Следовательно, занятия физической культурой и спортом, укрепляя здоровье, способствуют гармоничному развитию ребенка  и интеллектуальному, и физическому, и эмоциональному.

 

Актуальность: современные дети растут и развиваются в эпоху искусственного интеллекта, где компьютеры, ноутбуки, сложные коммуникационные аппараты притягивают их внимание, удерживая перед монитором. Вследствие этого, большая часть свободного времени, которое должно было бы быть потрачено на прогулки, занятия физической культурой и спортом, просиживается детьми в душных, мало проветриваемых помещениях, мешая нормальному физическому развитию и нанося вред здоровью - формируя неправильную осанку. Что самое страшное, многие родители считают, что пусть лучше ребенок будет дома за компьютером, чем неизвестно где, имея в виду различные клубы по интересам и спортивные секции. Но, как известно, все хорошо в меру. И в жизни ребенка должно быть место и играм, и спорту, и обучению, и компьютерам. Учитывая все вышеперечисленное, можно считать тему данной работы: "положительное влияние физической культуры и спорта на учебную успеваемость школьников", весьма актуальной и очень важной на сегодняшний день.

 

Объектом данной работы является учебный процесс

Предметом – успеваемость школьников

Цель : теоретически и методически обосновать влияние занятий ф.к. и с. На успеваемость школьников

Задачи:

1. Изучить библиографию  по затронутой проблематике;

2. Провести опрос школьников  и педагогов о влиянии спорта  и физической культуры на успеваемость  в школе;

3. Установить зависимость  школьной успеваемости учеников  от занятости их во внешкольных  кружках и секциях.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Влияние различных видов спорта на учебную успеваемость школьников

Слабое здоровье и отставание в физическом развитии многие исследователи  отмечают как один из возможных факторов "умственной слабости" (А. Бине). Главная  причина данной ситуации -- гиподинамия. В состоянии пониженной двигательной активности снижается обмен веществ  и информации, поступающей в мозг из мышечных рецепторов, что приводит к нарушению регулирующей функции  мозга и отражается на работе всех внутренних органов. Следовательно, развитие опорно-двигательного аппарата, предотвращение нарушений осанки, стимулирование функции сердечнососудистой и дыхательной систем служат необходимым условием для нормального роста и развития детского организма (в том числе умственного).

Физическая культура, являясь  частью культуры общей, способствует развитию ребенка и подготовке его к  дальнейшей самостоятельной жизни. Тогда как спорт, зачастую, является так называемой "школой жизни". Ведь в спорте ребенок учится не только играть в тот или иной вид  игровой деятельности (если речь идет об игровых видах спорта), но и  работе в команде, тактике, стратегии, учиться проигрывать и побеждать, отношениям с соперниками и в  своей команде на ограниченном пространстве (особенно в соревновательной деятельности), принимать самостоятельные решения  не только в игре, но и в жизни  и многому другому, что сопутствует  ребенку в спорте.

При этом различные виды спорта по-разному развивают ребенка  и влияют на интеллектуальное развитие. Например, шахматы не самым значительным образом развивают мышцы, силу и  быстроту реакции. Но это только на первый взгляд, ведь спортивная составляющая шахмат очень велика. Во-первых, класс  игрока определяется его разрядом. Во-вторых, по шахматам проводятся турниры, игроки побеждают или проигрывают. Здесь, как и в любом виде спорта, важны умение собраться и физическое здоровье (несколько часов за доской - это серьезная нагрузка). Поэтому, кстати, на сборах дети не только шахматами  занимаются, но и на лыжах ходят, в футбол играют. При этом добиться хороших результатов в шахматах может любой, независимо от роста, силы или гибкости. Здесь важно другое - внимание, комбинационное мышление, логика. Начинать учить ребенка играть в  шахматы можно уже лет с  четырех. А шахматный кружок поможет  ему подготовиться к 1-му классу. Дети учатся записывать партии, а буквенно-цифровые обозначения на шахматной доске - это та же система координат. У  маленького шахматиста в школе не будет проблем с тем, сколько  клеточек надо отступить и где  провести линию. Он сможет решать задачки  в уме и сосредоточиться, делая  уроки. И с логикой у тех, кто  играет в шахматы, все в порядке, они умеют просчитать множество  вариантов, внимательны, у них хорошая  память и, как правило, оценки в школе  соответствующие.

 

1.1 Развитие интеллектуальных способностей средствами физической культуры на примере бадминтона

 

Бадминтон является своеобразным комплексом движений человеческого  тела и средством обучения многообразным  двигательным навыкам. Чем они выше по своему уровню и чем богаче их запас, тем человек успешнее справляется  в труде с незнакомыми для  него двигательными задачами. Более  высокая культура двигательных навыков  позволяет быстрее довести нужные движения до автоматизма и тем  самым освободить сознание для решения  других задач. С совершенствованием орудий производства все большему числу  профессий необходимы тонкое мышечное чувство кисти руки, едва уловимое движение пальцев, на основе которых  совершенствуется качество двигательной деятельности. Пожалуй, ни один вид  спорта не обладает такой богатой  палитрой движения кисти, микро движений пальцев, как это имеет место  в бадминтоне. Надо отметить, что  мелкие движения пальцев -- довольно сложный  вид двигательной деятельности. Они  требуют гораздо большей координации  со стороны нервной системы, чем  простые силовые движения всей руки. За изощренность мелких движений пальцев  руку бадминтонистов высокого класса сравнивают с рукой скрипача. Известно, что развитие тонкой моторики кисти  положительно коррелирует с развитием интеллектуально - мнестических функций, например, письмом.

 

Бадминтон, как спортивная игра, развивает точность зрительного  восприятия, быстроту движений и пространственное представление о своем теле на площадке. Эта игра подвижная, дающая большую нагрузку многим группам  мышц, она способствует гармоничному развитию тела и, как бы, одевает  человека в "мышечную одежду", тем  самым, украшая его. Сформированное игрой тело вызывает восхищение и  способствует зрелищности игры.

 

Бадминтон не только в высокой  степени удовлетворяет потребность  организма в нагрузке через движение, но и позволяет достигать совершенства движений меньшими усилиями над собой. Бадминтон, давая значительную нагрузку всем группам мышц, всем системам организма, создает значительный биологический  резерв высокой работоспособности. У человека, тренированного бадминтоном, в организме происходит более быстрое включение в оптимальный режим работы, а, следовательно, для него характерна и более высокая работоспособность. Таким образом, бадминтон современен тем, что в плане двигательных навыков учит "умению уметь", дает своеобразную общую "технологию" осуществления трудовых движений, создает запас двигательных навыков. Помогает обрести необходимую физическую и психологическую готовность к более быстрому и успешному овладению новой специальностью, которая основана на точных двигательных навыках.

 

Для успеха игры в бадминтон  почти каждое движение должно быть "умным" как на соревнованиях, так и на тренировках. Недаром  в нем утвердилась поговорка: "Играй сначала головой, затем  ногами и только потом рукой". В игре не надо бежать раньше, чем  сообразит голова. Больше того, необходимо, чтобы голова лучше думала, давала больше покоя ногам. Это дает время  для расслабления мышц, для восстановления физических и духовных сил. Нередко  спортсмены высокого класса на ответственных  соревнованиях заявляют, что умственно  устали больше, чем физически.

 

Значительное интеллектуальное начало бадминтона определяется и тем, что это - игра рукой. Роль ее в умственном развитии человека общеизвестна. Недаром  И. Кант определял значение руки как "вышедшего наружу мозга". Для  большинства антропологов, очевидно, что именно освобождение рук сыграло  важную роль в процессе гоминизации. Благодаря "умной" руке игрок осуществляет самые тонкие задуманные удары, которые  не только приносят желанное очко, но и  могут вызвать всплеск интеллектуальной радости от удачно осуществленного  замысла. К тому же считается, что  движение кисти в момент соприкосновения  ее с ручкой ракетки активизирует деятельность коры больших полушарий  мозга. Все больше спортсменов увлекаются "умными" видами спорта, позволяющими гармонически сочетать физическое и  умственное совершенствование. В числе  таких видов спорта особо ценится  бадминтон. Среди зачинателей российского  бадминтона были в основном люди умственного  труда, да и среди сегодняшнего поколения  игроков они составляют большинство. Игра прельщает их тем, что в ней  они видят хорошую возможность  переключиться с одной умственной деятельности на другую умственную деятельность, спортивную. Игровой характер бадминтона способствует снятию отрицательного воздействия  на человека монотонности некоторых профессий. Он является своеобразным средством перемены рода деятельности по закону перемены труда, плодотворного для жизнедеятельности человека.

 

Спортивный бадминтон  по статистическим данным является одним  из сложных тактических и техничных  игр, он входит в тройку самых тяжелых  по физическим нагрузкам на организм спортсмена среди игровых видов  спорта. С его исключительно высокими требованиями к функциональной подготовке спортсмена все более остро встает вопрос о необходимости научно обоснованного  подхода к управлению процессом  спортивной тренировки. Интерес к  вопросам подготовки спортсменов-бадминтонистов различных квалификаций со стороны  тренеров, ученых, и спортивных руководителей  закономерен, так как деятельность участников игры в спортивный бадминтон  отличается от других видов тем, что  в бадминтоне спортсмены готовятся  к трем категориям игровой деятельности: одиночной, парной и смешанной встречам. Каждая категория определяет особый вид физической и психологической  нагрузки на организм спортсмена.

 

1.2 Развитие субъектных свойств личности в условиях спортивной деятельности

 

Субъектными характеристиками человека являются активность, способность  к развитию и интеграции, самодетерминации Принцип самодетерминации - теоретико-методологический принцип, в соответствии с которым причиной поведения являются не воздействия внешней среды сами по себе, а живой организм, в поведении которого эти воздействия представлены в снятом виде. Не означая отказа от причинности как таковой, П. с. позволяет выделить специфические особенности детерминизма в деятельности живого организма. П. с. связан с утверждением принципов активности и системности, согласно которым организм не стремится нивелировать воздействия внешней среды, а целенаправленно и активно в ней действует. П. с. определяет цель деятельности как процесс свободного выбора, в ходе которого из системы с неограниченным числом степеней свободы возникает "полносвязная система с единственной степенью свободы".

П.Г. Белкин, саморегуляции, самодвижению и самосовершенствованию.

Для изучения возможностей спорта как образовательной среды, способствующей становлению субъектности, под руководством автора доктора  психологических наук, профессора Г.Б. Горской осуществлен научный  проект поддержанный Российским гуманитарным научным фондом (проект № 02-06-00450 а/ю, 2002-2003 гг.).

В исследовании решались следующие  задачи:

1) изучение возрастной  динамики и тендерных особенностей  показателей социально-психологической  адаптации спортсменов, рассматриваемых  нами как критерий субъектности  личности;

2) анализ особенностей  интеллектуального развития, самосознания  спортсменов и их взаимоотношений  с ближайшим социальным окружением  как факторов становления субъектности;

3) разработка и апробация  обучающих программ, ориентированных  на развитие личностных и инструментальных  предпосылок субъектности спортсменов.

Исследованная выборка (более 500 человек) включала спортсменов обоего пола и их сверстников, не занимающихся спортом, Она была подразделена на три  возрастные группы: 12-13 лет, 14-15 лет, 20-24 года. Это позволило установить возрастную динамику становления субъектности спортсменов.

В результате проведенного исследования установлены факторы, способствующие и препятствующие формированию субъектности у детей подросткового  и юношеского возраста, занимающихся спортом.

Позитивной стороной влияния  занятий спортом на социальную адаптацию  является наблюдаемое у спортсменов  по мере продолжения занятий спортом  возрастание интернальности, принятия других, а также снижение показателя доминирования. Следовательно, спорт  дает спортсменам возможность испытать успех, достигнутый собственными усилиями, побуждает к выстраиванию конструктивных отношений с окружающими, без  которых невозможно приобретение мастерства. Приобретаемый опыт взаимоотношений  в процессе спортивной деятельности способствует формированию у юных спортсменов  готовности принимать партнеров  по совместной деятельности такими, каковы они есть. Достигаемые реальные успехи снижают потребность в самоутверждении  через социальное доминирование. Рост интернальности и позитивного самоотношения, отмечаемый у спортсменов по мере повышения мастерства и появления  реальных достижений, способствует снижению показателей доминирования и агрессивности.